核心素養(yǎng)理念下的物理教學(xué)探究

馮書濤

摘要：初中物理學(xué)科是一門讓學(xué)生了解和理解物理現(xiàn)象本質(zhì)的科學(xué)。物理學(xué)源于自然，解釋許多奇怪的自然現(xiàn)象，在初中物理教學(xué)過程中，不僅要把理論知識傳授給學(xué)生，還要通過展示物理材料內(nèi)容進(jìn)行實驗，有效地幫助學(xué)習(xí)者了解并掌握有關(guān)專業(yè)知識。同時，也能夠更有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)對物理的實際創(chuàng)新能力。因為物理教育是一個綜合性的實踐課程，理論教學(xué)與實踐教育需要有機融合，在物理實驗教學(xué)中要不斷完善實踐教學(xué)內(nèi)容，從實驗教學(xué)方面更有效的培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而吸引更多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實驗;初中物理;核心素養(yǎng)

引言：隨著新課程改革的逐步深化和發(fā)展，教師在初中教授物理實驗過程中需要根據(jù)時代發(fā)展趨勢和學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)，實驗教學(xué)模式對學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有重要意義，這也有助于提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。我們進(jìn)行實驗教學(xué)主要目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與積極性，物理教師在教學(xué)活動中，必須結(jié)合物理自身的特點和學(xué)生的實際情況實驗教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識。提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

1、實驗教學(xué)重視不足

眾所周知，初中教育面臨重大困難。由于升學(xué)壓力大，許多學(xué)生不重視提高關(guān)注相關(guān)實驗課程或?qū)嵺`活動?；趥鹘y(tǒng)教育理念，部分學(xué)校對于物理實驗等重視程度不足，對物理實驗課有各種約束和限制。從兩方面來說，首先物理實驗課程的比重較低，不能達(dá)到理想的實驗教學(xué)效果。其次與物理實驗相關(guān)的硬件設(shè)施不足，操作困難。初中物理教師在物理實驗教學(xué)中起著重要的指導(dǎo)作用。當(dāng)下，部分教師從內(nèi)心對于物理實驗忽視，他們認(rèn)為講解實驗步驟和操作實驗相比，講解的方式優(yōu)點更多，因此教師喜歡在課堂演示實驗中講解物理實驗，其實這樣的物理實驗并不能充分發(fā)揮在物理學(xué)科中的作用。

2、教學(xué)角色定位不當(dāng)

作為課堂教學(xué)主體和引導(dǎo)者的教師，也是學(xué)生敲開物理知識大門的引路人，但目前初中物理教師并不重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在課堂中占據(jù)主動權(quán)，學(xué)生只能被動接受知識，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的潛能無法得到有效開發(fā)，創(chuàng)造性和操作能力受到限制。部分教師忽視學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，講授式教育造成學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的不掌握，所學(xué)理論知識與實際生活脫節(jié)。此外，由于教師只關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、心態(tài)、價值觀等方面的發(fā)展，而忽視對學(xué)生想象力與創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生的核心素質(zhì)不完善。

3、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)

新課改要求教師根據(jù)學(xué)生的個性差異制定針對性的教育內(nèi)容，也就是說，在物理教學(xué)的過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的個性特點，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容。而在實際教學(xué)過程中，有一部分教師并沒有按照新課改的具體要求制定教學(xué)方案，教學(xué)方式設(shè)置不當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容并不符合學(xué)生的實際水平。有一部分物理知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易陷入困境，而教師非但沒有調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，還利用理論性的講述方式讓學(xué)生死記硬背，這種做法加大教師的教學(xué)壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時非常吃力。更有一部分邏輯思維能力不強的學(xué)生，不能有效理解物理知識或者物理概念的核心內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效果不理想，物理思維和物理實踐能力沒有得到有效的提升。

二、物理教學(xué)中的實踐運用策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，滲透物理觀念

所謂物理觀念，主要是指從物理學(xué)視角形成的有關(guān)于物質(zhì)、能量、運動和互相作用等方面的基本認(rèn)知，是物理相關(guān)概念與規(guī)律等內(nèi)容在頭腦當(dāng)中的提煉與升華。毋庸置疑，在物理核心素養(yǎng)當(dāng)中，物理觀念是最基礎(chǔ)的組成要素，因為從教學(xué)內(nèi)容來看，物理本身就是一門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)與物質(zhì)運動一般規(guī)律的學(xué)科。為了更好地在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理觀念，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，這樣一來，可以使教學(xué)內(nèi)容以一種更加生動與直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而促進(jìn)學(xué)生理解其中蘊含的物理觀念。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式

在初中物理實驗教學(xué)過程中，在安全的前提下教師可以讓學(xué)生獨立操作完成實驗步驟，在提高學(xué)生的創(chuàng)造力、思維力和探究力的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神從而激發(fā)對物理學(xué)的渴望，讓學(xué)生感到探索的樂趣。比如“光的折射”教師可以進(jìn)行分析實驗，幫助學(xué)生掌握光，了解折射規(guī)律。通過實驗讓學(xué)生真正有機會親自實驗研究。一些教科書中沒有提到的問題，也可以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)物理規(guī)律產(chǎn)生創(chuàng)意。教師也可以提供學(xué)生一塊玻璃或鏡面、手電筒、水槽、等的實驗品，讓學(xué)生們可以自主地設(shè)計實踐方案，并完成物理實踐作業(yè)，使學(xué)生們利用實踐過程中掌握光的折射規(guī)律，也透過實踐活動讓學(xué)生們更加深刻地了解掌握科學(xué)理論并加深記憶，形成更客觀的科技思維力與創(chuàng)造性。

3、利用物理實驗法加深理解

抽象的知識點和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S是物理學(xué)的特點，如果學(xué)生對知識點理解不深，就會造成知識的缺乏，對知識點的不理解將導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)入瓶頸，因此教師應(yīng)加強對知識點的表達(dá)以加深學(xué)生的理解，從而提高教育效果。例如，在熔化和凝固過程中，固體的熔化是一個廣泛的主題。更抽象，很難從數(shù)字和理論意義的角度來解釋。教師可以用記錄實驗過程的方式提高教學(xué)效果，讓學(xué)生觀察物體熔化過程中的溫度變化并記錄。實驗結(jié)束時，讓學(xué)生在繪制實驗數(shù)據(jù)的圖表中，觀察熔化前、熔化中、熔化后三個階段的溫度變化，并根據(jù)實驗結(jié)果加以解決回答教材中的一些問題，展示具體的知識，這會減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、加深記憶，加強學(xué)生對知識的理解，在記錄和繪制圖表的過程中，提高思考能力和組織知識結(jié)構(gòu)的能力。

結(jié)束語：綜上所述，教改的出現(xiàn)不斷促進(jìn)著教育形式的變更，而核心素養(yǎng)貫穿其中，無論如何變更，學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)有效性一直是教育工作者應(yīng)該重點關(guān)注的話題。物理學(xué)課程中怎樣訓(xùn)練學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，以及怎樣滲透創(chuàng)新觀念，從而促使學(xué)生建立科學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，是當(dāng)前中國物理教學(xué)改革的重點，同時也是必備要求。教材作者必須根據(jù)學(xué)校物理課程的實際需要，逐步轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)簡單、形式化的課程現(xiàn)狀，并改變自身課程理念，采用創(chuàng)新方法、研究實踐和學(xué)生評價，以不斷豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力層次，以培育學(xué)生的核心素質(zhì)。

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