淺析培養(yǎng)幼兒對科學探索的興趣

李小燕

摘要：3～6歲是幼兒智力發(fā)最顯著的階段，培養(yǎng)幼兒的科學探索興趣就顯得尤為重要。如何才能培養(yǎng)幼兒探索科學的興趣呢？首先要有好奇心。每個幼兒都好動、好奇、好問，他們對這個豐富多彩的世界充滿興趣。因此，要發(fā)揮他們愛提問的特點和天性，加強對幼兒的早期教育，培養(yǎng)他們熱愛科學的習慣。作為幼兒教師，必須以培養(yǎng)幼兒的良好科學素質為目的，加強對幼兒的啟蒙教育。

關鍵詞：幼兒; 科學; 培養(yǎng); 興趣

幼兒教育是基礎教育的基礎，是全部教育過程的起始階段。當今，越來越多的人意識到不能讓孩子“輸在起跑線上”，從而對幼兒教育給與了前所未有的關注，廣大幼兒教師的狀況成為一個社會共同矚目的問題。

一、投入豐富的活動材料

對于科學研究活動而言，材料的使用是吸引幼兒興趣的關鍵所在。在開展科學活動中，對實驗材料的選擇應嚴謹，應選取一些貼近幼兒生活的材料，便于其理解與接受。要盡量選擇一些適合幼兒年齡特點的材料來吸引他們的注意力。實驗材料的種類豐富，因此要保證每位幼兒都有一份屬于自己的材料，為其提供一個充實的物資環(huán)境，這對幼兒的想象力開發(fā)及主動性引導，都有著積極的意義。

二、留給幼兒時間，培養(yǎng)幼兒的探究興趣

在幼兒園科學活動中，要給幼兒留出一定時間去探索、發(fā)現(xiàn)，使之充分體驗操作、實驗、發(fā)現(xiàn)的樂趣。比如，我在組織科學活動“顏色變變變”的活動時，為幼兒留出了自由探索的時間，分成不同的環(huán)節(jié)，讓幼兒實驗，引導他們觀察顏色和顏色之間混合變色的現(xiàn)象。我把實驗操作分成了三次。首先，讓他們蓋上一種顏色的瓶蓋，搖一搖瓶子，他們發(fā)現(xiàn)瓶子里的水變了顏色;接著，請他們換上與瓶子不同顏色的瓶蓋再搖一搖，繼續(xù)觀察瓶中水的顏色;最后，請他們把瓶中不同顏色的水再一次混合，觀察水最終呈現(xiàn)的顏色。在三次實驗操作中，幼兒有足夠的時間進行實驗、操作和簡單的記錄。在這個過程中，通過解放幼兒的時間，讓他們既感受到了顏色混色變化的奇妙，也體驗到了實驗操作的快樂。

三、捕捉科學探索時機，鼓勵幼兒的探究行為

好奇、好問、好動是幼兒與生俱來的天性，他們生來就對周圍的一切充滿強烈的好奇心以及探究、求知的欲望，對自己感興趣的間題總是喜歡刨根問底，一個個都像小小科學家，都愛間為什么?！盀槭裁此畷Y冰？”“為什么磁鐵可以吸鐵？”“為什么海綿可以吸水？”對于這些幼兒所關心的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)很多都是最基本的科學問題，基本都來源于幼兒對生活中各種事物和現(xiàn)象的觀察和發(fā)現(xiàn)。因此，對于幼兒提出的問題，教師要認真地對待，耐心地啟發(fā)和引導，支持和鼓勵他們的探究行為。在一次戶外活動中，幾個孩子圍觀地上爬行的螞蟻?！拔浵佋诟墒裁囱?？”“螞蟻喜歡吃什么呀？”“螞蟻會說話嗎？”“螞蟻睡覺嗎？”……大家瞪大了小眼睛認真地觀察著，時不時地還討論上一兩句，興趣十分濃厚。我抓住了這個教育契機，讓大家一起在放大鏡下觀察螞蟻。他們雖然認識螞蟻，但對于螞蟻卻并不了解。通過這個活動，引導幼兒有目的地觀察，培養(yǎng)其觀察能力和科學探索的興趣，激發(fā)了幼兒的探索熱情，使他們的好奇心得到了滿足。在思考、討論、觀察、探索螞蟻的過程中，幼兒們對螞蟻的了解逐步加深，知道了螞蟻的外形特征、生活習性、交流方式等，在這個過程中也體驗到了探究的樂趣。

