新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

劉玲玲

摘要：隨著新課改以來，我國(guó)的教育模式不斷創(chuàng)新，現(xiàn)階段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，改革評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);實(shí)施策略

引言

在現(xiàn)代教育理念中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為高中教育階段的一門重要課程，在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和探究能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上起著積極作用。這就要求高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科教育的重要性，并通過對(duì)教學(xué)方式的積極創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，其他綜合能力也可以獲得全面發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了迅猛發(fā)展，并已經(jīng)全面滲透到教育領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念也由此而來。在這樣的背景下，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)樹立起“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，探索出更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新。

1轉(zhuǎn)變教育觀念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教師要對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究和挖掘，創(chuàng)造性使用教材。為此，數(shù)學(xué)教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用新思想、新理念組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，很多學(xué)生進(jìn)入高中后還依然像初中那樣，對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)計(jì)劃不明確;課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師講的內(nèi)容不了解，上課忙于做筆記，不積極思考，課后不鞏固，不總結(jié)歸納;有的學(xué)生應(yīng)付老師，亂套題型，機(jī)械模仿，死記硬背。對(duì)此，教師在轉(zhuǎn)變自己教育觀念的同時(shí)，一定要注重教育學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地投入學(xué)習(xí)中。要通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使他們不斷提高學(xué)習(xí)效率，并體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并把知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)鏈，學(xué)會(huì)歸納、概括、總結(jié)，做好學(xué)習(xí)與應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握。

2以作業(yè)為載體，在師生互動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)美育

教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要進(jìn)行課后相關(guān)作業(yè)實(shí)踐，通過已有的知識(shí)去解決一些日常生活存在的問題，并將自己的收獲與數(shù)學(xué)美的心得與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的真實(shí)美。如對(duì)軸對(duì)稱圖形有一定了解后，讓學(xué)生觀察尋找生活中的軸對(duì)稱圖形，并要求學(xué)生進(jìn)行展示，既讓學(xué)生學(xué)以致用，又及時(shí)分享數(shù)學(xué)知識(shí)美在實(shí)際生活中的意義?？傊?，當(dāng)數(shù)學(xué)貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，未來課堂必將會(huì)更加有意義。

3借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式

隨著信息技術(shù)的日新月異，涌現(xiàn)出了很多新型的現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，為教師的教學(xué)提供了便利工具。但由于部分高中數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)有限，不能熟練的運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展新型教學(xué)，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)難以得到體現(xiàn)。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立起與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，在更新自身學(xué)科知識(shí)體系的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、3D建模等，并將這些先進(jìn)的技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新。比如，在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中包含大量圖形的知識(shí)，傳統(tǒng)“板書+口述”的課堂授課形式，顯然不能滿足發(fā)展學(xué)生空間想象能力和幾何能力的需求。為此，教師就可以將CAI等畫圖工具引入到數(shù)學(xué)課堂中，借助計(jì)算機(jī)設(shè)備，繪制出不同的圖形，并向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，便于學(xué)生從多方面、多角度對(duì)圖形進(jìn)行觀察，深化學(xué)生對(duì)圖形相關(guān)性質(zhì)和運(yùn)用的理解和把握。并且這種動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式，不僅可以有效減少教師的繪圖時(shí)間，而且也可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上更加專注，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效果。例如，在對(duì)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地觀察和把握簡(jiǎn)單空間幾何體的三視圖和直觀圖，教師則可以在計(jì)算機(jī)設(shè)備上，利用畫圖工具，繪制出長(zhǎng)方體、圓錐、圓柱、棱柱等幾何體的模型，并通過轉(zhuǎn)動(dòng)模型的方式，讓學(xué)生從多角度對(duì)這些幾何體的面進(jìn)行觀察。然后，教師則可以將這些幾何體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，并讓學(xué)生去觀察這些組合體的三視圖和直觀圖，促使學(xué)生進(jìn)一步熟悉簡(jiǎn)單幾何體的結(jié)構(gòu)特征。通過這樣的方式，既可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)也可以有效吸引學(xué)生的注意力，并發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和幾何能力。

4優(yōu)化教學(xué)模式

提到教學(xué)模式，我們首先要拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，貫徹落實(shí)新課程改革的精神，構(gòu)建以學(xué)生為主、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新型高效的教學(xué)模式?！耙詫W(xué)生為主”就是在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，以尊重學(xué)生的個(gè)性差異為原則來組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在具體教學(xué)中，因材施教，注重充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，讓課堂更具開放性，讓每位學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正“動(dòng)”動(dòng)起來。合理開展精講多練，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生更多的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生開展分層教學(xué)、分組教學(xué)，實(shí)施個(gè)性化練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到最佳發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更加便利的工具和廣闊的平臺(tái)，并極大的推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新。在這樣的背景下，高中數(shù)學(xué)教師必須要清楚的意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)實(shí)踐中，積極引入和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來全新的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，進(jìn)而將數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值最大化。

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