小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在新課程中的教學(xué)策略分析

楊其容

摘要：新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)要求逐漸增高，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，如今更加注重側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題探討能力，而不是只注重單一解題方式。要求教師具備知識(shí)儲(chǔ)備能力，擁有豐厚拓展知識(shí)思維，具備更高效解題技巧。本文從當(dāng)今社會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題角度出發(fā)，探討解決問題措施以及如何促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題之一專題，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，以此提高數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題

引言：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)，同時(shí)也是為了鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及將數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用能力的一種試題。小學(xué)階段的教育實(shí)際應(yīng)用題由淺入深，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣逐步引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法處理現(xiàn)實(shí)生活問題。如何才能夠讓小數(shù)學(xué)教育的實(shí)際應(yīng)用題不變得過于抽象、乏味，并且既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)欲望，又能夠訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，這個(gè)問題也受到很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。

一、應(yīng)用題在小學(xué)教學(xué)中存在問題與不足

（一）只顧就題論題，忽視方法指導(dǎo)

伴隨新課改提出小學(xué)課本內(nèi)容發(fā)生變化，要求教師需要研究問題類型和內(nèi)容難度。對(duì)于實(shí)際應(yīng)用題的教學(xué)往往只是關(guān)注于學(xué)生怎樣進(jìn)行最終解答，而并不是學(xué)生怎樣利用有效方法快速求解，而這樣淡化解題過程的有效方法指導(dǎo)，也不利于學(xué)生求解與剖析現(xiàn)實(shí)問題能力的培養(yǎng)，也缺少發(fā)散性和開放性。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方法將教師的注意力全在課文內(nèi)容上，而習(xí)慣于采取多寫作題方案開展課堂教學(xué)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，但實(shí)踐活動(dòng)開展卻相對(duì)被忽視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落。很多教師覺得花較多時(shí)間在課堂上研究應(yīng)用問題將拉低教學(xué)進(jìn)度，所以，小學(xué)教師在教學(xué)中常常忽略應(yīng)用題解題過程分解，而是采用套公式化教學(xué)，單純引導(dǎo)學(xué)生背誦公式，這樣雖然成功幫助學(xué)生解題，但只是針對(duì)同種類型題目，如稍微變換內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生不能快速解題，造成大腦思維停頓增加應(yīng)用題解題阻礙。

（二）重視教學(xué)結(jié)果，缺乏反思習(xí)慣養(yǎng)成

目前，數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)小學(xué)的許多教師的課程設(shè)置都是一樣的，落后于此，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性。長期以來，學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)失去興趣，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)集成能力產(chǎn)生不利影響。同時(shí)教學(xué)方法落后，促使學(xué)生在教學(xué)中不敢獨(dú)立思考和探索，限制學(xué)生思維能力培養(yǎng)和提高，不利于學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐過程中，由于教育理念上無法緊跟時(shí)代腳步，教學(xué)模式嚴(yán)重落后。為加速教學(xué)進(jìn)度，部分教師沒有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，而是從頭到尾參與，一般來說學(xué)生都是根據(jù)教師布置進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)行為無法從根本提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。學(xué)生獨(dú)立思維受到制約導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展就會(huì)受到限制。然而，通過獨(dú)立思考和探索，在這一領(lǐng)域能力將得到相應(yīng)提高，他們可以利用自己能力解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。

二、應(yīng)用題運(yùn)用在小學(xué)教學(xué)中策略分析

（一）例題融入生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中要注意擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通，通過實(shí)例引進(jìn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于人體生命，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、觀察能力。小學(xué)生在剛剛開始接觸數(shù)學(xué)教育的實(shí)際應(yīng)用題時(shí)，常常因?yàn)槲淖州^多，對(duì)枯燥的數(shù)關(guān)系學(xué)認(rèn)識(shí)不清、易粗心、對(duì)題目中的意思理解不全等原因?qū)е鲁鲥e(cuò)。而教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生特性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同差異性來進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的思維傾向于形象化和感知知識(shí)。只有熟悉和感興趣的內(nèi)容才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，在教學(xué)時(shí)要著重引入童話故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，運(yùn)用《龜兔賽跑》的童話故事設(shè)計(jì)時(shí)間長度比較類的應(yīng)用題，使學(xué)生從小童話故事中找到與數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生掌握并吸收剛學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)起到了增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性的效果。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)與小組合作模式進(jìn)行教學(xué)

社會(huì)不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域也被廣泛應(yīng)用，根據(jù)多媒體特性可以與數(shù)學(xué)枯燥乏味特性互補(bǔ)，一改數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，同時(shí)加大小組合作教學(xué)，合作小組學(xué)習(xí)法是新課程中備受推崇的一種教學(xué)方法。它要求調(diào)動(dòng)學(xué)生全部力量，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中共同討論總結(jié)，通過小組思想碰撞完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，凝聚集體智慧，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，圓滿完成知識(shí)和能力消化吸收。當(dāng)然，并非所有教學(xué)內(nèi)容都可以通過小組合作來補(bǔ)充。如果這是一個(gè)非常簡單知識(shí)內(nèi)容，那么采用小組合作方式會(huì)浪費(fèi)資源，影響教育的效率。如何運(yùn)用小組教學(xué)需要教師從教材基本內(nèi)容出發(fā)，合理運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，以小組為基礎(chǔ)合作學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)疑難內(nèi)容教學(xué)中具有重要應(yīng)用價(jià)值。

（三）強(qiáng)化結(jié)構(gòu)分析和計(jì)算推理訓(xùn)練

小學(xué)生在應(yīng)用題結(jié)構(gòu)關(guān)系分析上能力欠缺，計(jì)算能力不夠熟練，這也反映出教師平時(shí)在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生此方面的訓(xùn)練。為此，首先要夯實(shí)學(xué)生基本運(yùn)算法則和規(guī)律的掌握;其次，能夠進(jìn)行熟練運(yùn)用，例如：教師可設(shè)計(jì)關(guān)于加減法運(yùn)算的應(yīng)用題，“舉例圖書館到教師距離為500米，食堂到教師距離1000米，同時(shí)圖書館在教室與食堂之間位置，請(qǐng)問食堂到圖書館多遠(yuǎn)？”在此類應(yīng)用題中，教師應(yīng)依托具體課程中從正面與反面向?qū)W生展開思考練習(xí)，以加強(qiáng)逆向思考發(fā)展，不斷拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化題目主體邏輯關(guān)系，譬如首先引導(dǎo)學(xué)生理清圖書館與食堂，教室之間位置?？赏ㄟ^畫路線圖更加直觀明確。讓學(xué)生了解自己所列算式代表的含義，以及與未知量之間關(guān)系，這樣才能夠全面發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，形成自我認(rèn)知。

結(jié)束語：綜上所述，新課程改革對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)也逐漸改變教學(xué)模式。對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)遵循新課改要求是根本任務(wù)，并且新課改要求教師把教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，明確目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足。掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)生為本改變機(jī)械教育，為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)，多層次全方位培養(yǎng)學(xué)生，從而推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效教學(xué)目的。

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