工作過(guò)程導(dǎo)向的中職機(jī)械基礎(chǔ)“+”課程開(kāi)發(fā)

蘇婷 陳菊

摘要：本文通過(guò)對(duì)中職機(jī)械基礎(chǔ)課程融合開(kāi)發(fā)的討論，形成基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)路徑，旨在為中等職業(yè)院校基于工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)課課程開(kāi)發(fā)提供實(shí)踐性參考，從而更好地促進(jìn)中職課程改革。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向 中職 課程開(kāi)發(fā)

一、機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)、作用和現(xiàn)狀

中職機(jī)械基礎(chǔ)是中職加工制造類專業(yè)開(kāi)設(shè)的必修平臺(tái)課程。課程內(nèi)容主要包括：傳動(dòng)（帶傳動(dòng)、螺旋傳動(dòng)……）、機(jī)構(gòu)（平面連桿機(jī)構(gòu)……）、軸系零件（軸、鍵銷連接……）三大塊內(nèi)容。理論知識(shí)方面要求學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中的傳動(dòng)、機(jī)構(gòu)、軸系零件，了解工作原理，熟悉結(jié)構(gòu)特點(diǎn);操作技能方面要求學(xué)生能對(duì)常用機(jī)械進(jìn)行維護(hù)，能分析出常用機(jī)械運(yùn)行中發(fā)生故障的原因及解決辦法，能合理選用工具、量具，對(duì)典型機(jī)械進(jìn)行拆裝、調(diào)試?？傊瑱C(jī)械基礎(chǔ)課程是以培養(yǎng)學(xué)生能夠處理一般工程問(wèn)題為主要目標(biāo)，同時(shí)也為學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)加工制造類其他專業(yè)課程提供理論基礎(chǔ)。

中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容多是對(duì)高職類教材進(jìn)行刪減后沿用，通常是以知識(shí)體系來(lái)建構(gòu)教學(xué)，與生產(chǎn)實(shí)際融合度不高;中職生理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，機(jī)械專業(yè)知識(shí)匱乏，而現(xiàn)有的學(xué)科體系下的機(jī)械基礎(chǔ)課程注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完備性，內(nèi)容缺乏“實(shí)踐性”;課程中的實(shí)例是片面的、割裂的，缺乏“融合性”，因此課堂教學(xué)缺乏“吸引力”。在傳統(tǒng)職業(yè)教育與實(shí)際工作相脫離的現(xiàn)況下，進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)“+”的課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。

二、工作過(guò)程導(dǎo)向的中職機(jī)械基礎(chǔ)“+”課程開(kāi)發(fā)策略

（一）開(kāi)展調(diào)研論證，明確開(kāi)發(fā)方案

1.問(wèn)卷調(diào)研。在全市機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生中隨機(jī)抽取125人參與問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)科導(dǎo)向的中職教育的學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，但是感覺(jué)學(xué)習(xí)難度大，對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)總是心有余而力不足。

2.走訪企業(yè)。筆者一行人同時(shí)走訪鷹普、亨鑫科技等當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘臋C(jī)械企業(yè)，調(diào)研聽(tīng)取企業(yè)專家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議，歸納出機(jī)械行業(yè)人才（數(shù)控專業(yè)）的成長(zhǎng)規(guī)律主要為：生產(chǎn)線工人晉升為工藝員，工藝員晉升為設(shè)計(jì)員。畢業(yè)生初入企業(yè)均從事企業(yè)各項(xiàng)工序的生產(chǎn)，主要從事使用手動(dòng)工具加工零件、使用普通機(jī)床加工零件、數(shù)控機(jī)床的編程與加工、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、機(jī)床的保養(yǎng)與檢修、機(jī)床的裝配與調(diào)試、產(chǎn)品的裝配等典型工作任務(wù)。繼而可獲得晉升，從事更具挑戰(zhàn)性的工作，如工藝員，主要從事制定機(jī)械加工過(guò)程卡，生產(chǎn)線工人根據(jù)工藝員制定的工藝卡，按照工藝順序依次進(jìn)行流水線作業(yè)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，工藝員要熟悉和掌握生產(chǎn)線工人操作的所有工序，并能看懂設(shè)計(jì)員設(shè)計(jì)的裝配圖和零件圖，從而進(jìn)行生產(chǎn)流程的設(shè)計(jì)，另外，工藝員需要統(tǒng)籌、規(guī)劃和編制生產(chǎn)計(jì)劃。工藝員可晉升為設(shè)計(jì)員，設(shè)計(jì)員主要對(duì)企業(yè)訂單進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，對(duì)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方案進(jìn)行審定，制定符合企業(yè)的技術(shù)管理標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)管生產(chǎn)工藝流程等。

筆者根據(jù)員工在不同的任職階段從事的典型工作任務(wù)，梳理歸納了對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并確立了工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“學(xué)科體系知識(shí)不應(yīng)通過(guò)灌輸而應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的‘行動(dòng)’中自我構(gòu)建而獲得”。

（二）對(duì)接崗位需求，制訂課程方案

基于崗位需求，筆者主要對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方案、數(shù)字資源、教材形式進(jìn)行“+”建設(shè)。

