基于新時代教學(xué)理念下高等教育教學(xué)樓室內(nèi)空間改造探索與實踐
——以清華大學(xué)教室空間改造項目為例

尹思謹(jǐn)，左杰

0 引言

始建于1911年的清華大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)分為6個階段，清華學(xué)校時期（1911–1928）、初期清華大學(xué)時期（1928–1937）、國立西南聯(lián)合大學(xué)時期（1937–1945）、復(fù)員后的清華大學(xué)（1945–1949）、新中國成立后的清華大學(xué)（1949–1976）及改革開放后的清華大學(xué)（1977至今）[1]。目前主要承擔(dān)公共教學(xué)任務(wù)的教學(xué)樓集中在新中國成立后所建的一教、二教、西階教室，以及改革開放后陸續(xù)建造的三教、四教、五教和六教，最晚落成的第六教學(xué)樓距今也將近20年，因此各教學(xué)樓教學(xué)空間的布局、環(huán)境、設(shè)施設(shè)備等已逐漸與現(xiàn)今的教學(xué)理念、使用需求產(chǎn)生差距。2021年清華大學(xué)迎來了建校110周年的慶典，在此背景之下，學(xué)校啟動了較大范圍的公共教學(xué)樓改造工程。

清華大學(xué)二教、西階和三教，分別代表了清華大學(xué)內(nèi)3類較為典型的教學(xué)空間環(huán)境。二教建于1954年，位于清華大學(xué)校園歷史建筑保護核心區(qū)西南側(cè)，建筑風(fēng)格中西合璧，具有鮮明的古典特征和歷史文化性，是典型的古典傳統(tǒng)建筑類型（圖1）。西階教學(xué)樓于1955年建造，2007年重建，位于二教北側(cè)、大禮堂西側(cè)，設(shè)計由關(guān)肇鄴院士團隊主持，建筑外觀與周圍歷史環(huán)境和諧統(tǒng)一，設(shè)計語言莊重簡潔、建筑風(fēng)格古樸典雅，是與歷史環(huán)境融合共生的現(xiàn)代建筑類型（圖2）。三教則建于1980年代，由3棟教學(xué)樓組成，平面布局形態(tài)規(guī)整，設(shè)計風(fēng)格現(xiàn)代簡潔，充分展現(xiàn)了建設(shè)時期的年代感，其樸素穩(wěn)重的外觀形象在清華人心目中占據(jù)著不可替代的位置（圖3）。

1 二教外觀

2 西階外觀

3 三教外觀

4 改造前二教南側(cè)首層前廳

5 改造前二教首層教室空間

1 第二教學(xué)樓：修舊如舊，延續(xù)傳統(tǒng)

改造前的二教門窗均已破損嚴(yán)重，內(nèi)部公共空間界面老舊、開裂，后期加入的設(shè)備與周圍環(huán)境格格不入。教室內(nèi)部在過往使用過程中進(jìn)行的修繕并沒有考慮到建筑本身的文化特征，界面處理簡單化，缺乏針對性設(shè)計，與建筑及公共空間的古典風(fēng)格不相匹配（圖4、5）。

此次需要改造的3間大教室中有2間為階梯教室，基于二教建筑本身鮮明的歷史文化特征，在空間層面上并不需要進(jìn)行調(diào)整。因此二教的室內(nèi)改造設(shè)計理念為：尊重建筑本身的歷史傳統(tǒng)和設(shè)計風(fēng)格，公共空間修舊如舊，教室空間延續(xù)傳統(tǒng)。

二教的公共空間采用修舊如舊的設(shè)計策略，以翻修見新為主，門窗形式、地面水磨石及拼花紋樣、樓梯古典鑄鐵欄桿、頂部石膏線腳花飾等重要裝飾元素完全按照原樣重做，墻面則補充深木色墻裙以整合凌亂的暖氣及設(shè)備位置（圖6、7）。兩間階梯教室保留了原有的地面結(jié)構(gòu)，設(shè)計重點放在天花——結(jié)合新增加的空調(diào)系統(tǒng)采用了藻井造型和定制燈具，利用木質(zhì)墻裙上方的線腳，用條形光源對淺駝色的肌理墻面進(jìn)行輕微的洗墻處理（圖8、9）。全面更換了教室桌椅，在排距無法改變的情況下，通過減少桌椅個數(shù)、提升技術(shù)性能、選擇舒適材料等手段滿足師生使用的舒適性和便捷度需求。從而在保證新的教學(xué)使用要求的前提下，使教室內(nèi)部風(fēng)格與建筑外觀和公共空間保持統(tǒng)一。

二教代表了清華校園內(nèi)一類典型的教室空間，建筑本身具有較強的歷史文化特征，校內(nèi)有的教學(xué)樓甚至為北京市重點文物保護類建筑，但仍然需要承擔(dān)日常的教學(xué)使用功能。因此如何在“文化傳統(tǒng)保護”和“新功能需求”之間尋求恰當(dāng)?shù)钠胶恻c是這類建筑空間改造的重點。二教采取的原則是“建筑空間輕度干擾，基礎(chǔ)設(shè)備有機整合，設(shè)施滿足最新要求”。后期正在進(jìn)行的清華大學(xué)舊電機館——新聞與傳播學(xué)院的改造也屬此類。

