巧用片段訓練 為習作助力

陳美毅

摘要：小學中年段是小學生在習作訓練過程中的重要階段，起到承上啟下的作用，這既是對低年段時期學生字、詞、句習作訓練的延續(xù)又是為今后高年段時期的習作篇章訓練奠定基礎。因此，加強中年段習作片段訓練，對于激發(fā)小學生寫作興趣，提高學生領悟力和表達力以及認識能力具有非常重要的意義。筆者提出加強班學風建設，利用生活素材、課文優(yōu)美片段、平臺建構等方面對中年段小學生進行有效的習作訓練，為教育同行提供可參考借鑒的研究材料。

關鍵詞：片段訓練;小學中年段;習作;有效策略

在培養(yǎng)小學中年段學生良好習作行為習慣上，指導農村小學生習作訓練時，筆者主要通過重視班風、學風建設，深入了解每個小學生的實際情況，細致安排以片段為主的習作訓練活動，在活動過程中，積極引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，以生為本，通過實踐探索，取得了較好的效果。

一、巧用片段訓練中年段小學生習作的意義

1.有助于學生通過片段把握寫作的本質。中年段的小學生已經開始關注自己喜歡的事物，但還比較感性，容易變化，教師通過選取典型的片段，有利于學生學會從整段路去分析，懂得取舍，學會選取對自己有利的謀篇布局的片段，對今后自身的文章的撰寫、學習、生活起著重要的作用，讓學生學會做人做事，為今后綜合素質的提升和終身健康成長奠定良好的基礎。

2.有助于中年段小學生習作能力提升。學會合理取舍片段來訓練習作的習慣，讓小學生倍加珍惜來之不易的學習機會，上課認真聽講，課后學以致用，積極參加課堂習作訓練活動。

二、影響學生片段習作訓練主要的因素

1.學生缺乏養(yǎng)成良好習作行為習慣熱情。

小學中年段的學生正處于思想積極成長的重要階段，習作訓練知識過于抽象使他們感到乏味，心態(tài)也容易上下波動。為了改變習作訓練知識復雜的特點，促使習作訓練教學效果提高，良好的習作習慣養(yǎng)成就顯得尤為關鍵。但是，由于平時訓練不連貫，學生常常忽略個人習作行為習慣的訓練養(yǎng)成，甚至對習作行為習慣養(yǎng)成缺乏熱情。又由于小學中年段學生情緒時常不穩(wěn)定，容易受到外界因素的干擾，自我控制的能力低下，難以長期堅持寫作，導致習作訓練的熱情無法提升。

2.教師未落實習作訓練行為習慣養(yǎng)成任務。

小學語文教師還在利用傳統(tǒng)的教學方式，只是單純對學生進行課堂授課，并沒有利用新型創(chuàng)新的教學方式，從而導致任課教師即使引導學生養(yǎng)成良好習作行為習慣，但并沒有進行習作行為習慣訓練的落實，學生對這種習作訓練也就表現出可有可無的態(tài)度。在面對習作訓練壓力時，需要學習越來越多難以理解的知識，學生的焦慮感逐漸增多，語文教師并沒有積極落實學生習作訓練任務，導致學生在上課時不能更好地理解習作知識點，讓學生在課后需要花費更多時間理解，從而沒有時間去完成相關的片段訓練任務。

三、指導中年段學生有效習作訓練的策略

1.指導學生注意收集班級生活素材，學會選擇符合行文需要的片段。筆者所帶班級，班干部均要民主投票選舉產生，每位班干部當選，都是得到同學的認可的。當選之后，通過日常培訓，積極引導班干部提升自身綜合素質，鼓勵班干部在思想上行動上行為上要做出表率，成為同學們學習的榜樣，這樣既可以調動了班干部為班級服務的積極性，也為其他同學找到了參照物，班級的班風、學風愈發(fā)濃厚，成為了優(yōu)秀的榜樣。當然，班干部也要經常進行訓練、鼓勵，俗話說得好，打鐵還需要自身硬，班干部是班級行為模范，這個標物要保持良好的形象，絕不允許出現太大的偏差，以免帶壞了風氣。通過這樣的引導，學生學會收集班級日常生活的素材。把習作訓練與日常生活緊密結合，促使學生感受到生活是豐富多彩的，這也是積累素材的關鍵所在，教師通過班級活動，班干自身為案例的同時，還可帶領學生開展戶外拓展活動，讓學生積極融入生活，體驗生活，培養(yǎng)學生能敏銳收集身邊習作訓練所需要的素材，充實習作訓練內容。

2.鼓勵學生利用課文優(yōu)美片段文本，學會理解課文片段精華之處。教師在習作訓練教學過程中，通過引導學生關注課本篇章，自身要以優(yōu)美的片段為本來設計習作訓練所需材料，這不僅能提高學生習作水平，還加深學生對課文內容的理解把握。例如在教學《夜間飛行的秘密》時，“夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧地避開?！边@樣一段描寫蝙蝠高超的飛行本領，值此，筆者通過深入分析這段優(yōu)美的文本，引導學生在寫作過程中，善于運用修辭手法，讓學生仿寫一段并思考，除了篇幅之外，你能想到的還有哪些生物也是飛行高手，可以讓學生聯(lián)系課本中的其他內容，打開學生想象的空間，這樣在很大程度上促進學生成長，幫助學生提高習作水平。當然，長篇大論也容易讓學生產生學習疲勞，而片段因其短小，內容精彩，更容易引起學生的注意力，更容易被接受，因此，教師結合教學單元，截取一些典型片段，并讓學生背誦，這樣潛移默化下學生就積累了習作素材。

3.構建形式多樣的平臺，促使片段訓練形成系列化系統(tǒng)化。

一是教材為本的訓練素材平臺。教材中有很多典型的習作片段，教師可以通過以教材為主，開展仿寫、續(xù)寫教材片段的訓練，以此提高學生的習作水平。如：教學《短詩三首》時，學生已體會了“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”的構段方式和修辭手法后，筆者引導學生仿寫其構段模式，仿寫自己與母親在一起的生活情境。由此，學生的思路得到打開，為習作鋪平道路。寫幾個表現自己與母親在一起的生活場景的句子，學生的思路瞬間打開了。教學《女媧補天》這節(jié)課時，可以訓練學生續(xù)寫，設計思路可以這樣開展：女媧在尋找五彩石的過程中，將會碰到哪些困難？她是如何戰(zhàn)勝這些困難的，請發(fā)揮你們的想象力，試著續(xù)寫一個片段。此時，學生的熱情被激活，就樂意去動筆寫作了。

二是網絡交流軟件平臺。學生大多數使用電腦或手機，這樣教師就隨時進行與學生溝通交流，及時反饋，進行及時指導，增強了實效性。

四、結束語

綜上所述，巧用片段訓練，可以助力學生習作能力的提升，小學中年段語文教學中，片段訓練在習作培養(yǎng)中顯得十分重要，教師要學會巧用片段訓練，幫助學生解決在習作方面存在的不足，通過合理、科學有效的引導，就能強化片段訓練在習作訓練中的基礎環(huán)節(jié)，為學生今后習作水平的提升奠定發(fā)展基礎。

參考文獻：

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