信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

章小梅 彭云

摘要：隨著人們生活水平提高，對(duì)教育要求提高。在中職教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維體系，幫助學(xué)生形成更加完善的綜合素質(zhì)，因此中職數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生過程中重要的部分。信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生產(chǎn)生更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文針對(duì)信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行分析，思考有效的信息化教學(xué)策略，希望能夠促進(jìn)中職學(xué)生的長期穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);應(yīng)用;信息化

引言

長期以來，我國社會(huì)已進(jìn)入信息高度發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)在各種教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體還需要引起教師的重視，充分發(fā)揮其魅力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造適合學(xué)生基本情況的教學(xué)情境。

1微課含義

厘清微課概念是研究問題的基礎(chǔ)，自“微課”概念提出以來，學(xué)術(shù)界對(duì)“微課”定義的討論也從未停止，但至今并未統(tǒng)一說法。2008年美國戴維·彭羅斯先生首次提出“微課程”的概念，是“運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容”，此概念不只是課程內(nèi)容或在線教學(xué)短視頻，它還包括任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)。2011年10月，我國首先提出并討論了“微課”的概念。胡鐵生在《區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》一文中將微課定義為“根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?！贝撕髢赡暝诖烁拍钐岢龅幕A(chǔ)上研究相應(yīng)增多，對(duì)其定義也相應(yīng)增多。在《中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析》一文中定義微課是“由多種資源有機(jī)構(gòu)成的，以微課為載體和呈現(xiàn)方式的，基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的，不受時(shí)空限制的，支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源”。在《微課及其應(yīng)用與影響》一文中將“微課”定義為以講解某一知識(shí)點(diǎn)為目的，以簡(jiǎn)短簡(jiǎn)潔的網(wǎng)絡(luò)視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

2信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1充分利用多媒體課件

數(shù)學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出抽象性，學(xué)生可能會(huì)感覺到抽象性以及枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)際上，教師可以利用PPT等多樣化的教學(xué)軟件完成多媒體課件的制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高課堂教學(xué)的效率，最終能夠幫助提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如說，在教學(xué)一些空間圖形組合體的過程中，單純的講課方式立體感不強(qiáng)，學(xué)生可能會(huì)無法對(duì)教師的描述產(chǎn)生理解，但是通過多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)將組合體進(jìn)行展示，就能夠使整個(gè)教學(xué)的過程更加生動(dòng)和形象，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更深入的了解和濃厚的興趣，保證教學(xué)的效果。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的第一推動(dòng)力，若想要對(duì)一門學(xué)科進(jìn)行深入鉆研則需培養(yǎng)對(duì)該學(xué)科的興趣，這是教師需清晰的一大教學(xué)原則，只有激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中，獲取最終成功，為后續(xù)學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)本就是一門抽象性較強(qiáng)、局限性較大且十分枯燥的學(xué)科。若想要感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力則需透過枯燥的數(shù)學(xué)公式感受其背后的邏輯性。數(shù)學(xué)教學(xué)工作現(xiàn)階段僅停留在機(jī)械地背公式和做題目上，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有感情色彩可言，更無法在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性和學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果大打折扣。因此可利用多媒體技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，打造生動(dòng)活潑的高校課堂。多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用需放置于一定的形象思維情境當(dāng)中，通過視覺聽覺的融合使學(xué)生感受到多樣化的沖擊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)課堂中，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造思維，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、交流和答疑，激發(fā)其求知欲望，探索數(shù)學(xué)奧秘，讓學(xué)生的注意力和思維轉(zhuǎn)移到全新內(nèi)容上。

2.3借助新型教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)興趣

以前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要是老師課堂上講解并配合版書，模式比較單一，不活潑、無亮點(diǎn)，很難吸引學(xué)生的眼球，無法刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，更無從談起提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而近年來興起的線上線下混合式教學(xué)、課件教學(xué)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)、信息等新技術(shù)，在教學(xué)中越來越受到同學(xué)們的歡迎。例如立體幾何這一章，抽象的、難以理解的知識(shí)點(diǎn)比較多，同學(xué)們理解起來難度很高。最好的解決辦法是在講課過程中隨時(shí)推出立體效果明顯的圖像，利用立體效果圖輔助各個(gè)概念、定義的講解。但是，這一章教學(xué)課時(shí)安排比較少，根本不能滿足課上大量版書繪圖的需要;而且版書繪圖也存在著圖示效果差、立體空間描述不具體的問題，不利于同學(xué)們有效理解立體幾何的真諦。有效的解決方案就是借助線上線下混合式教學(xué)方法，將講課過程中所需的大量圖像或動(dòng)畫事先做好，存放到教學(xué)平臺(tái)上，與相應(yīng)的概念、定義相輔相成、相映成趣，供同學(xué)們隨時(shí)學(xué)習(xí)。這個(gè)新穎的解決方案，由于其教學(xué)界面靚麗、動(dòng)畫效果活潑有趣，對(duì)有效吸引學(xué)生的注意力、提高教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。

2.4整合資源，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和資源

目前，網(wǎng)上大量微課作品質(zhì)量參差不齊。選取符合教學(xué)情境的優(yōu)秀作品作為教學(xué)資源引入課堂，需要教師早期梳理微課作品的相關(guān)章節(jié)，對(duì)資源進(jìn)行整合。同時(shí)，推薦給學(xué)生作為課余輔導(dǎo)和鞏固資料，充分發(fā)揮其作用。內(nèi)容與形式是決定微課作品質(zhì)量高低的兩個(gè)重要因素，只有改進(jìn)內(nèi)容，創(chuàng)新形式，才有可能成為高質(zhì)量作品。因此，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，教師在微課設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循“短小精悍”的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰生動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就要求教師要提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，積極組織并參加教研會(huì)、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課題研究和培訓(xùn)活動(dòng)、專家講座等，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力與專業(yè)能力，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

信息化教學(xué)技術(shù)是中職教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛的一種技術(shù)，但是在這種技術(shù)的應(yīng)用過程中仍然體現(xiàn)出一定的不足性，需要針對(duì)信息化技術(shù)的具體價(jià)值進(jìn)行分析，從而能夠提出有效的信息化技術(shù)應(yīng)用方式，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更深入和直觀的認(rèn)知，提高中職學(xué)生的印象，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效提高。

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