當(dāng)代中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施路徑探析

王靖靖

摘要：當(dāng)代中職教育不斷改革背景下，中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)地位逐漸提升，并成為目前培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)內(nèi)容。中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)依然存在許多問(wèn)題，其問(wèn)題不僅不利于教師培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，也很難推動(dòng)美術(shù)色彩教學(xué)水平的提高。為增強(qiáng)當(dāng)代中職美術(shù)教育色彩教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該合理分析色彩教學(xué)存在的問(wèn)題，然后尋找提升中職美術(shù)教育色彩教學(xué)水平的方法。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教育;色彩教學(xué);方法

引言

中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的色彩知識(shí)學(xué)習(xí)能力與操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)美術(shù)色彩教學(xué)依然存在許多不足，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生色彩技巧與能力培養(yǎng)的實(shí)際特點(diǎn)，加強(qiáng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。

一、當(dāng)代中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

首先，美術(shù)創(chuàng)造中藝術(shù)構(gòu)思作為核心內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)探究與實(shí)踐能力，色彩是有效落實(shí)構(gòu)思的手段。因此在美術(shù)創(chuàng)作中需要引導(dǎo)創(chuàng)作者把握色彩，進(jìn)而才能更好實(shí)現(xiàn)美術(shù)構(gòu)思，提升良好的作品創(chuàng)作效果。當(dāng)前中職美術(shù)教育中教師需要合理開(kāi)展色彩教學(xué)，并突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生確切掌握色彩學(xué)習(xí)的技巧，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力，強(qiáng)化學(xué)生充分展現(xiàn)作品表現(xiàn)力的水平。然而在中職美術(shù)教育色彩實(shí)際教學(xué)中，教師往往只重視以自我為中心的課堂教學(xué)，忽略對(duì)學(xué)生色彩教學(xué)的指導(dǎo)，未能全面凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，最終造成學(xué)生缺少扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生只能被動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)中，淺層次的認(rèn)識(shí)色彩，可以十分流利的表達(dá)但是卻難以有效應(yīng)用。以教師為中心的課堂教學(xué)方法注重理論知識(shí)灌輸，所以導(dǎo)致美術(shù)教育中的色彩教學(xué)無(wú)法將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力有待提高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作出的作品不具備相應(yīng)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。其次，當(dāng)前色彩教學(xué)的方式比較單一。信息時(shí)代的快速發(fā)展使中職美術(shù)教育教學(xué)發(fā)生較大改變，其色彩教學(xué)也是如此。教師應(yīng)該在色彩教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，從而為學(xué)生提供直觀進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩的素材技巧視頻，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。然而當(dāng)前教師在教學(xué)中依然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能積極結(jié)合功能強(qiáng)大、多樣的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，不注重色彩教學(xué)方式的創(chuàng)新，所以這對(duì)提升課堂教學(xué)效果產(chǎn)生十分不利的影響。還有一部分教師的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變不及時(shí)，缺乏信息化教學(xué)手段充分運(yùn)用能力，仍然習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，進(jìn)而造成當(dāng)前色彩教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏緩慢以及教學(xué)方式單一的問(wèn)題。最后，當(dāng)前中職美術(shù)教育的色彩教學(xué)中未能引導(dǎo)學(xué)生形成自學(xué)意識(shí)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)未能緊跟時(shí)代潮流，只是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地分析色彩知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用技巧，忽略學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，最終影響學(xué)生美術(shù)色彩學(xué)習(xí)效果。

二、當(dāng)代中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施策略

（一）突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

當(dāng)代中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)需要凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生在色彩課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，同時(shí)，不同美術(shù)作品的創(chuàng)作都蘊(yùn)涵著作者獨(dú)特的思想感情，為引導(dǎo)學(xué)生充分對(duì)作品情感、色彩知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)生自己獨(dú)特的色彩表達(dá)能力，給予學(xué)生更多體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)主體地位的機(jī)會(huì)。教師可以在實(shí)際的美術(shù)色彩教學(xué)中重視學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師為中心的課堂教學(xué)態(tài)度，秉持學(xué)生自主交流、合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生?；蛘咭髮W(xué)生在與他人的彼此交流中了解所學(xué)的色彩知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到創(chuàng)作中，幫助學(xué)生造就成具有獨(dú)特色彩創(chuàng)作風(fēng)格的優(yōu)秀人才，以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)為中心，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）優(yōu)化色彩教學(xué)方式方法

目前一些中職院校美術(shù)教育中的色彩教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致中職美術(shù)教育的色彩教學(xué)發(fā)展受到阻礙。同時(shí)，中職美術(shù)教育色彩教學(xué)還存在教育方式相對(duì)落后的情況。在現(xiàn)實(shí)很多中職美術(shù)教育色彩教學(xué)中出現(xiàn)缺少先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的問(wèn)題，而且教師未能有效運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)化教學(xué)時(shí)間、空間。在解決相關(guān)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以結(jié)合美術(shù)靜物寫(xiě)生、美術(shù)素描教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)色彩教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)了解和看清楚物體的各種屬性，掌握運(yùn)用各種各樣的色彩。教師可以將與色彩教學(xué)有關(guān)的案例、美術(shù)作品引入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)色彩應(yīng)用的能力。教師要在色彩教學(xué)中嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)方法，這種方式與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較為契合，可以轉(zhuǎn)變師生教學(xué)角色，為學(xué)生提供更多素材學(xué)習(xí)的資源、方法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成自學(xué)意識(shí)

教師可以運(yùn)用案例分析教學(xué)方法、小組合作教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)色彩知識(shí)、合作學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的能力，努力創(chuàng)新教學(xué)方式為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間、氛圍，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力有所提升。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，可以時(shí)常與學(xué)生互動(dòng)交流素材有關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)的獨(dú)特看法和見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互分享自己的作品，相互分析中提升學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以在實(shí)際操作中更加得心應(yīng)手。

結(jié)語(yǔ)

中職美術(shù)教育應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，美術(shù)色彩教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以改善學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，詳細(xì)分析與解說(shuō)實(shí)際操作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致入微地掌握美術(shù)色彩相關(guān)知識(shí)、內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的理解能力。

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