淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體策略

王茹

摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展還并不是特別的成熟，在面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的時候，往往不能進行合理有效的思考，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性下降，教師在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解中，通過運用思維導(dǎo)圖的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)容進行合理的劃分解讀，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，并且能改正學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良的學(xué)習(xí)思維意識，促進學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣的提高，可以讓學(xué)生對于課堂中教師所提出的教學(xué)問題，進行合理的探究，在增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識的時候，都可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，得到有效的優(yōu)化。教師在運用思維導(dǎo)圖的時候，都需要采取不同的課堂教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;教學(xué)內(nèi)容;預(yù)習(xí)階段;結(jié)尾階段

通過分析多元化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例，在講解知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維朝著不同的方向進行合理的發(fā)散，這樣才可以提高思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略，在課堂中的運用效率，讓學(xué)生將新舊知識內(nèi)容，進行合理的連接，才可以提高學(xué)生的解題學(xué)習(xí)能力，在對不同的教學(xué)內(nèi)容，進行合理運用的時候，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。采取多樣化的教學(xué)方法，將多種多樣的教學(xué)資源進行合理有效的運用，幫助學(xué)生通過不同的理論知識內(nèi)容，進行合理有效的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達，這樣才能不斷的發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)思維模式，也能幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的探究，運用思維導(dǎo)圖的方式，可以將請求支持內(nèi)容進行合理的連接，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)思維難度。

一、科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生的運算學(xué)習(xí)能力

教師在科學(xué)的設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容的時候，都需要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)活動環(huán)節(jié)到開展增強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認知，也能發(fā)展學(xué)生的綜合性的學(xué)習(xí)能力，這樣才能提高學(xué)生的運算學(xué)習(xí)的思維意識，幫助學(xué)生對于不同的理論學(xué)習(xí)問題可以進行合理有序的探究，在運用不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，教師中需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，這樣才能不斷的對于課堂中知識內(nèi)容的講解效率進行提升，也能增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)特點的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“倒數(shù)的認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在面對不同的教學(xué)理論知識講解的時候，都可以讓學(xué)生對于不同數(shù)字的特點進行合理有效的認知，這樣通過設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也能加強學(xué)生的計算學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的運算學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在從不同的學(xué)習(xí)角度中都可以體會到，在課堂中對于知識理論學(xué)習(xí)理解的趣味性，這樣才能增強學(xué)生在課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生對于倒數(shù)的認識變得更加的全面。

二、在課堂預(yù)習(xí)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，教師都需要幫助學(xué)生對于課前的學(xué)習(xí)時間進行合理有效的分配，這樣才能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也能讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的運用，降低自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的難度，幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下可以積極主動的研究不同的學(xué)習(xí)問題，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，與能讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，與他人保持良好的溝通和交流的關(guān)系，教師在面對不同的教學(xué)問題的時候也都可以與學(xué)生進行積極有效的討論。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的周長和面積”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)長在面對圓的周長和圓的面積的時候小事都需要讓學(xué)生對于自己在日常生活實際中所面臨的不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行合理的分享，這樣才能提高課堂中的教學(xué)氛圍，而且在課堂中的教學(xué)階段，利用思維導(dǎo)組合方式，也能降低學(xué)生對于周長和面積計算公式的理解難度，并且能促進學(xué)生對于不同的計算公司都可以進行合理有效的推力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且能培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、在課堂結(jié)尾階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖

學(xué)生在面對不同的數(shù)學(xué)課堂習(xí)題練習(xí)的時候，教師通過讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)結(jié)尾階段，運用思維導(dǎo)圖的方式，對于自己在這一節(jié)課堂中所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行合理有效的概括和總結(jié)，這樣才能促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維意識的養(yǎng)成，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下不斷的提升自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的程度，所以教師在面對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)開展的時候，都可以運用思維導(dǎo)圖的方式，優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以借助生活化的教學(xué)案例，讓學(xué)生對于軸對稱圖形的特點進行有效了解的時候，可以不斷的幫助學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)的理論知識內(nèi)容與日常生活中的實際數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行合理有效的結(jié)合，這樣才能不斷的幫助學(xué)生，對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的運用，也能提高學(xué)生的空間想象能力，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾的階段也能運用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，這樣才能不斷的提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)言，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于學(xué)習(xí)活動的參與。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對于教師而言都是必須要掌握的，因為這是教師開展課堂中知識內(nèi)容講解活動的關(guān)鍵步驟，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展的了解社會影響教師對于知識內(nèi)容的講解效率的，而且根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)教師也需要更新自己的與知識內(nèi)容的講解語言，這樣才能不斷的發(fā)展學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)科思維，通過將思維導(dǎo)圖的方式進行合理有效的運用，可以降低學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的理解難度，也能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力。

參考文獻

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