高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)構(gòu)想

李馨

摘要：高中階段是學(xué)生倍感壓力的時(shí)期，高考在即，教師和學(xué)生都在尋求有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，學(xué)科建設(shè)是提升課堂教學(xué)效率的重要方向，通過教師對(duì)課堂教學(xué)模式的有效創(chuàng)設(shè)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)科建設(shè)的目的，在高中各個(gè)學(xué)科中，數(shù)學(xué)作為一門重要的理科學(xué)科，讓許多學(xué)生感到頭疼，因?yàn)樾枰邆漭^強(qiáng)的邏輯思維和推理能力，所以學(xué)習(xí)起來比較有難度，素質(zhì)教育普及后，學(xué)生的教育主體地位更加凸顯，一方面符合已發(fā)展為教育主要目的的理念，另一方面根據(jù)學(xué)生需求建設(shè)學(xué)科也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文就高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)構(gòu)想為課題進(jìn)行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)科建設(shè);構(gòu)想

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

高中生面臨著高考?jí)毫?，而高考可以說是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段最為重要的一次考試，教師為了快速高學(xué)生成績(jī)，在課堂上的教學(xué)幾乎全部以考試為目的，押題、劃重點(diǎn)、刷卷子成了學(xué)生在課堂上接收的主要內(nèi)容，忽略了教育的初衷和目的，既不符合素質(zhì)教育理念和要求，也不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的逐步培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生每日的學(xué)科學(xué)習(xí)就會(huì)變成枯燥的機(jī)械式作業(yè)，失去了學(xué)習(xí)樂趣的學(xué)科教學(xué)也不會(huì)取得好的成果。一些在初中數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，到了高中感覺學(xué)習(xí)比較吃力，通過刷卷子和復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行努力也收效甚微，對(duì)知識(shí)的深入理解有一些茫然，這是由于學(xué)生沒有形成一些解決問題的客觀數(shù)學(xué)意識(shí)和主觀思維能力，以高中數(shù)學(xué)立體幾何部分題型來講，往往具有一定的抽象性，如果沒有結(jié)合實(shí)際有效的課堂教學(xué)內(nèi)容和模式，久而久之學(xué)生的數(shù)學(xué)思維由于得不到鍛煉就會(huì)加劇學(xué)習(xí)的難度，間接的厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科。同時(shí)，一些教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于枯燥沉悶，在課堂上一味的灌輸學(xué)生大量的知識(shí)，并且給學(xué)生布置大量的課后習(xí)題作業(yè)，不僅給學(xué)生增加了莫大的作業(yè)壓力，更讓本來就抽象化、嚴(yán)謹(jǐn)化的數(shù)學(xué)課堂變得更加無(wú)趣，由于應(yīng)試教育留下的各種根深蒂固的問題，讓大多數(shù)學(xué)生和教師都認(rèn)為教師的職責(zé)就是講課，學(xué)生的任務(wù)就是聽課，兩者之間完全沒有任何交流，直接導(dǎo)致學(xué)生有問題不敢問，這節(jié)課聽不懂，下節(jié)課接不上，造成學(xué)習(xí)成績(jī)斷崖式下降，所以高中數(shù)學(xué)教師有義務(wù)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效建設(shè)。

以上是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維現(xiàn)狀，下面結(jié)合現(xiàn)狀給出相應(yīng)策略。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)構(gòu)想

1.建設(shè)課程目標(biāo)和內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)具有豐富性，單一的課本知識(shí)講解無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展課程的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠得到有效的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與理解能夠更上層樓。對(duì)于學(xué)生的化學(xué)課程內(nèi)容，也應(yīng)包含基礎(chǔ)課程、拓展課程以及研究類課程，其中基礎(chǔ)課程是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，而拓展課程是學(xué)生的選修模塊，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法得到有效的提高，至于研究類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力以及數(shù)學(xué)思維的拓展，是對(duì)課程內(nèi)容的進(jìn)一步的深化。

2.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。以生為本是素質(zhì)教育和新課標(biāo)下最為顯著的觀念，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教學(xué)方向，是近年來教育部門提倡的一種教學(xué)理念，以生為本既在教學(xué)以學(xué)生的需求為主，在課堂角色上以學(xué)生為主體，這種理念既符合素質(zhì)教育的基本要求，更是教學(xué)實(shí)用性的最佳途徑和體現(xiàn)方式，在高中各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門對(duì)思維要求較高的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維邏輯能力和知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備有較高要求，這就需要老師清晰與學(xué)生之間的角色定位和關(guān)系，提倡角色互換是為了消除教師在學(xué)生心中的“高高在上”的感覺，這種感覺不利于學(xué)生和老師的親近，沒有在一種放松的心情中學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效率，而相互之間的關(guān)系指的是教學(xué)關(guān)系，是教師在課堂模式上進(jìn)行的改善，與學(xué)生之間達(dá)成共識(shí)的創(chuàng)新思維下的關(guān)系，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)是以生為本的深化改善措施，由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的水平差異，同樣的教學(xué)方式會(huì)得到不同的反饋，拿課后作業(yè)的布置舉例，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置差異化作業(yè)，讓優(yōu)生吃得飽，差生跟得上。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)，課程實(shí)施是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。對(duì)此，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體數(shù)學(xué)差異制定相應(yīng)的層次，從而便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.課后作業(yè)的科學(xué)布置和評(píng)價(jià)。課后作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上接收的知識(shí)點(diǎn)需要在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，高中階段的學(xué)生每天都有大量的課后作業(yè)需要寫，但過多依賴量來鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握是不正確的教學(xué)思想，這也是為什么我國(guó)近期實(shí)施雙減政策的原因，雙減政策的精髓在減量不減質(zhì)，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立復(fù)習(xí)的方法并養(yǎng)成習(xí)慣，尤其是高中數(shù)學(xué)這種需要依賴邏輯思維的學(xué)科，同時(shí)教師要制定分層作業(yè)布置，通俗的講就是個(gè)性化作業(yè)布置，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，分別布置不同難度的課后作業(yè)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠充實(shí)的完成課后作業(yè)并取得進(jìn)步。同時(shí)在新課改政策下，新課改的“新”需要在多方面體現(xiàn)，課堂教學(xué)模式是接收知識(shí)和提升學(xué)科素養(yǎng)的途徑，而課后作業(yè)的有效布置是鞏固當(dāng)日所學(xué)必要教學(xué)任務(wù)，課后作業(yè)的布置還要結(jié)合開放式作業(yè)，結(jié)合課本知識(shí)，盡可能 的進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的拓展練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，需要較強(qiáng)的推理能力和理解能力，在解題過程中自我感悟，對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)理解會(huì)有所幫助。同時(shí)教師要對(duì)布置的課后作業(yè)設(shè)定評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面考察學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，另一方面也給學(xué)生營(yíng)造一種良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【結(jié)語(yǔ)】課堂教學(xué)模式的建設(shè)是為了打造學(xué)科高效課堂，自從素質(zhì)教育普及后，人們對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)途徑越來越重視，內(nèi)在核心素養(yǎng)和各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力都得到了一定程度的提升，高中階段的數(shù)學(xué)已經(jīng)涉及到深入的學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)，作為高中數(shù)學(xué)教師，在強(qiáng)化自身專業(yè)技能水平的基礎(chǔ)上，要善于創(chuàng)新教案，創(chuàng)設(shè)有效實(shí)用的課堂教學(xué)模式，通過對(duì)課堂教學(xué)模式的不斷摸索，最終達(dá)到優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

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