淺談農(nóng)村小學(xué)中年段習(xí)作片段訓(xùn)練的方法探析

黃興

摘要：文章結(jié)合筆者在農(nóng)村小學(xué)一線語文習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐探究，分析了由于農(nóng)村小學(xué)自身各方面設(shè)備設(shè)施的不完善，導(dǎo)致教師、學(xué)生、學(xué)校都忽視了片段訓(xùn)練對(duì)于習(xí)作水平提高的作用，缺乏了對(duì)片段訓(xùn)練的指導(dǎo)，以致于農(nóng)村小學(xué)中年段學(xué)生習(xí)作水平得不到提高，基于此，本文提出在習(xí)作教學(xué)中，使用片段訓(xùn)練，分層分級(jí)讓學(xué)生了解片段訓(xùn)練對(duì)提高寫作能力的意義，文章還結(jié)合片段訓(xùn)練的具體因素如開發(fā)課本資源等，實(shí)施片段訓(xùn)練，以期達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作熱情，為進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)中年段學(xué)生習(xí)作能力而不懈實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);中年段;片段訓(xùn)練;方法

寫作能力可以說是學(xué)生語文綜合素質(zhì)與能力的重要體現(xiàn)，然而在農(nóng)村中年段習(xí)作課教學(xué)總，習(xí)作成為了師生都很頭疼的事情，首先是教師苦于不斷如何開展片段訓(xùn)練;其次是學(xué)生苦于不懂得如何寫文章。筆者在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，盡管教師做了很多課前準(zhǔn)備工作，但農(nóng)村小學(xué)中年段學(xué)生還存有無從下筆的情況。那么，如何根據(jù)農(nóng)村小學(xué)中年段學(xué)生的身心特點(diǎn)，開展習(xí)作的片段訓(xùn)練，為學(xué)生提高寫作水平而積極努力。

一、習(xí)作片段訓(xùn)練的內(nèi)涵理解

如何對(duì)習(xí)作片段訓(xùn)練進(jìn)行理解，筆者翻閱了《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)于片段的解釋，所謂“片段”主要是指文章、小說、生活等經(jīng)歷整體中的一段而言，同時(shí)還查詢了習(xí)作的解析，習(xí)作主要是指進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，那么從字面上理解習(xí)作片段訓(xùn)練就是指習(xí)作訓(xùn)練時(shí)著重于一段或幾段的練習(xí)，而不是講究篇幅和完整性的。

二、習(xí)作片段訓(xùn)練的特點(diǎn)與分類

習(xí)作片段訓(xùn)練的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：耗時(shí)少、反饋及時(shí)、范圍廣泛、操作性強(qiáng)、易于激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的特點(diǎn)。

在分類上，習(xí)作片段訓(xùn)練主要分為以下幾類：描述類、說明類、評(píng)論類、抒情類、技法類等。通過以上片段訓(xùn)練的特點(diǎn)及分類的認(rèn)識(shí)，作為教師還應(yīng)該把握各年段學(xué)生片段訓(xùn)練的特點(diǎn)，才能具體情況具體解決。

三、習(xí)作片段訓(xùn)練的具體方法

1.有效利用課本資源，進(jìn)行整合挖掘片段訓(xùn)練素材。

實(shí)際上，小學(xué)語文課本是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文習(xí)作素材的重要資源。根據(jù)訓(xùn)練需要，筆者對(duì)語文課本有選擇性的進(jìn)行了片段訓(xùn)練素材的開發(fā)。例如：作為農(nóng)村小學(xué)生，本身就具有較大的學(xué)習(xí)壓力，作業(yè)繁重，若要強(qiáng)行要求他們進(jìn)行習(xí)作，則會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，加重他們的負(fù)擔(dān)，造成他們的反感。這時(shí)教師可以嘗試將課本的精彩片段與多媒體相結(jié)合，往往會(huì)有意想不到的結(jié)果。這也是將枯燥的習(xí)作片段素材轉(zhuǎn)換成圖片、視頻、音樂等等，使得習(xí)作片段訓(xùn)練圖文并茂。通過多媒體技術(shù)，教師能夠整合大量的課本教材資源，向?qū)W生提供有趣的習(xí)作片段，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的興趣。

