淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用

楊姝燁

摘要：在當前素質(zhì)教育背景下，教師不僅要教授學生理論方面的內(nèi)容，同時還需要提高學生靈活運用知識的能力，因此在小學的數(shù)學課堂中，教師可以利用“生活情境”教學模式展開授課，以此激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生掌握實踐運用數(shù)學知識的方法，使教師的教學效果不斷的提升，讓小學生形成良好的數(shù)學能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活情境;教學方法

小學數(shù)學課程有著極為重要的地位，可是由于數(shù)學知識比較抽象，小學生在學習時往往無法快速理解教師授課的內(nèi)容，使得學習效率無法提高，而“生活情境”教學模式有效的將理論和實踐相結(jié)合，利用現(xiàn)實中的案例來幫助學生理解數(shù)學，從而不斷提高學生的學習效率，也讓學生對數(shù)學產(chǎn)生更多興趣，使小學生的數(shù)學能力不斷提升。

一、生活情境在小學數(shù)學教學中的意義

（一）可以有效激發(fā)學生的興趣

部分教師的授課缺少一定的變化和創(chuàng)新性，而小學生正是一個比較愛玩的時期，使用傳統(tǒng)模式展開授課會導致課堂的教學氣氛比較的壓抑，學生會逐漸對數(shù)學失去興趣，現(xiàn)在數(shù)學教師使用“生活情境”授課，能夠有效轉(zhuǎn)變課堂環(huán)境，利用豐富多彩的生活情境來帶動學生進行思考，并且為了能夠更好的展示情境，教師會采用更加多樣性的手段來實施授課，完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的授課形式，這使得數(shù)學課堂的氣氛將更加的熱烈，并且具有很高的趣味性，從而有效的激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生可以更加主動的展開學習，提高教師的授課效率。

（二）能夠明顯降低數(shù)學的難度

小學生心智都還不夠成熟，邏輯思維能力也相對較弱，而數(shù)學具有很高的抽象性，學生在學習時會出現(xiàn)各種問題，會降低學習數(shù)學效率，教師使用“生活情境”模式授課時會將生活中的案例搬到課堂中，并將數(shù)學公式或者圖形融入其中，這樣就會使抽象的數(shù)學知識立體化、直觀化，有效的降低了知識的難度，學生能夠更加便利的領悟數(shù)學知識，提高了理解程度和記憶的效率，感受數(shù)學對生活的幫助，有效的提高小學生學習數(shù)學知識的效率。

二、小學數(shù)學課堂使用生活情境教學的策略

（一）利用現(xiàn)代化的手段展示生活情境

現(xiàn)在大多數(shù)的學校意識到科技工具對教育的作用，很多學校都配備了現(xiàn)代化的工具，幫助學生能夠更好的展開學習，因此小學的數(shù)學教師在使用“生活情境”來實施教學的時候，可以運用這些工具來實施授課，將“生活情境”高效的呈現(xiàn)在學生面前。教師可以在授課前，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具收集與教材中數(shù)學知識相關的生活實際圖片和視頻，或者利用照相機拍攝現(xiàn)實中的照片，在實際教學時利用班級中的多媒體工具，教師將這些圖片視頻展示出來，有效的建設生活情境，讓學生能夠一目了然的看到數(shù)學知識，并且了解在生活中使用數(shù)學的方式，既能將數(shù)學知識簡單化，又能提高教學的趣味性，使學生可以在生活情境課堂中，更加快速的掌握數(shù)學知識，提高小學生的學習效率。

例如教授“時、分、秒”時，教師提前在互聯(lián)網(wǎng)中收集有關時間的圖片或者與時間有關的視頻，在上課時利用教室中的多媒體工具展示這些現(xiàn)圖片和視頻，為學生建立生活情境，使學生一邊觀看圖片和視頻，一邊聽教師的授課，從而利用直觀的展現(xiàn)生活情境來降低“時、分、秒”的抽象性，幫助學生更快的學習到有關“時間”的知識，提高學習效率。

（二）通過生活情境活動提高學生感受

“生活情境”教學模式會將數(shù)學知識的實踐性放大，讓數(shù)學知識更加具體的對應到現(xiàn)實生活中，讓學生更加方便的進行學習，不過小學生由于自身能力比較弱，單純的建立情境可能無法幫助學生更好的體會數(shù)學知識，無法良好的體現(xiàn)“生活情境”教學的作用，因此數(shù)學教師可以利用活動的方式讓學生體會生活中的數(shù)學。在授課前，教師要對教材中的知識點進行了解，從而根據(jù)這些知識點為學生設計科學有趣的活動，將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系到一起，而在正式的教學中，教師首先要為學生設立生活情境，利用生活中的事物來引導學生，啟發(fā)學生，為接下來的活動做指引，而后教師讓學生進行活動，這樣學生能夠在生活情境的帶動和引導下，高效的展開活動，并在活動中不斷加深對數(shù)學知識的理解和印象，使小學生既能快速掌握數(shù)學知識，也學會使用數(shù)學知識解決問題，提高了學生的數(shù)學能力。

例如在教授“長方形和正方形”時，在課堂中教師在將這兩種圖形的知識點教授給學生后，為學生建立生活中的情境，將生活中帶有“長方形和正方形”的實際案例告知學生，然后展開“動手制作”活動，讓學生根據(jù)自己對幾何圖形的理解，親自制作帶有“長方形和正方形”的作品，從而利用活動形式來提高學生對幾何知識的興趣，同時在活動中加深“長方形和正方形”知識的印象，使小學生的數(shù)學能力獲得提升。

（三）展開自主研究課程全面培養(yǎng)學生

生活情境教學模式具有開放性和探究性，使用此種教學方法能夠有效的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，幫助小學生更加全方位的發(fā)展，小學的數(shù)學教師在實施生活情境數(shù)學課堂時，可以讓學生自主學習和研究，而為了提高自主學習的效率，教師可以采用合作學習的形式展開授課，讓學生能夠相互促進，以此優(yōu)化生活情境教學的效果。在授課時，數(shù)學教師需要進行有效的分組環(huán)節(jié)，讓每一個小組的數(shù)學能力都相對平均，以此保證合作過程的順利進行，而后將本節(jié)課的知識點教給學生，在授課后，教師可以為學生提出與生活情境有關的問題并讓學生在小組中思考，這樣學生能夠?qū)⑸詈蛿?shù)學相關聯(lián)，同時通過合作討論來解決問題，讓學生能夠鞏固課堂中教師所傳授的知識，而且在小組交流時，學生可以不斷的發(fā)散思維，鍛煉自己的語言交流能力及其他方面的能力，幫助小學生形成良好的數(shù)學能力和綜合能力。

例如在教授“測量”時，教師需要先將測量的工具用法教給學生，并將測量中的注意事項告知學生，然后對學生進行分組，并帶領學生來到操場，讓學生以小組為單位，自由的測量操場當中的任何物品，這樣學生能夠在實際的生活情境中練習測量的知識，并利用合作的模式有效鍛煉學生實踐能力，并培養(yǎng)學生的綜合能力，使小學生提高學習的效率。

結(jié)束語：

總之，生活情境教學法對小學生學習數(shù)學有著很大幫助，數(shù)學教師需要認真研究教學的方法，利用科學有效的手段將生活情境和數(shù)學知識融合到一起，從而降低數(shù)學的難度、改善課堂的環(huán)境，使小學生能夠?qū)?shù)學更加感興趣，從而積極主動的研究數(shù)學，使學生不斷提高學習數(shù)學知識的效率。

參考文獻：

[1]劉紅燕.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].科學咨詢，2021（4）：139.

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