小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探析

羅傳勝

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，需要教師最大限度地發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中吸收教師傳授的知識(shí)。小組合作模式是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，增加師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系到一起，顯著提升教學(xué)效率。在此背景下，本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐探析

新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，同時(shí)要求學(xué)生要?jiǎng)邮謱?shí)踐、自主殘舊、合作交流，全方位的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)組織形式，高中數(shù)學(xué)教師要積極發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，以此提升課堂教學(xué)效率。

一、小組合作教學(xué)定義

在最新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，合理的利用多種學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思考，從提升學(xué)生的數(shù)學(xué)整體能力。在此背景下，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作交流等教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。小組合作教學(xué)模式是新時(shí)期良好的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生做自主探究、思考[1]。

從教育學(xué)角度來(lái)看，合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)從不同的角度解決數(shù)學(xué)難題，從而提升學(xué)生全面的數(shù)學(xué)能力。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生在與同伴合作學(xué)習(xí)時(shí)心情比較愉悅，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以幫助學(xué)生活躍思維，將班級(jí)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系從學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)關(guān)系，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)，幫助學(xué)生形成自我管理能力以及自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法以及形成良好的團(tuán)隊(duì)精神。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用原則

（一）合理分組

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要以學(xué)生自愿為前提，同時(shí)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)差異，按照“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組，在保證小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性的基礎(chǔ)上最大可能的激發(fā)學(xué)生的積極性。在實(shí)施小組合作教學(xué)時(shí)，一般情況下小組成員控制到4到8人的范圍內(nèi)，將學(xué)班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)小組成員都能明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在教師針對(duì)性的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、探索，從而發(fā)揮小組合作的作用，幫助小組內(nèi)不同水平的學(xué)生都能得到提升[2]。

（二）合理設(shè)問(wèn)

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要利用一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，因此合理設(shè)置問(wèn)題是小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的基礎(chǔ)。教師要注重問(wèn)題的選擇，設(shè)置問(wèn)題難度不宜過(guò)大，不能超出學(xué)生的實(shí)際能力，同時(shí)難度又不能過(guò)低，降低了小組合作學(xué)習(xí)的作用。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展小組合作式時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破課程重難點(diǎn)為前提，科學(xué)、合理地設(shè)置問(wèn)題;同時(shí)，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)最好采用開(kāi)放性的題目，不設(shè)置統(tǒng)一答案，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極思考探索，從不同的角度去尋找問(wèn)題的答案，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。

（三）全員參與

在開(kāi)展小組合作教學(xué)模式時(shí)，要注意激發(fā)班級(jí)所有學(xué)生的積極性，確保全員能夠充分溝通和交流，從而發(fā)揮高中數(shù)學(xué)小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究是，要引導(dǎo)不同小組對(duì)組內(nèi)探究學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比好學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探析

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)習(xí)要基于問(wèn)題情境，在教師針對(duì)性的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程比較復(fù)雜、教學(xué)內(nèi)容比較豐富，因此教師需要經(jīng)過(guò)多方認(rèn)證，精心設(shè)置問(wèn)題，提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性[3]。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要循序漸進(jìn)，結(jié)合生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)先設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力，然后在此基礎(chǔ)上逐漸提升問(wèn)題的答案，在一個(gè)實(shí)際問(wèn)題中，設(shè)置多個(gè)變量，學(xué)生通過(guò)小組討論設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型，從而找到問(wèn)題答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

（二）引導(dǎo)小組成員合理分工，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在實(shí)行具體任務(wù)分工和制作任務(wù)目標(biāo)時(shí)，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓小組所有成員都能夠明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)小組成員清楚自身定位，進(jìn)行合理的分工，充分發(fā)揮每個(gè)成員的自身價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)中，不同的角色要承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了充分提升每個(gè)學(xué)生全面的數(shù)學(xué)能力，教師可以引導(dǎo)小組成員進(jìn)行角色調(diào)換，體會(huì)不同角色的任務(wù)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中[4]。但需要注意的是，教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要的是教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，只有小組成員之間在分工溝通等方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師才介入，同時(shí)在處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生存在的不足進(jìn)行合理的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）加強(qiáng)練習(xí)，鞏固學(xué)生知識(shí)

高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)生需要加強(qiáng)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，才能系統(tǒng)全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師通過(guò)布置課后作業(yè)以及集中評(píng)改，再將情況反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。但是由于教師精力有限，不能照顧所有學(xué)生，導(dǎo)致課后練習(xí)的作用大打折扣。通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展練習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，讓小組每個(gè)成員能夠?qū)ψ约褐R(shí)掌握水平進(jìn)行評(píng)估，讓組內(nèi)學(xué)生相互幫助，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)儲(chǔ)備存在的問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)強(qiáng)，從而幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，提升練習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)效果的提升具有明顯的意義，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作教學(xué)模式要以合理分組、合理設(shè)問(wèn)、全員參為基礎(chǔ)原則，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)小組合理分工，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓小組成員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)利用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論練習(xí)，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，深化學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃強(qiáng)勝. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的方法初探[J]. 科學(xué)咨詢，2020（26）：130.

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[3]王穩(wěn). 小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J]. 廣西教育（中等教育），2019（11）：35-36，81.

[4]趙丹. 合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探究[J]. 天津教育（中、下旬刊），2020（12）：18-19.

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