四、解放空間，培養(yǎng)幼兒的探究能力

幼兒是主動的學習者和探究者，科學的奧秘存在于大自然和社會中，并不僅僅局限于教室里。教師可以提供多層次的操作實驗材料，創(chuàng)設開放的環(huán)境，可以帶領幼兒走出教室，為他們留出更多觀察、實驗、探索的空間。比如，在開展“認識孔雀”科學活動中，我們充分利用幼兒園的資源，引導幼兒在飼養(yǎng)區(qū)實地近距離觀察孔雀。通過近距離觀察，幼兒能觀察到孔雀的基本形態(tài)、雌雄孔雀的不同，這比讓他們簡單觀察圖片、觀看視頻要直觀很多。接著針對幼兒感興趣的問題，我們生成了一個微課活動“孔雀來了”，使每個幼兒的探究能力都有了較大提高。

五、積極評價，培養(yǎng)幼兒科學探索的興趣

幼兒對任何事物都會產生興趣，但是他們精力有限，注意力集中的時間較短，經(jīng)常出現(xiàn)“喜新厭舊”“見異思遷”的現(xiàn)象。對于幼兒剛剛培養(yǎng)起來的興趣，教師要善于發(fā)現(xiàn)并加以鞏固，加強對幼兒的積極評價是鞏固其興趣的絕好途徑。在“有趣的添畫”這一活動中，教師引導幼兒尋找生活中出現(xiàn)的各種圓的東西，并認識它們的名字，然后讓他們在尋找到的圓上添加一些筆畫或線條，使其變成新的圓或東西。幼兒對這個創(chuàng)意活動非常感興趣，有的畫成鬧鐘、有的畫成足球、有的畫成蘋果等等。幼兒雖然年齡小，但是具有豐富的想象力，會將太陽畫成綠色，會讓畫的小草垂下了腦袋，而且，他們會根據(jù)自己畫的圖像向同學和教師描述：畫綠太陽是因為下雨了，小草垂下了腦袋是因為它得了感冒，這充分反映了幼兒豐富的想象力和一塵不染的純潔心理。對此教師要抓住機會，對母個幼兒的作品進行評價，多表揚少批評，使幼兒的積極性得到激發(fā)。不管幼兒的畫有多難看，教師都應該采用激勵性的評語，激發(fā)其參與活動的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，也加強了他們參與游戲的能力，其想象力和創(chuàng)造能力都得到提高。教師積極的評價是幼兒取得成功的關鍵，可以進一步激發(fā)幼兒的探索和合作精神。

總之，作為幼教工作者，我們要充分發(fā)揮幼兒園科學活動的作用，遵循幼兒的思維特點，留給他們更多的時間和至間，讓他們大膽去做、去想、去思考，培并幼兒良好的科學素養(yǎng)，提高幼兒的科學探究能力和良好思維品質。

參考文獻：

[1]萬鈁.學前衛(wèi)生學[M].上海：復旦大學出版社，2007.

[2]張麗娟.幼兒營養(yǎng)學[M].北京：中國教育出版社，2012，（3）.

[3]翁楚倩.幼兒園教育適量評價的路勁探析M，北京：《基礎教育參考》編輯部，2020

[4]吳玫.基于音樂審美的學前教育音樂教學改革分析[J].陜西教育（高教），2017，（11）：39-40.

[5]石巖.多元文化背景下的學前教育音樂課程改革探索[J].長江叢刊，2017，（32）.

[6]盧小云.游戲在幼兒教育中的重要性及應用[J].時代教育，2017（22）：212-212.

[7]鐘玉玲.游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略分析[J].贏未來，2017（22）：0151-0151

2923501705281