巧用“生活教育”，助推幼兒成長

吳晨蓉

摘要：裴斯泰洛齊曾說“生活是最大的教育者”。幼兒園的教育應圍繞著幼兒的生活以及幼兒周圍的各類環(huán)境為主，將幼兒原生態(tài)的生活情景和現(xiàn)實生活經(jīng)驗融合于幼兒教育內(nèi)容，使幼兒在最貼近自己現(xiàn)實生活的情景中，運用簡單的科學知識解決幼兒生活中的各種問題。

關鍵詞：本土資源;教育資源;家園合作;融合;教育一體化

一、豐富的現(xiàn)有資源，教育中的“活”教材。

現(xiàn)在的社會，各種通信方式的飛速發(fā)展，幼兒接觸的事物越來越豐富，有時教材上的知識對幼兒來說吸引力不大，一節(jié)活動結束，問問幼兒學到了什么，幾乎是說不出來。例如，中班主題活動中有詩歌《春天的秘密》，活動的主要目標是讓幼兒了解詩歌內(nèi)容，學習用較連貫的語言大膽講述自己發(fā)現(xiàn)的春天的秘密，活動開始，我提了幾個問題后就發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？不少幼兒都局限在了春天小草綠了，小樹長出葉子了，我又換個話提問：你喜歡春天嗎？為什么喜歡春天呢？春天和冬天比一比有哪些變化呢？小朋友們一個個地都舉起了小手，有的說：我種的植物開花了;有的說：我穿的衣服減變少了......再結合詩歌內(nèi)容的欣賞，活動目標不知不覺就完成了，而且幼兒還學會了一些新的詞語。

種子是我們小朋友家較為常見的，我們請幼兒帶來各種種子，投放到各個區(qū)域，在科學區(qū)，我們把不同的種子分別裝在易拉罐里，把易拉罐封起來，請幼兒搖一搖，猜一猜，根據(jù)不同的聲響判斷罐子里分別是什么種子;美工區(qū)，我們請幼兒幼兒用豆豆來粘貼畫，小貓咪、小雞、小熊......教室里的墻壁上都是幼兒的豆貼畫呢;益智區(qū)，我們在小瓶子裝上不同數(shù)量的種子，請幼兒分別數(shù)一數(shù)瓶子里種子的數(shù)量，練習孩子們的點數(shù)能力，小朋友們在活動中互相交流，互相合作，幼兒的好奇心一下子就被調(diào)動起來，活動的興趣自然就來了。

二、豐富的自然環(huán)境，認知的“活”源泉 。

幼兒教育專家陳鶴琴先生指出：“大自然，大社會是知識的主要源泉?！比祟惿畹拇笄澜绫旧砭褪且槐矩S富的教科書，這本書蘊含著人類幾千年的教育財富，大自然為幼兒展示了豐富多彩、生動形象的學習內(nèi)容，是孩子獲得對世界感性認識的重要來源。挖掘自然教育資源切實可行的一步就是走出固有的幼兒園呆板教育模式，讓幼兒教育走進大自然的懷抱。

陶行知先生對農(nóng)村教育提出了“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”。豐富的自然環(huán)境對剛剛接觸社會的幼兒來說，是一種沒有語言的刺激，孩子通過與周圍環(huán)境的認知積累了幼兒自己的知識和經(jīng)驗，是幼兒發(fā)展的第一個重要條件。合理靈活運用大自然環(huán)境、社區(qū)教育資源，將幼兒生活和學習的空間充分得以擴展。眼下正是春季，到處開滿了桃花、梨花、農(nóng)田里的油菜花也長勢喜人，周末帶領孩子們到田間找春天，觀賞金黃黃的油菜花的，綠油油的小麥、到農(nóng)戶家門口欣賞盛開的桃花、到小河里捉小蝌蚪，到大棚里摘草莓，同時我們還請一些爺爺奶奶到幼兒園幫助小朋友一同種植自己帶來的種子。

幼兒園里大部分是固有的戶外活動和室內(nèi)游戲活動，其實孩子們更喜歡到大自然的環(huán)境中進行游戲，遇到什么新鮮的、好玩的可以玩?zhèn)€半天。所以，讓我們盡可能地把孩子們帶到大自然中去吧，小山坡、小樹林才是幼兒游戲的最佳場所。大自然渾然天成的游戲場所會帶給幼兒無限的想象空間，幼兒在身臨其境中進行了尋找、探索等一系列的游戲活動，大自然的陶冶使幼兒萌發(fā)了對生活的喜愛、對家鄉(xiāng)的熱愛。

