試析優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的策略

劉東升

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)為了更好地謀求發(fā)展，均在不斷地進(jìn)行自我優(yōu)化與完善。小學(xué)班主任作為學(xué)生成長的重要引導(dǎo)者，在新時(shí)代下也應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行調(diào)整，提高開展班級管理德育教育的效率與質(zhì)量，才能達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，從而為向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;策略

引言

小學(xué)班主任除了要完成自己的教學(xué)任務(wù)以外，也要建立教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，這意味著班主任的班級管理方式與小學(xué)生的心理健康發(fā)展有密切的聯(lián)系。因此，想要更好地進(jìn)行班級管理工作，班主任必須堅(jiān)持新課標(biāo)的引導(dǎo)，不斷提高自身素質(zhì)，查缺補(bǔ)漏，完善自身的班級管理工作。在提高班級管理工作效率的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流。

一、班級管理工作的重要性

俗話說“國有國法，家有家規(guī)”，對于班級建設(shè)這個(gè)大家庭來說，良好的管理秩序能夠幫助整個(gè)班級營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能夠?yàn)榘嘀魅蔚娜粘９芾砉ぷ魈峁┍憬荩钱?dāng)前班主任在實(shí)行班級管理工作的一個(gè)重要手段。良好的班級管理措施能夠幫助整個(gè)班級的學(xué)生的思想、行為、觀念形成較好的發(fā)展趨勢，無形之中對于他們?nèi)P(guān)的建立產(chǎn)生較好的導(dǎo)向作用。班主任在進(jìn)行日常班級管理工作的同時(shí)，通過在班上建立“委員會(huì)”的同時(shí)，將組織能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組織，發(fā)揮學(xué)生自主管理的優(yōu)勢，同時(shí)班級內(nèi)部民主力量的集中可以讓學(xué)生自我管理、自我教育得到較好的提升，對于學(xué)生今后的發(fā)展也有一定的幫助作用。

二、優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的策略

2.1充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開溝通

在當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們的生活中普遍應(yīng)用，手機(jī)已經(jīng)逐漸得到普及，基本上每個(gè)家長都有手機(jī)，一定程度上，減輕了班級管理工作的不便。對于小學(xué)班主任來說，加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流，這對于管理學(xué)生起到重要的作用，因?yàn)榧议L是學(xué)生的第一任老師，也是主要的監(jiān)護(hù)人。在與家長的實(shí)際溝通時(shí)，可充分利用手機(jī)，改變以往召開家長會(huì)的方式。首先，班主任可充分利用微信平臺，建立一個(gè)家長群，便于與家長之間的溝通，將學(xué)生在學(xué)校各個(gè)方面的表現(xiàn)在此微信群中向家長進(jìn)行反饋，使家長能更好地掌握學(xué)生在學(xué)校的情況，為在學(xué)生以后的成長中，便于有針對性對學(xué)生展開指導(dǎo)。另一方面，從小學(xué)班主任的角度來看，可充分地利用網(wǎng)絡(luò)，以在線交流的模式來了解學(xué)生各個(gè)方面的情況，尤其是學(xué)習(xí)和生活方面，針對，還可在家長那充分了解學(xué)生的興趣和愛好，便于對學(xué)生更好地管理。

2.2學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

學(xué)生在校期間，班主任的作用就相當(dāng)于是學(xué)生的“家長”，因此學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是班主任必須具備的一項(xiàng)技能。因?yàn)閻凼窍嗷サ?，?dāng)教師給予學(xué)生真心，學(xué)生就會(huì)以真心回報(bào)教師。關(guān)愛學(xué)生，首先善待學(xué)困生;學(xué)困生是班級典型群體，學(xué)習(xí)需要長期不間斷的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，在此過程中需要較強(qiáng)的心智適應(yīng)過程[3]。部分學(xué)生缺乏忍耐力和定力，不能堅(jiān)持下去，十分容易在學(xué)習(xí)中受到外界因素干擾，從而心生浮躁，降低學(xué)習(xí)效率。班主任需要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)與他們溝通和交流，幫助學(xué)生打消自己心中的焦慮，讓學(xué)生在學(xué)校中也能體會(huì)到“父母”的溫暖。同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，鼓勵(lì)他們參與班級事物的處理，同時(shí)參加學(xué)校以及省市舉辦的各種活動(dòng)，有助于學(xué)生的自信心的培養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生日常管理的監(jiān)督

小學(xué)生的自我意識較弱，在日常生活中比較容易受到外界行為的影響。因此，為了更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立優(yōu)質(zhì)的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量，班主任要重視對學(xué)生的監(jiān)督工作。例如，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)方面，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督對方做文明事、說文明話，使學(xué)生養(yǎng)成自主監(jiān)督的習(xí)慣。并且可以通過輪流分組的形式，保證最終的監(jiān)督效率，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任在開展監(jiān)督工作時(shí)，也要注意監(jiān)督的方式以及力度，不能只是要求學(xué)生按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)說話和做事，而是在保證學(xué)生自由發(fā)展的條件下，理解良好文明習(xí)慣的好處，感受到文明對于自身發(fā)展的促進(jìn)效果。針對出現(xiàn)不文明行為的學(xué)生，教師也不應(yīng)該進(jìn)行過度的懲罰和批評，而是要從另一個(gè)角度以鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極地看待問題，真正對良好文明習(xí)慣產(chǎn)生認(rèn)同感。

2.4完善教育理念，調(diào)整管理目標(biāo)

由于社會(huì)正朝著多元化的方向發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求量越來越大，小學(xué)階段不僅是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)與社會(huì)需求相契合高素質(zhì)人才的黃金時(shí)期。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對自身職責(zé)擁有深刻認(rèn)知，才能更好地為培養(yǎng)人才奠定良好基礎(chǔ)。首先，明確自身職責(zé)。小學(xué)班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是在他們中最具影響力的對象，所以，在新時(shí)代下，小學(xué)班主任必須對自身職責(zé)予以清晰明確，改變班級管理中沿用傳統(tǒng)教育理念的情況，避免只注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和日常行為等淺層次地管理，加強(qiáng)對學(xué)生們的德育教育，只有他們的思維和意識受到深刻影響，才能促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)班主任不僅要對學(xué)生進(jìn)行管理，也要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，在這種情況下也可以將傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，即新時(shí)代對學(xué)生的德育素養(yǎng)要求更高，需要將傳統(tǒng)的注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的德育素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步開展班級管理德育教育。最后，調(diào)整班級管理目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，班主任在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，要注意信任、放松、監(jiān)督等幾個(gè)方面共同進(jìn)行。運(yùn)用正確的方法解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些問題，并在此過程中，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。在了解了學(xué)生的具體情況后采用與學(xué)生狀況相符合的管理模式，班主任要制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃，將上面幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)科學(xué)合理地融合起來。真正做到求真務(wù)實(shí)、扎實(shí)努力地提升班級管理工作的效率，及時(shí)按照班級的實(shí)際情況對工作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，只有這樣才能真正達(dá)到活躍班級氣氛的效果，取得班級管理工作的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡彩霞.關(guān)于小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐探討[J].課外語文，2020（6）：141+142.

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[3]蔣春艷.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2018（2）：255+256.