游戲化教學(xué)在幼兒教育中的作用探究

楊許英

摘 要：游戲化教學(xué)是一種符合兒童身心發(fā)展規(guī)律、具有良好實踐效果的教學(xué)方法。游戲化教學(xué)的意義在于，它可以幫助孩子融入教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在幼兒教育中的具體應(yīng)用可以通過課間活動、教育活動和區(qū)域活動貫穿幼兒的日?；顒?。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);幼兒園;區(qū)域活動;教育活動

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0070-03

A Probe into the Role of Game Teaching in Preschool Education

YANG Xuying? （Xincheng District Kindergarten， Dangchang County， Longnan City， Gansu Province， China）

【Abstract】Gamification teaching is a teaching method that conforms to the law of children's physical and mental development and has good practical effects. The significance of gamification teaching is that it can help children integrate into the teaching environment and promote the improvement of teaching quality. Specific applications in early childhood education can run through the daily activities of children through inter-class activities， educational activities and regional activities.

【Keywords】Gamified teaching; Kindergarten; Regional activities; Educational activities

1.游戲化教學(xué)的意義

（1）幫助幼兒融入學(xué)前教育環(huán)境

游戲化教學(xué)，是幫助幼兒融入園所環(huán)境的手段。幼兒階段是快速成長的時期，需要在與人的交往中獲得認(rèn)知與能力的提升，但是幼兒在家庭環(huán)境中，并不具備集體的生活環(huán)境，因此，需要到幼兒園的集體環(huán)境中，進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)和成長。在幼兒剛?cè)雸@時，很多幼兒會出于環(huán)境的陌生，或者脫離父母缺乏安全感，而拒絕融入幼兒園的生活，甚至哭鬧不止，很多新手教師會對此束手無策，而游戲化教學(xué)，是解決這一問題的有效途徑，教師可以借助于各種游戲和玩具，來轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，安撫幼兒的情緒，在幼兒獲得了良好的體驗后，就可以逐漸的融入到幼兒園的環(huán)境中，因此游戲化教學(xué)是吸引幼兒入園的必要手段。

在幼兒入園一段時間后，或者假期在家里呆了幾天后，就拒絕再入園，這主要是因為最初的新鮮感已經(jīng)消失了，在園所的教學(xué)活動中，幼兒被困在固定的場所里，不能隨心所欲地按照自己的想法來，園所的教育是為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，但方式方法卻沒有尊重幼兒的感受和體驗，使得幼兒產(chǎn)生了厭惡抗拒的情緒，不愿意去幼兒園，如果運用游戲化教學(xué)，把各種活動設(shè)計成游戲的形式，讓幼兒在游戲活動中自愿地進(jìn)行生活習(xí)慣的學(xué)習(xí)與模仿，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與訓(xùn)練，用游戲的形式吸引，用耐心和愛心滋養(yǎng)，用鼓勵和肯定互動，就可以使幼兒融入到園所的生活環(huán)境中。

（2）促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的提升

作為幼兒教師來說，得到幼兒的喜愛，是進(jìn)行學(xué)前教育的前提，幼兒的世界是相對單純的，對喜愛的、感興趣的人和事物，就會參與和學(xué)習(xí)，對厭惡的、沒有興趣的人和事物，就會正面沖突或者消極抵抗，因此教師需要與幼兒建立良好的關(guān)系，要依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，抓住幼兒的興趣愛好，與幼兒建立良好的關(guān)系。但愛玩是幼兒的天性，即便是獲得了幼兒的喜愛，如果知乎者也的對幼兒進(jìn)行教育，規(guī)規(guī)矩矩地讓幼兒聽講，也是不會取得好的教學(xué)效果。幼兒獲取知識能力的方式，是通過體驗獲取的，要讓幼兒在各種實踐活動中，獲得相應(yīng)的體驗和經(jīng)驗，積累相關(guān)的關(guān)鍵能力，才能使幼兒獲得知識和能力，因此教師可以把教學(xué)活動與游戲活動結(jié)合在一起，使幼兒自主地參與到游戲?qū)W習(xí)中，并在游戲中體驗知識和能力，認(rèn)識到自身的成長，獲得喜悅感和成就感，從而越發(fā)自主地喜愛游戲教學(xué)活動。所以，游戲化教學(xué)是行之有效的方式，教師充分利用各種玩具和游戲，不斷拉近與幼兒的關(guān)系，成為一個趣味十足的教師，帶給幼兒各種良好的游戲體驗，就能夠獲得幼兒的喜愛與擁護(hù)，在良性的學(xué)前教育環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的提升。

