現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

汪亮

摘要：在我國進(jìn)入21世紀(jì)迅猛發(fā)展的新時期，隨著社會的持續(xù)發(fā)展，我們隨網(wǎng)絡(luò)和多媒體一起進(jìn)入了信息技術(shù)時代，網(wǎng)絡(luò)對于教育領(lǐng)域的影響也極大。本文主要論述現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，并舉例現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)如何應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程改革正在進(jìn)行。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新的教學(xué)手段不僅能有效提高教師導(dǎo)入的效果，也能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這對于構(gòu)建更加開放互動的教學(xué)模式有著相當(dāng)重要的作用。在高中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮出實驗教學(xué)的作用是提高化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。任何教學(xué)步驟都需要與時俱進(jìn)，而在教育信息化快速推進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)中，如何充分將信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中也成為了教師需要思考的問題之一。

1利用信息化教學(xué)進(jìn)行知識點的導(dǎo)入

在高中化學(xué)課堂教學(xué)工作過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂導(dǎo)入的教學(xué)，通過合理的知識點導(dǎo)入教學(xué)方法的應(yīng)用來充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對于信息化課堂知識學(xué)習(xí)的熱情和興趣。作為高中化學(xué)的教師可以通過合理地利用課堂教學(xué)信息化的導(dǎo)入方法來有效進(jìn)行課堂教學(xué)知識點的導(dǎo)入教學(xué)工作，通過合理的選擇與課堂教學(xué)知識相關(guān)的視頻等教學(xué)資料來來集中學(xué)生在化學(xué)課堂中的注意力，并活躍化學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。以《用途廣泛的金屬材料》為例，在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)之前教師可以通過播放視頻幫助學(xué)生了解鐵的歷史，并展現(xiàn)日常生活中常見到的金屬材料圖片，例如合金、鋼、不銹鋼等來激發(fā)學(xué)生對于金屬材料學(xué)習(xí)的主動性，通過這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生感受到化學(xué)知識與日常生活中的聯(lián)系，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗去理解相關(guān)化學(xué)知識，這有助于深化化學(xué)知識，并提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2多維形式展示，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

信息技術(shù)為化學(xué)教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，可以化抽象為具體、化靜為動;它也提供了豐富的資源，像視頻、圖片、音頻等。例如，在高中化學(xué)中關(guān)于離子鍵相關(guān)的內(nèi)容，首先教師可以在多媒體上展示鈉原子與氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，通過觀察鈉原子最外層只有一個電子，容易失去電子;氯原子最外層有七個電子，容易得電子。接著通過動畫模擬軟件展示鈉原子最外層電子逐漸向氯原子最外層靠攏，兩者逐漸變成鈉離子與氯離子，兩者互相吸引達(dá)到平衡，形成離子鍵。此外，在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)過程中，由于單純的講述很難使學(xué)生理解氧化還原的基本規(guī)律及其微觀本質(zhì)，不能從得失氧、化合價變化、電子轉(zhuǎn)移等多角度理解氧化還原反應(yīng)，因此教師可以運用flash動畫演示軟件進(jìn)行碳還原氧化銅的反應(yīng)，用箭頭標(biāo)出碳與氧化銅得失氧的情況，確定氧化還原反應(yīng)的定義，接著彈出碳與二氧化碳中碳元素的化合價、氧化銅與銅中銅元素的化合價，利用動畫模擬化合價改變的原因-電子的得失或偏移。這種教學(xué)形式可以打破了學(xué)生看不見的視覺障礙。不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生簡單直觀的掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生由表及里的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生變化觀念與平衡思想的素養(yǎng)、也提高了宏觀辨識與微觀辨析相結(jié)合的思維能力，對學(xué)生的整體發(fā)展是大有裨益的。

3利用虛擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新意識

實驗探究和創(chuàng)新意識要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)和提出有價值的問題并進(jìn)行驗證。而在這一過程中，以實驗對自己的想法進(jìn)行驗證是相當(dāng)關(guān)鍵的一步。但在過去的教學(xué)中，實驗成本相對較高，且有些實驗安全性缺乏保障，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是相當(dāng)不利的。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了虛擬實驗這一方法，相比傳統(tǒng)的實驗，其不僅成本較低，也為學(xué)生提供了便利的試錯方法。相比單純的語言文字，軟件中展示的實驗現(xiàn)象明顯更加具有說服力。如在“氣體的檢驗”環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生按規(guī)定進(jìn)行實驗，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生以虛擬實驗的方法驗證自己的想法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，這一方面能讓學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)實驗的嚴(yán)密性，另一方面對于學(xué)生實驗探究與和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也有著重要的作用。

4利用信息化教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情境課堂。

在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)工作過程中，教師可以根據(jù)課程的教學(xué)安排以及學(xué)生的掌握情況，利用信息化教學(xué)的方法來創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，從而使學(xué)生融入化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗時可以利用這種方式，以“雙氧水的分解”為例，在進(jìn)行化學(xué)實驗之前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解實驗的對象和流程，并在實驗的過程中注意觀察化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)。教師可以通過自由分組的方式進(jìn)行實驗操作，首先利用多媒體技術(shù)來展示實驗的過程讓學(xué)生簡單的了解實驗內(nèi)容并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行思考。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的實驗，在實驗期間，教師必須檢查學(xué)生的操作是否符合標(biāo)準(zhǔn)。通過實驗讓學(xué)生感受到化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，并以此來討論相關(guān)理論知識。教師可以讓學(xué)生到講臺上與大家分享自己的實驗結(jié)果，并發(fā)表實驗過程中的感受。實驗提高了學(xué)生的實驗意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并在學(xué)習(xí)和生活過程中應(yīng)用化學(xué)知識。

結(jié)語

現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，可以使學(xué)生在安全的前提下直觀地看到實驗現(xiàn)象，利用數(shù)字化傳感技術(shù)使學(xué)生學(xué)習(xí)更加精確嚴(yán)謹(jǐn)。所以，教師在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)字化資源，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

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