基于家校合作的小學生閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

張志慧

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學校教師越來越注重小學生的各方面發(fā)展，為培養(yǎng)綜合性較強的學生，學校教師應當合理安排課程。步入小學后，小學生開始系統(tǒng)性地接觸語文知識，該階段語文教師最重要的任務是帶領學生了解語文的重要性，并且培養(yǎng)他們對于語文學習的興趣。而閱讀是小學語文中重要的課程內(nèi)容，學會閱讀能夠有效提高學生的理解能力;提高學生的語言表達能力以及寫作能力。學校應當讓小學生多多接觸課外閱讀，能夠幫助學生拓寬視野。

關鍵詞：家校合作;小學語文;課外閱讀;培養(yǎng)

引言

閱讀課程可以有效幫助學生拓寬思維，培養(yǎng)小學生更強的創(chuàng)造力與想象力，隨著學生年級的升高。語文知識累積越來越多，隨時也會面臨閱讀難題來臨，而根據(jù)調(diào)查，部分小學語文教師的教學內(nèi)容只專注于課本，完全忽視了對于課外閱讀培養(yǎng)的能力，忽視了學生的主體地位，使學生處于被動狀態(tài)。最終導致學生自主學習能力差，理解能力不會得到提升。

1課外閱讀與自主閱讀能力的意義

閱讀是人類文明提升的見證，閱讀是人類文明發(fā)展的基石，人們通過文字將農(nóng)學、醫(yī)學、藝術等各類知識記錄下來。而閱讀能力并不是一種與生俱來的能力，它是需要不斷學習，不斷訓練，才可獲得的。所以，閱讀能力是需要融合各個方面的知識才能獲取的綜合能力。當學生獲得一定程度的閱讀能力后，便可以將文字自由組合變成自己想要表達的語言，再通過分析和整合表述出更加正確的信息。

我國小學語文課本內(nèi)容比較有限，所以將視野放到課外閱讀是一個強有力的做法。課外閱讀練習能夠?qū)φn本知識進行補充與延伸，學生不但在進行閱讀的過程中能夠獲取大量的課外知識，并且能夠隨之潛移默化地提高自身閱讀能力。在提高閱讀能力之后，學生們會對于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，所以能夠自主閱讀，激發(fā)學習興趣，恢復學生主體地位，他們會根據(jù)自己的喜好去選擇相應的書籍，或者在遇到困難的時候到圖書館查找資料上互聯(lián)網(wǎng)尋求答案。喜歡上閱讀是提高閱讀能力的第一步，隨之展開系統(tǒng)性閱讀方式，實現(xiàn)提高自主閱讀能力的最有效方式。

2小學語文課外閱讀培養(yǎng)及自主閱讀能力提升中所存在的困難

導致小學生對于課外閱讀不感興趣和自主閱讀能力差的原因有眾多方面，一是學生本身;第二是語文教師;三與家長的教育密不可分。

2.1小學生閱讀時間較短

我國大部分地區(qū)實施的是應試教育，所以小學生更多的時間花費在基礎知識的鞏固和復習上，除此之外，學校教師和家長還為學生安排其他課余活動，例如，學校的各類比賽，音樂比賽、繪畫比賽、體育比賽;課外的興趣班，樂器班、舞蹈班、聲樂班、奧數(shù)班等等。雖然有些學生真心喜歡學習課余家長安排的課程，但仍有一些學生只是被逼無奈接受家長的安排，所以由此看來，學生可以自由支配的時間甚少，在有限的時間內(nèi)，大部分學生會選擇放松休息，而不會選擇閱讀課外讀物。

2.2學校語文教師對于課外閱讀不夠重視

學校教師習慣于集中教育，而對于課外閱讀能力的角度出發(fā)，閱讀課外書籍是需要留到課后完成，而不是集中在課堂上，老師很少為學生布置課外閱讀任務，在選材方面，也未根據(jù)每位學生的實際情況而去選取適合他們的書籍，更有甚者，直接剝奪了學生選擇書籍的權利，規(guī)定好學生必須看哪本書，這些都使得學生對于課外閱讀的興趣不斷降低。由于小學語文教師的不夠重視，促使學生無法對于課外閱讀的重要性得到有效認識。

2.3家校互動，未能有效推廣

孩子的第一任老師是自己的父母，部分家長自身缺乏一種習慣，對于較多知識認識不足，這就使得家長并不關心孩子對于課外閱讀能力的養(yǎng)成，也不在乎學生是否得到自主閱讀能力的提升。許多家長只關注學生是否考取了滿分，是否得到了老師的表揚而從不關注這些干在于內(nèi)在的綜合能力。家校合作是一種提高家庭與學?；拥慕逃Ｊ?，對于家長，學生和學校三方都是有著有利的影響，更方便家長和學校教師了解學生學習情況，幫助學生，在遇到這些難題時，能夠迎刃而解。但是大部分學校教師和學生家長并沒有發(fā)現(xiàn)這種有效的互動能夠帶來如此多的有利影響，促使學生進步空間較小，也無法提升相應能力。

3小學語文課外閱讀培養(yǎng)及自主閱讀能力提升策略

3.1培養(yǎng)小學生閱讀興趣

學習氛圍和閱讀氛圍會影響一個學生的狀態(tài)，而對于小學生來說，這是一個身心發(fā)展的關鍵期，所以家長和教師務必鼓勵學生熱愛閱讀，主動為學生采買相應感興趣的課外圖書。學校教師可為學生們建立閱讀小組，并為其設置相應機制;建立圖書會讓學生分享閱讀心得，提高自身語言表達能力的同時，還可以拉近同學和老師之間的關系，消除距離感，能夠讓學生更安心、更舒心的學習，促使閱讀效果最佳。

3.2創(chuàng)新教育輔導方式

在采買小學生課外閱讀讀物方面，要格外謹慎，因為所選取的閱讀課外書，極有可能影響學生性格的養(yǎng)成和學習興趣的培養(yǎng)。教師和家長應當選取學生感興趣的課外讀物，教師多與學生互動，了解學生內(nèi)心所想，同時也要和家長多多互動，了解學生在家長面前的狀態(tài)，從而更深入地了解學生，為其選擇更有科學性，更有創(chuàng)造性的書籍。教師應當擺正自身地位，做學生學習的引導者和促進者，在學生進行知識求助時，不應當馬上給予答案，而是引導學生主動思考，提醒學生可以通過自行閱讀查找資料的方式來解決問題，這也可以大大的提升學生們的自主閱讀能力。

結語

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展過程之中，學校教師和學生家長應當不斷關注學生的發(fā)展，不單單是對于成績的關注，還要關注及能力的發(fā)展。小學階段的課外閱讀培養(yǎng)及自主閱讀能力不應該被忽視，學校教師應該積極面對現(xiàn)階段所存在的問題，不斷改善，為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)新教育輔導的方式。引導學生了解到課外閱讀所帶來的有利影響，以及自主閱讀能力的重要性。

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