2.游戲化教學(xué)的實施

（1）戶外活動游戲化

幼兒教育不同于小學(xué)教育，并不會全天開展教育課程，那就需要有大量的豐富多彩的戶外游戲活動，在開展這些戶外活動時，就要通過游戲化的方式來實現(xiàn)，以提高幼兒對各種活動的參與度，使幼兒感受到園所生活的樂趣。在幼兒開展戶外活動時，教師做好準(zhǔn)備工作后，帶領(lǐng)幼到室外活動區(qū)域做各種游戲活動，如進(jìn)行攀巖、平衡木、爬軟梯、拔河等戶外活動，可以把各種本土游戲、民間游戲元素融入到戶外活動中，比如老鷹抓小雞、丟手絹、丟沙包、跳皮筋、蒙眼抓人、木頭人等，不僅可以釋放幼兒的天性，還可以鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、體能、協(xié)作能力等。還可以帶領(lǐng)幼兒收集廢舊材料，制作成各種戶外活動器具，豐富幼兒的戶外游戲形式，比如利用輪胎制作成秋千、攀援墻，可以滾來滾去，也可以在上面練習(xí)平衡。

（2）教育活動游戲化

教育活動的游戲化，通常是經(jīng)過園所教師的共同研究，制定出教學(xué)計劃，然后按照教學(xué)計劃，開展主題教育。在進(jìn)行游戲設(shè)計時，首先要考慮游戲的教育性。但也不能過于功利，使幼兒教育趨同于小學(xué)教育，游戲的設(shè)計要圍繞著智力的開發(fā)、思維能力的拓展來進(jìn)行，不能只局限于知識教育，也不能單憑教師的經(jīng)驗，從教師的教育視角來進(jìn)行游戲的設(shè)計，教師要注意觀察幼兒平時的興趣和需求，在幼兒的興趣基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和挖掘教育的方向。其次要保證游戲的趣味性。要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，提高游戲的趣味性，從幼兒的感受與體驗出發(fā)，來設(shè)計游戲活動，使幼兒樂于積極地參與，要積極創(chuàng)新游戲形式和游戲內(nèi)容，避免單一重復(fù)的游戲，限制幼兒的發(fā)展。再次是游戲的設(shè)計要考慮到每個幼兒，尊重幼兒的個性差異，兼顧幼兒的感受，使每個幼兒都可以從游戲教學(xué)中，獲得良好的感受與體驗，尤其是要照顧一些內(nèi)向、自卑、缺乏安全感的幼兒，幫助他們?nèi)谌胗螒颦h(huán)境，獲得積極的情感體驗。最后，游戲教學(xué)的設(shè)計要具有系統(tǒng)性和連貫性。比如《猴子撈月亮》的教學(xué)，筆者設(shè)計了猜謎語、科學(xué)實踐、角色扮演等多個游戲活動，使幼兒從多方面、多角度感知教學(xué)內(nèi)容。通過猜謎語游戲，激發(fā)幼兒的興趣“上肢下肢都是手，有時爬來有時走，走時很像一個人，爬時又像一條狗”。然后在講故事環(huán)節(jié)，讓幼兒對撈月亮進(jìn)行預(yù)測和思考，預(yù)測月亮可以撈上來嗎？思考為什么撈不上來？然后通過科學(xué)實踐游戲“水中成像”，使幼兒理解月亮為什么撈不上來，并對倒影中的物體進(jìn)行觀察，交流自身的感受和想法，并大膽的嘗試和操作，生發(fā)出新的問題和認(rèn)知，比如倒影的顏色要暗，別具美感，比如倒影與實際物體的方向不一樣等。最后還可以通過角色扮演游戲活動，來體會猴子的團(tuán)隊精神，體驗故事情節(jié)，展現(xiàn)表演能力，加深對故事的印象。通過把主題教學(xué)和一日活動關(guān)聯(lián)起來，相互呼應(yīng)，使游戲活動貫穿于幼兒的園所生活，從而使游戲的體驗更加深刻。