2.嘗試加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)，明確教師的引導(dǎo)作用。

加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生形成正確的習(xí)作觀念，在進(jìn)行習(xí)作片段訓(xùn)練時(shí)，要仔細(xì)理解片段所包含的思想，不能在進(jìn)行習(xí)作片段訓(xùn)練時(shí)便失去學(xué)習(xí)形象，歪七八扭的躺在桌椅上，或吃零食，與別人閑談等，這是不利于學(xué)生習(xí)作習(xí)慣養(yǎng)成的。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作片段訓(xùn)練時(shí)正確做筆記，將優(yōu)美的句子、含義深刻的句子或不懂的句子做上記號(hào)，教師可以隨時(shí)指導(dǎo)。

小學(xué)生是有強(qiáng)烈的好奇心，但其辨別能力較弱。因此小學(xué)語文教師需要做好引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所接觸的習(xí)作片段內(nèi)容，要將積極的，有營養(yǎng)的片段進(jìn)行推薦，避免指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)深?yuàn)W難懂的片段，應(yīng)綜合學(xué)生的實(shí)際情況和所處中年段學(xué)生身心特點(diǎn)的情況。

3.增加多種形式的習(xí)作片段訓(xùn)練，提高學(xué)生習(xí)作水平。

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展，信息技術(shù)更多的應(yīng)用于教育教學(xué)，盡管是在農(nóng)村小學(xué)，但學(xué)生的思維發(fā)展也較為活躍，那么教師就可以通過多種形式的習(xí)作片段訓(xùn)練方式持續(xù)提高學(xué)生習(xí)作興趣。如：一是營造良好的習(xí)作片段閱讀環(huán)境。俗話說“書讀百遍，其義自見”，作為小學(xué)生，因在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生沒有安靜的環(huán)境和大量的圖書來滿足習(xí)作片段閱讀需求。這時(shí)教師可以借助多媒體設(shè)備，多媒體有著儲(chǔ)量大、存量多的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生面對(duì)多媒體工具能夠吸引他們的注意力，讓他們集中精神。再有教師可以借助多媒體音相結(jié)合的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的寫作興趣，營造良好的習(xí)作片段閱讀氛圍。這樣農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作片段閱讀問題迎刃而解。

二是堅(jiān)持周記的做法。小學(xué)生的內(nèi)心世界感知社會(huì)發(fā)展是比較豐富多彩，如何有一種方式讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的情感，筆者認(rèn)為堅(jiān)持讓學(xué)生撰寫周記是一種不錯(cuò)的做法，日記過于頻繁，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，周記剛好讓學(xué)生有話可說，把自己一周來的所見所聞付諸于筆端，抒發(fā)自己的情感。三是確實(shí)要重視學(xué)生習(xí)作片段訓(xùn)練知識(shí)的積累。教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)習(xí)作片段訓(xùn)練積累本，記下習(xí)作片段訓(xùn)練過程中閱讀后的理解感悟，積累片段訓(xùn)練中遇到的優(yōu)美文辭。通過多媒體，小學(xué)生也能夠進(jìn)行大量的閱讀習(xí)作片段，體悟片段的內(nèi)涵大意。但如果學(xué)生不動(dòng)筆頭，僅僅靠暫時(shí)記憶，是毫無效果的。借助多媒體工具，小學(xué)生還要勤于動(dòng)筆，勤于積累，可以要求學(xué)生撰寫讀書筆記。學(xué)生能夠持之以恒，經(jīng)過一段時(shí)間的片段訓(xùn)練，能夠積累豐富的素材，學(xué)生們下筆就如有神助。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過認(rèn)真理解習(xí)作片段訓(xùn)練的內(nèi)涵，認(rèn)清習(xí)作片段訓(xùn)練的特點(diǎn)及其分類，從開發(fā)課本資源到拓寬生活體驗(yàn)再到多種形式的訓(xùn)練方法，為提高中年段小學(xué)生習(xí)作水平發(fā)揮了重要的影響作用。

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