中職學(xué)校教師引領(lǐng)班級課堂和諧互動點(diǎn)滴

費(fèi)世年

關(guān)鍵詞：中職;教師;班級課堂;和諧互動

在學(xué)生成長過程中，教師起到了明顯的引領(lǐng)作用，在傳統(tǒng)的中職學(xué)校教學(xué)階段，可能部分教師更加關(guān)注于具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在這個過程中，教師并沒有充分發(fā)揮自己的作用來引領(lǐng)課堂。但實(shí)際上，通過教師的引領(lǐng)，能夠營造出一種和諧互動式的課堂，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度。因此，在具體的教學(xué)實(shí)施階段，教師需要充分的進(jìn)行思考，研究如何引領(lǐng)課堂，與學(xué)生之間進(jìn)行友好和諧的互動，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的活躍度。

一、研究教師在引領(lǐng)班級課堂和諧互動中所發(fā)揮的實(shí)際作用

本身教師是教學(xué)活動的組織者和班級管理的實(shí)施者，在這一階段，班級教師需要關(guān)注班級學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行有效的引導(dǎo)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生健康成長，解決學(xué)生在成長中所遇到的一系列問題。在引領(lǐng)班級課堂和諧互動中，班級教師起到了非常明顯的作用。首先，通過教師引領(lǐng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的活躍度。例如，對于部分學(xué)生而言，他們不愿意積極地在課堂上與教師進(jìn)行互動。在這種情形下，整個課堂氛圍是非常單調(diào)、乏味的。但是在教師引領(lǐng)學(xué)生之后，教師能夠選擇多元化的手段來吸引學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，在這種情形下，能夠讓學(xué)生對教師有更多的信賴感，愿意主動和教師圍繞著不同的問題展開探究。在這種情形下，就能夠營造出一種良好的課堂互動氛圍。其次，通過教師引導(dǎo)，還能夠進(jìn)一步建立更為和諧的班集體，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中，可能教師更加關(guān)注于自己針對于不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃。在這個過程中，對于課堂管理和課堂和諧互動部分，教師尚未引起重視。在這種情形下，可能會導(dǎo)致部分學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度不夠高，也不愿意遵循一系列的課堂紀(jì)律。但是在教師引領(lǐng)學(xué)生的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，對其進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，在這種情形下，能夠幫助學(xué)生積極地配合教師的工作。

二、探究中職學(xué)校教師如何引領(lǐng)班級課堂和諧互動

由以上可見，在引領(lǐng)班級和課堂和諧互動中，中職學(xué)校教師起到了非常明顯的作用。但是課堂和諧互動對于教師而言是有明顯的要求的。因此，作為教師而言，需要針對于這一內(nèi)容進(jìn)行思考，研究如何有效地引領(lǐng)班級課堂和諧互動?；诖耍挛木蛧@這一點(diǎn)內(nèi)容提出幾點(diǎn)建議：

（一）逐步提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)可度

對于教師而言，在教書育人工作中起到了非常明顯的作用，可以說，教師的個人素養(yǎng)將會直接影響學(xué)生的能力形成。對于部分學(xué)生而言，他們往往會崇拜那些專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的教師，所以在營造良好的班級和諧互動環(huán)境過程中，如果說教師自身個人素養(yǎng)還不達(dá)標(biāo)，那么他們沒有辦法去吸引學(xué)生。在這種情形下，就會導(dǎo)致教師在開展一系列教學(xué)工作時很難保持得心應(yīng)手的狀態(tài)。因此，對于現(xiàn)代教師而言，需要逐步提升自己的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，在專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)提升過程中，教師首先就是針對于自己所教授課程的專業(yè)技能必須要進(jìn)行掌握，然后在具體的課程授課階段，能夠更為全面地去為學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的分析和講解，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到教師身上所散發(fā)出的魅力。同時，在提升自身專業(yè)性素養(yǎng)的過程中，教師也需要不斷地去研究一些前沿的、最新的一系列教育方法。在這個過程中，針對于具體的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建出高質(zhì)量的課堂。通過這樣的方式，能夠幫助教師更加高效率地去完成一系列的教育工作，也能夠讓學(xué)生對教師產(chǎn)生更多的崇拜感，在課堂互動中愿意積極地配合教師。

（二）注重與學(xué)生溝通，拉近師生距離

在引領(lǐng)課堂和諧互動的過程中，最為重要的就是教師和學(xué)生之間需要建立起友好的關(guān)系，只有在雙方建立友好的關(guān)系之后，學(xué)生才愿意積極地去配合教師所組織的一系列教育活動或者是班級活動。但是之前部分教師為了讓學(xué)生能夠配合自己的管理，一般會采用比較嚴(yán)格化的管理模式。在這個過程中，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生了較大的壓力，并且對教師產(chǎn)生了明顯的畏懼感。因此，在現(xiàn)階段的引領(lǐng)課堂和諧互動過程中，作為教師，首先需要轉(zhuǎn)換自己的觀念，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，應(yīng)該要用更為耐心的態(tài)度去傾聽學(xué)生的實(shí)際想法，并且在學(xué)生遇到問題時，要給予更多的幫助，耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通，在與學(xué)生不斷交流的過程中，能夠進(jìn)一步幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際想法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予更多有效的引導(dǎo)。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步改變對教師的狹隘看法，讓他們意識到在自己的成長過程中，教師一直都在幫助自己。在這種情形下，就能夠進(jìn)一步改變教學(xué)學(xué)生對于教師的態(tài)度，讓他們能夠以一種更為尊敬教師的態(tài)度去看待教師所組織的一系列教育活動，愿意積極配合教師。與此同時，在日常的教育過程中，教師也需要綜合去觀察學(xué)生的實(shí)際情況，比如教師需要關(guān)注學(xué)生的一些日常行為表現(xiàn)，還有學(xué)生的一些學(xué)習(xí)情況，還有學(xué)生的思想行程。在關(guān)注的過程中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，對其采用不同的差異化引導(dǎo)方式，讓學(xué)生能夠在自己的幫助之下健康成長。借助這樣的方式，能夠幫助教師在對學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)之后，更好滴守護(hù)學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生能夠以更為積極的狀態(tài)參與到目前的課堂和諧互動之中。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職院校中，教師在引領(lǐng)課堂和諧互動中起到了非常重要的角色，對于教師而言，在日常的教學(xué)階段，需要注重與學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生的實(shí)際想法，才能夠采用更為針對性的教育和管理策略。因此，作為教師，在具體的教學(xué)過程中，需要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的實(shí)際想法，引導(dǎo)學(xué)生更為主動地參與到不同的課堂互動環(huán)節(jié)之中，有效提升目前的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握程度。

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