三、豐富的自然材料，游戲的“活”器械。

幼兒園各項活動的開展離不開廣闊的自然材料。如簡單的戶外散步活動，幼兒從接觸各種各樣的泥土開始，探索泥土奧秘的時候，就會通過觀察、觸摸、呼吸泥土的芬芳等等使幼兒深刻具體的了解了泥土，一年四季的變化泥土又會有什么樣的改變呢？這時候，我們只要帶領幼兒去戶外散步，就能達到每次的教學目的。 這種簡單的戶外散步活動還可以延伸到生活在泥土里的小動物，藏在泥土中的小螞蟻、小蚯蚓、各種昆蟲等等都會讓幼兒沉迷一整天。因此，每一次的戶外散步幼兒都會收獲滿滿。當然戶外散步除了泥土還有形狀各異的小草、各種不知名的果子、小野草的花朵花瓣、千奇百怪的樹葉，通過老師的指導幼兒會將撿來的野花野草樹葉子親自加工一番，便可以變?yōu)橛變好烙^實用的游戲玩具。孩子們將隨手拾撿的果子、樹葉子和花瓣進行仔細修剪、拼貼成各種小動物圖案;長長的垂柳藤編成草帽遮擋陽光;用泥土加水捏小泥人、小房子、小汽車;廢舊木板搭成高樓大廈;稻草和廢棄的汽車搭一座迷宮;還有利用堅固的藤條加個輪胎變成一架秋千。一切利用大自然材料制作成的作品都會帶給孩子無窮無盡的樂趣。

四、豐富的家長資源，教育的“活”材料 。

作為孩子的第一任老師，家長們對孩子們的關注往往是毫無疑問的。應該說，一些睿智的家長經(jīng)常會想一點奇妙的點子，用一些幼兒能夠接受的方法來引導幼兒。木匠會提供鋸子讓木頭“大變身”，鮮花店可以提供一些便于幼兒觀察的植物，蛋糕房的師傅對造型并不陌生，奶油與巧克力的玩法雖然有點顯貴，但自己的孩子偶爾來一次也非難事。作為老師，我們要學會把家長的智慧匯集起來。取眾位家長之長，在他們同意的基礎上，將不同領域家長豐富的資源歸攏起來。讓孩子們都能有機會接觸這些游戲。與此同時，我們也要借鑒部分家長提供的游戲玩法：抓子、斗雞、擠麻油等等。除了這些傳統(tǒng)的玩法，有的家長可以自由組合各種道具。每隔一米放一個盆子，讓小車繞著走。給塑膠瓶來個炸花形，剪出絲條的形狀，任孩子拉伸與壓縮，好象一個拉力器。至于讓白紙變成小火箭、小船、小動物，都是十分尋常的事情。偶爾還能看到一些質量不錯的白紙化作了飛碟，作俯沖盤旋的樣子。

我們在匯集家長智慧的同時，不能忘了生活的大舞臺。讓孩子走向大自然，領域其中的奧妙。借著春日明媚的時光，鼓勵孩子播下一粒種子，植下一棵小樹苗。讓她們在沐浴自然風光的同時，學會觀察生活。從種子的生根、發(fā)芽到漸漸的成長，如能潛心觀察，則會受益無窮。百花爭艷，其狀甚美。可以讓孩子走近聞一聞、看一看，想一想。偶爾停下腳步，尋覓小螞蟻、小蟋蟀?？纯刺炜诊w翔的小鳥、望望遠處變化的云彩。挑自然的顏色，潤心中的圖畫?？梢杂脴渲楣P，沙泥為紙，盡情作畫。也可口含麥哨，自由哼曲。至于那些用樹皮做玩具、拿稻草搞編織、讓蘆葦一起插花的玩法，亦在情理之中。

大自然神奇的手啟開了造化之門，我們可以用童心、愛心去尋訪孩子的愿景。如果能匯集家長智慧，巧用生活資源，那么幼兒會更加幸福地成長

參考文獻

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