（3）區(qū)域活動的游戲化

區(qū)域活動與游戲形式的結(jié)合，可以充分發(fā)展幼兒的興趣愛好，培養(yǎng)幼兒的探究能力。在進(jìn)行區(qū)域活動的設(shè)計時，同樣要尊重幼兒的主體地位，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，保障區(qū)域活動的趣味性，通常幼兒園的區(qū)域活動，都會包括美工區(qū)、構(gòu)建區(qū)、科學(xué)區(qū)、社會區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、自然區(qū)等，這些區(qū)角活動，基本上涵蓋了幼兒的成長需求，幼兒在游戲中，自我探索、與人交流、分工協(xié)作等，實現(xiàn)了各方面能力的發(fā)展。

第一，通過材料投放，實現(xiàn)區(qū)域活動游戲化

對于區(qū)域游戲活動，較為重要的是環(huán)境的布置和活動材料的投放。環(huán)境作為重要的教學(xué)資源，在幼兒教育中可以起到較大的作用，因此對于區(qū)域活動的環(huán)境，園所要科學(xué)合理地布局，并要精心地進(jìn)行設(shè)計，以最大化的發(fā)揮環(huán)境氛圍的影響作用。各活動區(qū)域要有一定的阻隔，以實現(xiàn)空間的劃分作用，同時還要保障區(qū)角阻隔的安全性，使各個區(qū)域既相互獨立，又整體通暢，并通過趣味性的環(huán)境布置，突顯出區(qū)角活動的特色，使幼兒雖然不認(rèn)識字，但是可以通過標(biāo)志性的文字、圖片和物品，認(rèn)知區(qū)角，選擇自己喜愛的區(qū)角活動。對于材料的投放，要保障材料的安全性和豐富性，幼兒容易對新鮮的事物感興趣，要定期更新材料，才能引起幼兒的探究興趣，當(dāng)然材料也不是越多越好，要在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時，通過觀察，循序漸進(jìn)地投放材料，來對幼兒的探究活動進(jìn)行引導(dǎo)。

對于區(qū)域材料的收集，可以使幼兒參與進(jìn)來，把生活中的廢舊物品、大自然的植物種子果實等，都可以作為材料，按需求投放到區(qū)域活動中。比如幼兒小時候用的奶瓶，穿的小衣服、玩的玩具等，可以投放到社會區(qū)，開展角色扮演照顧娃娃的游戲。比如糖果包裝紙、快遞包裝盒、飲料瓶、種子、果核等，都可以投放到美工區(qū)，創(chuàng)作出各種手工作品。

第二，通過引導(dǎo)，實現(xiàn)區(qū)域活動游戲化

在區(qū)域游戲活動的實施環(huán)節(jié)，教師要給幼兒足夠的自主權(quán)，不僅可以自主的選擇游戲活動區(qū)域，游戲活動的形式也可以由幼兒自主地決定，使幼兒在自主的游戲中，獲得體驗和成長，但這也并不意味著教師就可以從區(qū)域活動中抽離出來，教師要對幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，及時的引發(fā)幼兒的思考，引導(dǎo)幼兒的探究，還要以幼兒的興趣和疑問，作為生長點，生發(fā)出新的課程內(nèi)容，從而使幼兒的教育更加具有開放性、動態(tài)性和延展性。比如在幼兒園美術(shù)活動的游戲中，有些幼兒興致勃勃的涂顏色，而有個幼兒卻表現(xiàn)出思考的狀態(tài)，老師上前詢問后，才知道幼兒在想3D打印筆的效果，想畫一幅立體的美術(shù)作品，在了解了幼兒的想法后，從材料區(qū)取了膠水、橡皮泥、亮片等材料擺放到幼兒的面前，并引導(dǎo)幼兒可不可以利用其它材料和工具，畫出立體的美術(shù)作品。于是在老師的引導(dǎo)下，有的幼兒把蘋果樹上的蘋果，變成了橡皮泥捏成的蘋果，有的幼兒把花瓣變成了亮片，這樣就獲得了立體的圖畫，幼兒解決問題的能力也得到了提升。

