基于班級數(shù)學電子錯題本的精準教學初探

呂旭展

摘要：班級數(shù)學電子錯題本是教師以班級為單位，以數(shù)學錯題為內容建立的電子形式錯題本。教師基于班級電子錯題本的便捷功能收集歸類學生在小學數(shù)學中的錯題，分析找出學生解答錯誤原因，引導學生進行相似練習與復習，消除相關知識點的錯誤，提升小學數(shù)學教學的精準程度，達到減負提質的教學效果。

關鍵詞：電子錯題本;小學數(shù)學精準教學

在小學數(shù)學教學中，教師都十分重視學生的錯題，想方設法引導學生查找原因，糾正錯誤，提高解題準確率。由于學生掌握知識水平參差不齊，錯誤經常層出不窮，教學中的薄弱處和遺漏點往往不能得到及時解決，教師缺乏針對性的糾錯手段和方法，影響了教學質量。許多數(shù)學教師通過錯題的整理，發(fā)現(xiàn)學生學習數(shù)學過程中存在的問題，在教學中能夠因材施教、突出重點、突破難點，提高學生解題的能力，還能及時有效地復習，以完善數(shù)學知識結構。這些教師指導學生使用紙質錯題本，讓學生平時積累錯題，教師利用這些“錯誤資源”，查漏補缺，收到了一定的效果。然而對于小學生來說，能獨立自覺整理錯題又能長期堅持的人數(shù)極少，而且手抄粘貼又要花費大量寶貴的時間，卻不經常翻看使用，整體效率不高;許多學生表面上建立了錯題本卻分類不清，排列混亂，精準度不強?！肮び破涫?，必先利其器”，小學數(shù)學教師有必要應用現(xiàn)代信息技術，建立以班級為單位，以數(shù)學錯題為內容的電子形式錯題本，有效解決師生利用錯題費時不夠精準的痛點，更好地發(fā)揮錯題的價值。

一、班級數(shù)學電子錯題本的作用。

電子錯題本是教師借助網絡工具快速收集錯題信息，在線整理錯題的APP、小程序和網站等，又稱在線錯題本或在線錯題集。

班級數(shù)學電子錯題本是教師以班級為單位，以數(shù)學錯題為內容建立的電子形式錯題本。班級數(shù)學電子錯題本對拍照錄入的數(shù)學錯題進行智能的分類管理，提供錯誤原因分類、知識點掌握程度分析，也可以做到為上傳的數(shù)學錯題匹配答案與解析。根據(jù)錯題自動識別出薄弱知識點，然后還能根據(jù)這個知識點推送幾道相似題，幫助學生鞏固知識。在課堂教學中讓學生進行即時在線糾錯學習，便于教師和學生對于知識盲點的掌握。使用班級數(shù)學電子錯題本強大的分類導航功能，及時查看班級整體錯題情況，以便根據(jù)學生掌握的數(shù)學學習情況展開針對性的復習輔導。有的電子錯題本還提供了老師拍攝講解視頻的功能，學生可以隨時隨地線上學習，提高了學習效率。

二、創(chuàng)建班級數(shù)學電子錯題本精準收集。

教師通過以下3個簡單的步驟，一個班級數(shù)學電子錯題本就可快速建成。

1、創(chuàng)建班級數(shù)學電子錯題本，可從手機應用平臺中選擇一款自己喜歡或好評的錯題本APP，下載到手機安裝后即可使用。

2、教師把批改作業(yè)、單元練習中有代表性的錯題隨時拍照錄入到電子錯題本，可單題或單頁多題框選拍照錄入。

3、錯題歸類到數(shù)學學科相應學期，選擇錯題來源、錯誤程度、錯誤原因、題目類型等打上標簽，建立班級數(shù)學錯題數(shù)據(jù)庫。錯題來源可自由定義為作業(yè)本、教輔書、檢測卷等，錯誤程度可自由定義為高、較高、低等，錯誤原因可自定義為審題不嚴、計算出錯、概念不清、應用理解弱等，以便教師查找和電子錯題本智能推送相似題。

三、利用班級數(shù)學電子錯題本精準教學。

教師可以在以下常見的教學場景中便捷地利用班級數(shù)學電子錯題本精準教學。

1、班級數(shù)學電子錯題本在數(shù)學課堂精準講評。教師將當天批改作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)的高頻共性錯題拍照歸類錄入，在課堂上堂投屏到顯示屏，直接講評分析錯題，節(jié)省了做課件的時間。講評錯題后教師可從班級電子錯題本選擇對應知識點的相似題來鞏固練習，也可查找相同知識點的易錯題進行訓練。

例如：一根長2米，橫截面直徑是6厘米的木棍，截成4段后表面積增加了（ ），它原來的體積是（ ）。教師批改了這道題，發(fā)現(xiàn)全班準確率只有75%，需要馬上拍照錄入，點選數(shù)學、六年級下、練習題、錯誤率較高、應用理解弱、圓柱等自由定義標簽，教師投屏此題進行講解，讓學生訂正。然后從電子錯題本推送相似題中選擇一道進行鞏固練習，如：一根長2米的圓柱形木材，裁去2分米，剩下的圓柱形木材的表面積減少了12.56平方分米，原來的圓柱形體積是（ ）立方分米。如果相似題仍然錯誤率不低，就把相似題歸入電子錯題本，留待下次復習。

2、班級數(shù)學電子錯題本在課后精準分層輔導。教師將近期批改作業(yè)和測試卷過程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學學困生共性錯題拍照歸類錄入，定期從電子錯題本調出錯題對他們進行針對性專題糾正，有時可把出錯的作業(yè)整張拍照去手寫痕跡打印后重做。同樣，教師只要選出難度大的錯題對學習領先的學生進行輔導，實現(xiàn)了學生的差異化作業(yè)輔導。

3、班級數(shù)學電子錯題本在單元復習精準訓練。數(shù)學復習階段需要做一定量的題目，利用電子錯題本按知識點選擇原錯題、相似題、易錯題組成復習卷，導出編輯印制后進行復習訓練，對錯誤較高的題目再次錄入后講評復習。同樣可以按題型、錯誤原因、錯誤程度組成各類復習卷。

例如復習圓柱和圓錐這一章的內容，教師打開班級數(shù)學電子錯題本，點選組卷打印，點選年級、錯題來源、錯誤程度、錯誤原因、題型、知識點等標簽，按需篩選出一批錯題或易錯題，導出到word文檔，簡單編輯后即可制成復習卷，讓學生測驗。教師批改之后利用電子錯題本，在屏幕上顯示原題及解析過程，節(jié)省了板書時間，然后找出與圓柱和圓錐這章知識點匹配的相似題講解復習，以便學生舉一反三。如此精準糾正錯題，極大提高了教學效率。

由此可見，在“雙減”背景下，由教師創(chuàng)建班級數(shù)學電子錯題本，快速收集歸類學生錯題，分析查找解答錯誤原因，保存和循環(huán)利用“錯題資源”，具有紙質錯題本無法比擬的效果。教師使用班級數(shù)學錯題本避免了題海戰(zhàn)術，輔助開展分層教學活動，提升了數(shù)學教學精準度，更容易達到減負提質的教育目標。

參考文獻：

[1]楊金玲 讓小學數(shù)學錯題的價值最大化[J].新課程·中旬，2019，（10）

[2]楊梅 淺談小學數(shù)學課堂教學中“錯誤”資源的有效利用[J].學周刊，2017，（05）

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