小學(xué)道德與法治課教學(xué)中的心理健康教育

杜麗萍

摘要：目前，我們青少年的心理健康狀況十分危急，而小學(xué)生心理健康教育應(yīng)成為教育部門未來發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。道德與法治課程是能影響小學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)課程，未來的重點(diǎn)應(yīng)放在如何利用道德與法治課為小學(xué)生提供心理健康教育。但在目前規(guī)劃小學(xué)道德與法治課程時(shí)，并沒有專門的心理健康課程，在此基礎(chǔ)上，本文主要結(jié)合小學(xué)道德與法治教學(xué)的重點(diǎn)，闡述了道德與法治課堂心理健康問題教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，并提出了實(shí)施的實(shí)際途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;心理健康

引言：小學(xué)道德與法治課程是系統(tǒng)、直接地對小學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要課程，是學(xué)校實(shí)施道德教育的重要途徑。在《道德與法治》課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生道德水平的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的道德認(rèn)知，重塑道德知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中直接感受和體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐道德行為。小學(xué)生心理健康教育不僅僅是提高小學(xué)生心理素質(zhì)，也是促進(jìn)他們身心健康和諧發(fā)展的教育，也是小學(xué)教育中加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)生道德教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、影響小學(xué)生心理健康的主要因素

1、小學(xué)道德與法治課教學(xué)中的心理健康教育現(xiàn)狀

心理健康教育是以提高學(xué)生心理健康為主要目的的教育，新課程改革實(shí)施以來，其與道德與法治教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式已成為該學(xué)科課堂教學(xué)發(fā)展的重要趨勢，這就要求小學(xué)德育與法治教師在實(shí)踐過程中盡可能多地實(shí)踐新課程改革的要求，運(yùn)用創(chuàng)造性教材，將心理健康教育滲透到課堂中。然而，在這一過程中仍然存在一些問題，阻礙了這一教學(xué)模式的正確發(fā)展。

2、影響小學(xué)生心理健康的因素

學(xué)生是不同的個(gè)體，但由于教師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行相同的心理健康教育，但很難真正解決學(xué)生的心理問題。鑒于此，教師必須反思自己，提高自己。其次，在心理健康教育的實(shí)施過程中，部分教師未能與現(xiàn)實(shí)生活接軌，對心理健康教育的理論知識(shí)開發(fā)過多，這顯然不利于提高它的教育效果，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極接受知識(shí)的積極性。最后，一些教師對心理健康教育重視不夠，把重點(diǎn)放在教材上，使心理健康教育流于道德和法治教育。另一個(gè)常見的問題是，隨著手機(jī)的普及和功能的增加，家長對孩子使用手機(jī)的態(tài)度是一個(gè)新的問題。許多父母沒有時(shí)間和精力照顧孩子，或者他們想用手機(jī)來減輕照顧孩子的壓力。因此，在小學(xué)生處在對自己的行為和心理都控制不當(dāng)?shù)哪挲g階段，他們會(huì)越來越依賴手機(jī)，并且很容易被游戲吸引，這限制了心理健康教育的有效發(fā)展，難以發(fā)揮其實(shí)際教育作用。

3、學(xué)中滲透心理健康教育

道德和法治課程是學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理健康教育的重要渠道，心理健康教育有效地納入課程教育，不僅有助于提高課程教育的質(zhì)量，而且有助于小學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康教育的意義。教師要想真正發(fā)揮心理教育的教育作用，就必須觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處。這意味著，教師進(jìn)行的心理健康教育將使學(xué)生從自己的角度思考相應(yīng)的心理問題，并使他們在受到自身心理問題困擾時(shí)希望積極接受心理健康教育。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了良好的心理積極體驗(yàn)后，就很容易建立積極的心理健康意識(shí)，并意識(shí)到建立健康積極的心理態(tài)度的重要性。這意味著教師在開展心理健康教育時(shí)，必須有意識(shí)地提高學(xué)生的積極心理體驗(yàn)。

二、小學(xué)道德與法治課堂中滲透心理健康教育的途徑

1、借助情景引發(fā)共鳴，直擊學(xué)生心靈

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，教師必須利用生活環(huán)境，巧妙地將生活元素融入道德和法治課程，抓住心理健康教育的機(jī)會(huì)，在直接深入學(xué)生心靈的同時(shí)，教育效果也明顯。例如，在“我家的好鄰居”課程中，結(jié)合課本中的知識(shí)元素，讓學(xué)生真正理解鄰里互助，和睦相處，無憂無慮，和諧共處的意義，教師可以提問：當(dāng)我們認(rèn)識(shí)他們的小鄰居時(shí)，我們被邀請到鄰居家做客，需要注意什么？然后，他們展示了一些行為模式，讓學(xué)生自己決定哪些行為合適，哪些行為不合適，可以以表演的形式加強(qiáng)學(xué)生理解，表演結(jié)束后，總結(jié)在鄰居招待會(huì)上的正確行為，應(yīng)明確與鄰居和諧相處的原則，以便學(xué)生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的行為，從而認(rèn)識(shí)到鄰居們應(yīng)該互相幫助，不給鄰里制造麻煩，多為鄰里著想等通過小技巧達(dá)到友好共處。在這個(gè)過程中，學(xué)生增強(qiáng)了自己的積極心理體驗(yàn)，也可以學(xué)會(huì)站在積極的角度思考問題，甚至朝著積極的方向去追求相應(yīng)的目標(biāo)。

2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

作為道德與法治課的教師， 我們應(yīng)當(dāng)以積極健康的心態(tài) 和正確的價(jià)值觀給學(xué)生樹立榜樣，言傳和身教缺一不可。很多小學(xué)生或多或少都會(huì)出現(xiàn)心理問題，因?yàn)椴徽_認(rèn)識(shí)自己，往往看到自己的缺點(diǎn)。因此，教師必須在道德和法治課程中引入有效的心理健康教育方法，讓學(xué)生明白，他們可以根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己身上有一道閃光，學(xué)會(huì)積極地自我肯定，從而為自己感到高興。例如，組織學(xué)生參加以“找到自己的優(yōu)點(diǎn)”為主題的課程。為了不脫離教學(xué)內(nèi)容，老師還可以把學(xué)生從生活中帶出一些有趣或有意義的現(xiàn)象，具體挖掘他們的閃光點(diǎn)。教師要注重將道德與法治課教學(xué)和心理健康教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過多種方式來發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)的實(shí)效性。

3、豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)心理健康教育師資

為使教師能有效地提高小學(xué)道德及法治教學(xué)的成效，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而優(yōu)化和改革學(xué)習(xí)過程。在學(xué)校里，教師是學(xué)生的榜樣，他們的言行舉止對學(xué)生很重要，因此，作為學(xué)生心理健康的主導(dǎo)，教師必須提高技能。這需要有效地培訓(xùn)學(xué)校的教師，使他們能夠積極參與，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，讓教師有深入的心理知識(shí)和技巧，當(dāng)他們面對學(xué)生的心理健康問題時(shí)，能夠有效地解決具體問題和分析具體問題，更好地投資于學(xué)生的心理健康教育。這不僅有助于有效地完成教學(xué)工作，也有助于為學(xué)生提供有效的心理健康輔導(dǎo)，并加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在學(xué)校生活中健康成長，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)束語：簡言之，學(xué)校和教師應(yīng)高度重視小學(xué)生的心理健康，青少年的心理健康問題日益嚴(yán)重。教育是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程。學(xué)生良好心理健康的培養(yǎng)不是是一次性的事情。作為道德和法治的教師，我們應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)的方式向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀念，用道德和法治為小學(xué)生的心理健康教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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