1.教材內(nèi)容的組織編排以工作模塊為項(xiàng)目展開(kāi)。根據(jù)數(shù)控類專業(yè)從業(yè)人員的工作任務(wù)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，融合和組織教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)以致用的原則，將相關(guān)理論知識(shí)在項(xiàng)目的實(shí)施中建構(gòu)，擬通過(guò)這些教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生掌握理論知識(shí)，學(xué)會(huì)操作技能。

2.引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，整合數(shù)字資源，輔助課堂教學(xué)。課程建設(shè)中配套開(kāi)發(fā)信息化資源，使用圖像識(shí)別技術(shù)，學(xué)生在移動(dòng)終端安裝App，掃描二維碼識(shí)別相關(guān)資源，即可實(shí)時(shí)觀看實(shí)物、動(dòng)畫、模型等，直觀探究相關(guān)原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以瀏覽視頻、圖片、文本等拓展資料。

3.開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，革新教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)形式。針對(duì)企業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，教材內(nèi)容滯后、陳舊，課堂里教師還在繼續(xù)講企業(yè)淘汰陳舊的知識(shí)的問(wèn)題，在課程建設(shè)中堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，吸收企業(yè)、行業(yè)新技術(shù)，使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，動(dòng)態(tài)更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（三）開(kāi)發(fā)校本教材，積累教學(xué)課例

1.開(kāi)發(fā)校本教材。筆者以具體的工作過(guò)程為線索，以完成相關(guān)的工作任務(wù)為目標(biāo)，用“從崗位出發(fā)、以能力為本位”的教材開(kāi)發(fā)思路，開(kāi)發(fā)了符合區(qū)域人才培養(yǎng)實(shí)際的項(xiàng)目化的《機(jī)械基礎(chǔ)》工作手冊(cè)式教材。在教學(xué)內(nèi)容上刪減“老、舊、難”的知識(shí)，在工作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中以機(jī)械基礎(chǔ)這一學(xué)科為載體，將機(jī)械制圖課程、金屬材料課程、工藝課程等進(jìn)行局部的融合。降低教學(xué)難度，項(xiàng)目化、體系化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生架起學(xué)科和學(xué)科聯(lián)系的紐帶，同時(shí)，創(chuàng)新教材形式，以活頁(yè)形式印制成書，以掃碼的形式展示豐富的立體化課程資源的工作手冊(cè)式新型教材?？s短學(xué)校和企業(yè)的時(shí)空感，促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境一體化、同步化。

2.積累教學(xué)課例。在教學(xué)組織形式上，依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合職業(yè)崗位要求，從知識(shí)、技能、素養(yǎng)三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)，借助多種信息技術(shù)，以實(shí)際任務(wù)為主線，依托教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)并利用了虛擬車工工場(chǎng)、仿真車床、flash動(dòng)畫、微課等信息技術(shù)，教師、技師雙師教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)用人的“無(wú)縫鏈接”。

三、反思與展望

（一）反思

首先，機(jī)械基礎(chǔ)“+”課程開(kāi)發(fā)中對(duì)教法改革的實(shí)踐探究不夠深入。傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程多采用講授的方式，實(shí)踐的內(nèi)容多是為了完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)，甚至存在理論教學(xué)教師和實(shí)踐教學(xué)教師不一致的現(xiàn)象，不能保證實(shí)踐內(nèi)容和理論學(xué)習(xí)的相關(guān)性和連續(xù)性。要想促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，首先要考慮的是教學(xué)活動(dòng)和工作內(nèi)容的整合、融合。其次，機(jī)械基礎(chǔ)“+”課程開(kāi)發(fā)中輔助教學(xué)的信息化資源不夠豐富，需配套開(kāi)發(fā)一批教學(xué)資源。但困于師資、工作量等種種原因，資源還不夠豐富，還需尋找更好的途徑整合資源、豐富載體。最后，機(jī)械基礎(chǔ)“+”課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)性評(píng)價(jià)研究不夠完善。課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施效果需要從課堂教學(xué)檢驗(yàn)和市場(chǎng)檢驗(yàn)兩方面來(lái)體現(xiàn)，綜合評(píng)價(jià)其效果。

（二）展望

1.豐富機(jī)械基礎(chǔ)“+”課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的研究和探索

專業(yè)課教師是課程開(kāi)發(fā)的主力軍，但大部分教師是高校畢業(yè)后經(jīng)教師招考進(jìn)入教師隊(duì)伍，缺乏企業(yè)經(jīng)歷，又由于課程開(kāi)發(fā)本身難度大，工作量大，導(dǎo)致了課程開(kāi)發(fā)難以實(shí)施到位，項(xiàng)目更新慢。為此要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，爭(zhēng)取合作企業(yè)在典型任務(wù)調(diào)研、學(xué)習(xí)情景項(xiàng)目選擇與設(shè)計(jì)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的支持，引入雙導(dǎo)師兼課制度，落實(shí)課程思政要求。

2.加快機(jī)械基礎(chǔ)“+”課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

一是學(xué)生從自我研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取各種課程資源;二是學(xué)習(xí)和使用校外課程資源;三是建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.建立機(jī)械基礎(chǔ)“+”課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)方法

設(shè)立評(píng)價(jià)方案，建立實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，追蹤實(shí)施效果，收集反饋意見(jiàn)，通過(guò)自評(píng)、學(xué)校評(píng)定及專家鑒定相結(jié)合的方式對(duì)課程改革提出修改意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：唐丹丹

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