初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)誤區(qū)及策略探討

蔣春梅

摘要：近年來，我們國家對(duì)于教育教學(xué)方面的重視程度在不斷的提高，再加上，新課標(biāo)改革等相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于各科教師的要求也逐漸提高。因此，大部分教師為了能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，會(huì)由于各種因素的影響，導(dǎo)致教師對(duì)于這種教學(xué)方法產(chǎn)生一定的使用誤區(qū)，所以說，這就要求相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)采取積極有效的措施來進(jìn)行解決，最大程度的將自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。因此，本文將以初中地理教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)和有關(guān)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū);有效解決措施

前言

小組合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)方法的主要內(nèi)容，指的就是在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中，通過將學(xué)生合理的分成學(xué)習(xí)小組，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)，這種教學(xué)方法，還能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)課堂中，對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行充分的利用，就能夠在一定程度上推動(dòng)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到一定程度的提升。但是，對(duì)于這種教學(xué)方法的利用應(yīng)當(dāng)采取合適的策略。

一、初中地理教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)所在

1、過分追求形式化

在初中地理的實(shí)際教學(xué)過程中，相關(guān)教師會(huì)采用這種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是，往往會(huì)出現(xiàn)過于形式化的這種情況。具體表現(xiàn)為在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師會(huì)將相關(guān)的地理知識(shí)內(nèi)容留存于表面。這主要是因?yàn)?，相關(guān)地理教師在采用這種教學(xué)方法的過程中，沒有按照最基本的教學(xué)要求來使用這一教學(xué)方法。就比如說，在初一的地理教材中有一部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)“經(jīng)緯線”，在一部分的教學(xué)過程中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置有效的問題，來引發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生無法回答上來的時(shí)候，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，這樣的話，學(xué)生就能夠在其中學(xué)到比較扎實(shí)的內(nèi)容，反之，就會(huì)使得整個(gè)小組討論學(xué)習(xí)過于形式化，起不到實(shí)際的教學(xué)作用。

2、沒有進(jìn)行合理的指導(dǎo)

有一部分教師在實(shí)施學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)方法時(shí)，會(huì)忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，一般都是提出相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，而教師就只是進(jìn)行課后小結(jié)以及解答一些比較難的問題，還會(huì)解答一些學(xué)生提出來的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，會(huì)因?yàn)樗季S和邏輯方面的不通順等狀況，導(dǎo)致整個(gè)課堂時(shí)間都用來做無用的討論，并沒有學(xué)習(xí)到實(shí)質(zhì)性的地理知識(shí)，長期發(fā)展下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將大幅度降低，從而教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)呈現(xiàn)出下降的趨勢。

二、對(duì)于這一教學(xué)方法的利用質(zhì)量的具體措施

1、結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的進(jìn)行分配

因?yàn)椋糠纸處熢趯W(xué)生進(jìn)行小組分配的過程中，沒有做到科學(xué)合理的分配，就會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以，這就要求相關(guān)地理教師在進(jìn)行學(xué)生分組的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及本堂課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行合理的劃分。具體的劃分學(xué)習(xí)小組的方式方法，可以依照以下幾點(diǎn)內(nèi)容，首先，就是讓學(xué)生自行進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生自己挑選最為合適的學(xué)習(xí)小組。其次，教師來進(jìn)行劃分的話，就應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合本堂課程所需要教授的實(shí)際內(nèi)容，再將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分。最后，教師可以將班級(jí)全部學(xué)生進(jìn)行合理劃分，最好是兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣的話，學(xué)生可以針對(duì)比較難的地理問題進(jìn)行辯護(hù)和探討。

2、通過布置有效問題來指導(dǎo)學(xué)生

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，相關(guān)地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本堂課程所教授的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)置與之相關(guān)的問題，來逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探討。在設(shè)置相關(guān)問題的過程中，教師要充分的考慮到以下這幾個(gè)方面的內(nèi)容。首先，教師提出來的每一個(gè)問題，都應(yīng)當(dāng)帶有實(shí)際的教學(xué)目的，要保障學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中，能夠?qū)W到實(shí)際的內(nèi)容，最好是能夠引起下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其次，教師在設(shè)置問題的過程中，還應(yīng)當(dāng)注重將問題的難易程度按照遞增的順序來，對(duì)于學(xué)生的思考要有重要的引導(dǎo)作用。此外，所設(shè)置的問題的難易程度要和學(xué)生所掌握的知識(shí)內(nèi)容想匹配，最好不要出現(xiàn)問題超綱的情況。最后，相關(guān)地理教師在設(shè)備地理方面的問題時(shí)，要保證具有一定的層次感和關(guān)聯(lián)性，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但能夠?qū)W到新的知識(shí)，而且還能夠有效復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。

對(duì)于有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方法的具體措施，除了上文提到的那兩個(gè)主要內(nèi)容之外，還有其他的措施可以采用的。就比如說，教師可以對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，來提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性等等。

結(jié)論

言而總之，小組合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)方法的實(shí)際利用過程中，對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主動(dòng)性，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神。對(duì)于教師來說，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，要讓學(xué)生充分的明白小組合作學(xué)習(xí)的重要性。這樣一來，就能夠有效的將教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升，同時(shí)也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生不斷的成長和進(jìn)步。最后，相關(guān)教師在使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)形式化太嚴(yán)重等問題，應(yīng)當(dāng)采取有效的措施來使用。

參考文獻(xiàn)

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