初中語文教學(xué)"問題鏈"的設(shè)計思路與運用策略

馮燕

摘要：語文是初中教學(xué)體系的重要組成部分，且與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。學(xué)生只有構(gòu)建了扎實的語文知識體系，才能獲得更好的發(fā)展與成長。雖然課堂教學(xué)中并不缺少問題，但是并不是每一個問題都能驅(qū)動學(xué)生展開深入探究。因此教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化問題設(shè)計，從而讓問題成為有效教學(xué)的重要橋梁，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;問題驅(qū)動;運用策略

1、以教學(xué)重點為依據(jù)，針對性地設(shè)計問題鏈

有部分老師在課堂上能夠意識到問題設(shè)置的重要性，但是在提問具體的問題時，并沒有重視突出重點，問題數(shù)量多、雜，且無序，毫無層次可言，在這樣問題引導(dǎo)下的語文教學(xué)活動，沒有明確的中心思想，學(xué)生在課上無法順利掌握重難點知識，往往一節(jié)課下來，學(xué)生對于所學(xué)的知識不知所云，思維能力不僅得不到拓展，連基礎(chǔ)知識的掌握情況也不是很理想。因此老師在設(shè)計問題時，一定要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容，有指向性地進(jìn)行設(shè)計。首先，老師要保證能夠通過問題的設(shè)置解決教學(xué)中的重難點，老師在備課階段要認(rèn)真地研讀教學(xué)的內(nèi)容，明確重難點知識，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計出具有啟發(fā)性、針對性，同時難度適中的問題，以更好地突出重點知識，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)無序性的問題。其次，老師在進(jìn)行問題設(shè)計時，可以讓學(xué)生通過對比以及發(fā)掘文章中的內(nèi)在聯(lián)系，來探索知識之間的關(guān)系和其本質(zhì)，做到能夠舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生鍛煉思維能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。比如在朱自清的著名文章《背影》的學(xué)習(xí)中，作為一篇回憶性的散文，教學(xué)的重點在于能夠讓學(xué)生理解并且掌握文章中的思想感情，讓學(xué)生能夠?qū)W會感恩，重視親情。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時，能夠?qū)W會從背影出發(fā)，進(jìn)行人物心靈的展示。因此，老師在進(jìn)行問題鏈的設(shè)計時，可以設(shè)置以下類似的問題，文章中對背影的提及次數(shù)有幾次？分別在文中的哪些地方？文章中對于背影的描寫哪一次給你留下了比較深刻的印象？作者是如何描寫父親買橘子的背影的？對于人物的描寫，大部分的寫作方法是從正面的描寫出發(fā)，但是這篇文章卻只描寫了父親的背影，對于父親正面完全沒有描繪，這是為什么呢？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，想一想有沒有你最難忘的背影，可以和大家一起進(jìn)行分享。學(xué)習(xí)了這篇文章之后，你有什么話想對自己的父親母親說？通過這樣的問題，把握住教學(xué)的重點，讓教學(xué)更加具有指向性，更有針對性和啟發(fā)性。

2、構(gòu)建遞進(jìn)式的“問題鏈”

在初中語文教學(xué)活動中，教師要遵循由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的教學(xué)原則，通過解決問題的方式鍛煉學(xué)生處理問題的能力，從而提升學(xué)生思維能力，讓學(xué)習(xí)活動更有挑戰(zhàn)性，推動教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。例如，教學(xué)《記承天寺夜游》，在講解到“推門”這個細(xì)節(jié)時，教師要確保問題的設(shè)計是由下而上的，在多個層次的問題中幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的技巧，摸索這篇文章的寫作規(guī)律。在這節(jié)課上，教師可以用“蘇軾在什么地方賞月？”“為什么選擇寺廟賞月？”“從詩句描繪的場景及情節(jié)分析，蘇軾與張懷民是什么關(guān)系？”這三個問題為“問題鏈”，通過從作者描繪的情景中思索問題的答案，進(jìn)而鍛煉邏輯思維，找準(zhǔn)這篇文章的學(xué)習(xí)方向。其中的第一個問題只是教學(xué)的鋪墊，主要是為了幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);第二個問題則可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入具體的情境中，讓學(xué)生在解讀文本的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確回答出“張懷民”，推動學(xué)生課文鑒賞能力的提升。而后續(xù)的問題則可以幫助學(xué)生打開思維，調(diào)動學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生聯(lián)系文章的時代背景和人物的生平經(jīng)歷來進(jìn)行回答，根據(jù)對作者和文章主人公的了解得出二者是處境、志趣、心境相同的好友，這樣就能更好地理解作者傳達(dá)的情感，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動可以呈螺旋式的狀態(tài)發(fā)展，幫助學(xué)生享受問題解決的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建更完整的知識體系。

3、重視問題的整合性，以點概面

語文教學(xué)中設(shè)計問題鏈時教師也應(yīng)該設(shè)置一個關(guān)鍵性的問題，圍繞這個問題進(jìn)行探討，將整個教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，以點概面，創(chuàng)設(shè)出一種點狀輻射式的問題鏈。在進(jìn)行這種類型的問題鏈設(shè)計時教師首先要明確文章的主題，針對文章主旨創(chuàng)設(shè)出關(guān)鍵問題，圍繞關(guān)鍵問題，創(chuàng)設(shè)出數(shù)個子問題，再由此問題向外進(jìn)行發(fā)散。這種創(chuàng)設(shè)形式加強了問題之間的關(guān)聯(lián)性和推動性。教師在創(chuàng)設(shè)問題時，也可以有更多選擇，既可以選擇文章中的重難點，也可以選擇促進(jìn)學(xué)生思維方式的關(guān)鍵點，還可以選擇內(nèi)容較為復(fù)雜的某一個部分。無論進(jìn)行正向推斷還是進(jìn)行反向推斷，都可以有效地幫助學(xué)生發(fā)散語文思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生對于課本內(nèi)容的探究興趣。例如在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這篇課文時，教師可以首先設(shè)置問題：根據(jù)文章題目同學(xué)們可以了解到，本篇文章的主要內(nèi)容是作者對白楊進(jìn)行了贊美，那么作者贊美白楊的原因是什么呢？根據(jù)課文內(nèi)容可以了解到作者贊美白楊的原因是多個方面的，其中包括了白楊的生長特點、生長形態(tài)，也包括了白楊的生存環(huán)境。作者抓住了白楊的各方面特點，對白楊進(jìn)行了贊美，同時也將這樣的精神延伸到人類的身上。通過對白楊的分析，教師可以自然而然地引導(dǎo)學(xué)生對白楊以及具有白楊同等性格的人開展賞析活動。例如，教師可以設(shè)置主題：白楊身上體現(xiàn)出來的哪一種精神是你最喜歡的？通過作者對于白楊的贊美，你產(chǎn)生了怎樣的感悟？利用這些問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，提高學(xué)生的審美層次，對課本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，從而促進(jìn)學(xué)生對于課文的理解。

結(jié)束語

總的來說，問題鏈的設(shè)置可以更好地推動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。以課堂實踐為背景的前提下，教師也要考慮語文課程的特點以及學(xué)情進(jìn)行指導(dǎo)工作，在問題鏈中增加學(xué)生的知識量，拓展其知識面，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，推動語文教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

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