初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃顯娟

摘要：初中信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的科目之一，對于學(xué)生綜合成績影響巨大。本文立足于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐活動，分別從“充分了解學(xué)生的心理”“將信息技術(shù)理論聯(lián)系實際”“為學(xué)生設(shè)置問題情境”這三個方面入手，針對初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

隨著新時代的到來，信息技術(shù)人才已經(jīng)成為了當(dāng)今社會極為稀缺的人才，創(chuàng)新能力也成為了必備能力。所以，教師要認(rèn)識到信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要性，并且采取有效的措施加以授課，以便獲得更佳的教學(xué)效果。而在教學(xué)期間，很多教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃還未清晰，他們只知道完成教學(xué)內(nèi)容，但是卻忽視了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以學(xué)生的創(chuàng)新能力有待提升。而在我國初中信息技術(shù)教學(xué)階段，學(xué)生的創(chuàng)新能力激發(fā)和培養(yǎng)尤為重要，但是教師卻忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，過度重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，所以學(xué)生無法擁有較高的創(chuàng)新能力?；诖?，任課教師要認(rèn)識到這一情況，并且采取有效的措施加以應(yīng)對，確保學(xué)生創(chuàng)新能力得以提高。

一、充分了解學(xué)生的心理

要想及時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為了和學(xué)生之間形成較好的關(guān)系。教師在教學(xué)期間，要充分了解學(xué)生的心理需求，共同構(gòu)建出一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而獲取更佳的教學(xué)效果。如教師的教學(xué)期間，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)情況，但是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)指法知識時十分懶散，看得出來學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)并不感興趣。因此，任課教師要采取有效的措施，使其教學(xué)更具魅力，一來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力做好轉(zhuǎn)變，二來使其學(xué)習(xí)方式更為豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。比如學(xué)生可以通過“金山打字通”“彈指神功”等軟件學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)之中就不會感受到枯燥、乏味了。最后，再由教師線上堅持，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況。這些軟件的聯(lián)系模式十分有趣，更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的具有積極的促進(jìn)作用。

二、將信息技術(shù)理論聯(lián)系實際

信息技術(shù)知識較為繁瑣、復(fù)雜，成績相對較差的學(xué)生很難完全掌握這些信息技術(shù)知識，更無法提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。久而久之，就會對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味。因此，任課教師就可以導(dǎo)入生活情境進(jìn)行教學(xué)，通過情境設(shè)立生動、鮮活的情景，將學(xué)生引入虛擬的教學(xué)情境之中，拉進(jìn)學(xué)生與知識的距離。這樣一來，學(xué)生就可以在實際之中學(xué)習(xí)信心技術(shù)，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)具有積極的促進(jìn)作用。

如學(xué)習(xí)“制作目錄知識”為例，首先生活情境導(dǎo)入，在生活之中提出問題，吸引學(xué)生注意，引入新的教學(xué)內(nèi)容。教師：一本書的組成有哪些？期刊的組成又有哪些呢……大家說一說從圖中獲得了哪些信息？學(xué)生A：封面和目錄。學(xué)生B書面內(nèi)容……引入：經(jīng)過同學(xué)們前面課上精心的編寫和排版，我們班級期刊《閑話12班》第一期的內(nèi)容部分已經(jīng)完成，老師將其打印成了紙質(zhì)稿，作為一本書籍，這樣完整了嗎？生：缺少封面，目錄等。教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活之中觀察目錄，從中獲取信息。生活情境的引入，更容易吸引學(xué)生注意力，強化教學(xué)效果。這樣，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)信心技術(shù)知識，這對于創(chuàng)新能力的鍛煉、學(xué)習(xí)能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。

三、為學(xué)生設(shè)置問題情境

信息技術(shù)的知識較為抽象，如若教師不加以詳細(xì)引導(dǎo)，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題情境，有意識激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。而在設(shè)計問題情境時，要考慮到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等，站在學(xué)生的角度去分析問題，以便獲得更佳的教學(xué)效果。因此，任課教師可以針對性提出問題，來強化教學(xué)效果，確保每個學(xué)生都可以積極投入到學(xué)習(xí)之中，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如教學(xué)“設(shè)置標(biāo)題”為例，首先任課教師提出問題情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，加以解決問題。“在設(shè)置標(biāo)題時，漏掉某標(biāo)題或者將某標(biāo)題樣式設(shè)置錯誤，如何糾正呢？”（差等生學(xué)生解答基礎(chǔ)知識;優(yōu)等生解答拓展知識）任務(wù)：不同的小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將自己所學(xué)習(xí)到的知識加以分享和講解，達(dá)到資源共享的教學(xué)目的。其中，學(xué)生在資源共享期間，以小組輪流的方式加以進(jìn)行，講解正確的學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)，回答錯誤的學(xué)生就要接受懲罰，如唱歌、說相聲、猜謎語等，來增添學(xué)習(xí)趣味。如學(xué)生分享到：點擊視圖窗口，將標(biāo)尺勾上。還有的學(xué)生分享到：選定目錄內(nèi)容后，拖動水平標(biāo)尺上的……。學(xué)生們興奮地說著，你一句我一言十分熱鬧。如此，提高學(xué)生靈活解決問題的能力和自主獲取新知識的能力，就可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，在當(dāng)今社會之中，我們需要是全面型人才，需要的也是創(chuàng)新性人才。所以學(xué)校要根據(jù)社會的需求加以授課和教學(xué)。因此，在教學(xué)期間，任課教師要充分了解學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等，并且根據(jù)這些信息實施針對性教學(xué)，以此實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

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