3.利用游戲因素，實現(xiàn)非游戲活動的游戲化

（1）通過游戲性的語言開展活動

該方法是在幼兒園教育游戲開展時教師經(jīng)常采用的策略。這類設(shè)計主要是通過具有游戲誘導(dǎo)性的語言來開展活動，讓幼兒能夠?qū)⒆⒁饬ν度牖顒又?，以玩游戲的熱情開始活動，例如，老師日常組織活動時，常常會用到下面一類的誘導(dǎo)性語言：“今天，老師要帶領(lǐng)小朋友開展排板凳活動，老師想知道，有哪些小朋友愿意和老師一起參加呢？和老師一起做活動的小朋友都是好樣的。

（2）通過假設(shè)的方式安排活動

教師根據(jù)幼兒工作的需要，在組織活動時可以有不同的假設(shè)。一種假設(shè)形式是角色假設(shè)法，比如，老師在開展幼兒活動時，通常會扮演成動物媽媽，相對的，小朋友就會扮演動物媽媽的小寶寶。另一種假設(shè)方法是情節(jié)假設(shè)法，這種假設(shè)方法能夠?qū)⒏鱾€環(huán)節(jié)串連在一起。老師在帶領(lǐng)幼兒活動時，通過假設(shè)一定情節(jié)，激發(fā)幼兒想象力，從而引導(dǎo)幼兒參與到活動中。例如：在訓(xùn)練幼兒進(jìn)行對話的活動中，老師以這樣的方式創(chuàng)建一種情景：我是小馬，今天小動物要到我家來做客，請問你們是哪些小動物？幼兒通過發(fā)言，表達(dá)自己想要做什么小動物，這時教師要給幼兒發(fā)放實現(xiàn)準(zhǔn)備好的小動物頭冠，讓小朋友幫小馬設(shè)計一幢適合馬兒居住的、漂亮的新房子。由此引發(fā)扮演小動物幼兒“幫助小馬朋友設(shè)計一座美麗的新居”的意愿;還有一種是假設(shè)情景，在組織活動過程中，教師常常會帶領(lǐng)幼兒根據(jù)活動的需要，為小伙伴設(shè)計漂亮的小房子。對于年齡較小的幼兒，使用這種假設(shè)的方法越多，越能提高參與活動的興趣。教師在這種活動中，更多地利用游戲表演的因素，從而增加幼兒參與活動的積極性，以提高集體形式活動的教學(xué)效果。

（3）通過“邊做邊玩”的方式開展活動

幼兒利用不同材質(zhì)的活動材料，通過自己動手，做出各種活動道具或手工制品，在游戲中使用這些自己的作品，這同樣也是一種將非游戲活動實現(xiàn)游戲化的策略。這樣的活動能夠由教師直接引導(dǎo)全體幼兒開展教學(xué)活動，教師也能將材料投放到相關(guān)活動開展區(qū)域，讓幼兒在上學(xué)后、放學(xué)前、專業(yè)性的游戲或做輕松的活動時自行選擇。這種設(shè)計原理主要是利用游戲策略，在結(jié)構(gòu)實施上比較合適。

（4）以比賽的形式參與活動

在比賽的過程中構(gòu)造一些教育性的活動，可促使非游戲活動轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧Ｊ降囊环N有效措施。在幼兒園游戲活動的籌劃過程中，我們經(jīng)常用比賽的形式策劃一些體育項目和生活技能大比拼，比如，以模仿劃船比賽的某一個動作為目的，培養(yǎng)生活小能力，如以最快速度穿鞋拖鞋比賽和疊被子比賽。比賽中可以在學(xué)生和學(xué)生之間舉行，也可以在小組和小組之間舉行。比賽既可使一些原本枯燥無味的專業(yè)性活動具有了游戲性，也可促進(jìn)幼兒樂于活動的積極性。

4.結(jié)語

游戲化教學(xué)具有實踐效果，教師要把活動游戲化貫徹在幼兒園一日活動中，用幼兒喜聞樂見的游戲活動形式，來對幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，助推了學(xué)前教育質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

[1]程匯.游戲化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀寫算，2015（25）.