6 改造后二教首層公共空間

7 改造后二教二層公共空間

8 改造后二教首層教室空間

9 改造后二教二層教室空間

2 西階教學(xué)樓：致敬建筑，尋求統(tǒng)一

西階教學(xué)樓始建于1955年，與二教相距數(shù)十米，緊鄰校園核心區(qū)的大禮堂，位置極為重要。2007年重建，建筑內(nèi)部公共空間與建筑外觀保持了一致的雅致端莊氣質(zhì)（圖10）；教室內(nèi)部或許由于空調(diào)設(shè)備的原因，并沒有貫徹同樣的設(shè)計原則，風(fēng)格氣氛與教室外部空間大相徑庭（圖11）。

與二教一樣，西階也是空間相對固定的階梯教室，位于建筑二層雙坡頂?shù)南路剑瑢で蠼淌覂?nèi)部空間和建筑設(shè)計風(fēng)格的統(tǒng)一性似乎是不作他想的選擇。西階教室的改造設(shè)計采用了木質(zhì)屋架坡頂造型，延續(xù)了建筑的設(shè)計邏輯，主梁兩側(cè)次梁的布局和斜向木紋穿孔吸音板的劃分充分考慮了空間的尺度（圖12）。之前設(shè)置于教室正中的空調(diào)設(shè)備歸置到坡頂?shù)膬蓚?cè)，采用水平方向條形風(fēng)口形式滿足專業(yè)要求（圖13）。銅色金屬邊框的吊燈造型簡潔，根據(jù)尺度和高度的需要進(jìn)行了定制。改造后的西階教室視覺重點基本集中在木色屋架吊頂造型，和公共空間及建筑外觀風(fēng)格更為諧調(diào)統(tǒng)一。

10 西階首層公共空間

11 改造前西階二層教室

12 改造后西階二層教室空間

13 改造后西階二層教室空間局部

擁有百年歷史的清華校園建筑建于不同的歷史時期，建筑風(fēng)格有鮮明的時代文化特征，室內(nèi)公共空間大多能夠與建筑風(fēng)格保持相對一致性，而教室內(nèi)部往往一般化處理，忽略建筑從外觀到室內(nèi)空間的完整性，這也是在校園建筑改造中經(jīng)常遇到的問題。

[清華大學(xué)第二教學(xué)樓室內(nèi)改造設(shè)計]

設(shè)計單位：清華大學(xué)建筑學(xué)院，清華大學(xué)建筑設(shè)計研究院

主創(chuàng)設(shè)計師：尹思謹(jǐn)，左杰

方案設(shè)計團隊：胡單單，涂芬，史麗娜，孫佳明

施工圖設(shè)計團隊：陳巍，楊洪，王春香，李冰，劉陸

設(shè)計面積：774.09m2

設(shè)計時間：2018

完成時間：2020

攝影：王巍

[清華大學(xué)西階教室室內(nèi)改造設(shè)計]

設(shè)計單位：清華大學(xué)建筑學(xué)院，清華大學(xué)建筑設(shè)計研究院

主創(chuàng)設(shè)計師：尹思謹(jǐn)，左杰

方案設(shè)計團隊：胡單單，涂芬，史麗娜，孫佳明

施工圖設(shè)計團隊：陳巍，楊洪，王春香，李冰，劉陸

設(shè)計面積：297.05m2

設(shè)計時間：2018

完成時間：2020

攝影：王巍

3 第三教學(xué)樓：尊重環(huán)境 探索創(chuàng)新

清華大學(xué)第三教學(xué)樓是承擔(dān)清華大學(xué)公共教學(xué)任務(wù)的重要教學(xué)場所，建于1980年代，由3棟教學(xué)樓組成，由南至北分別為一段、二段和三段教學(xué)樓，總建筑面積約11,000m2。歷經(jīng)近40年的使用，教學(xué)環(huán)境和設(shè)備破損老舊。新時代下教學(xué)理念和模式的更新，使得三教的改造成為必然。

開展項目前與各院系承擔(dān)公共課的老師們進(jìn)行了座談，隨著科技的迅速發(fā)展，當(dāng)下高等教育“教”與“學(xué)”的理念和模式也在發(fā)生巨大的變化：大課堂人數(shù)減少，靈活度要求提高；教師單向授課減少，學(xué)生互動討論增加；授課方式多樣化并存，既需傳統(tǒng)黑板板書，也要現(xiàn)代智慧黑板，既有傳統(tǒng)線下教學(xué)，也要遠(yuǎn)程線上授課，甚至采用線上線下融合的教學(xué)方式。因而對教學(xué)空間的靈活性、多功能性、可變性和設(shè)備性能提出了很高的要求。

基于此，第三教學(xué)樓室內(nèi)改造設(shè)計以“開放”“靈活”“多樣”為空間設(shè)計理念，注重學(xué)習(xí)空間的靈活可變性，以適應(yīng)多種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的需求。同時，打破傳統(tǒng)單一功能性教學(xué)空間的封閉感，加強各功能空間的相互滲透，植入開放式學(xué)習(xí)空間，以空間形態(tài)引導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間發(fā)生更多的交流互動，激發(fā)創(chuàng)新意識，鼓勵探索思辨，滿足新時代教育理念下對教學(xué)空間的高要求?！爱?dāng)學(xué)習(xí)活動不再局限在某個場所或某段時間之內(nèi)，我們需要思考的是如何通過空間設(shè)計去為這種隨時隨地發(fā)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造條件”，Perikins+Will事務(wù)所的這段話恰如其分地描述了三教室內(nèi)空間改造設(shè)計所追尋的目標(biāo)。

作為清華園中的標(biāo)志性教學(xué)樓，三教的外立面改造修舊如舊，外墻色彩和細(xì)節(jié)力求與原建筑充分一致，沿用了老三教的原樣樓體標(biāo)牌，保留了建筑1980年代建造時期具有的氣質(zhì)，與清華校園周圍環(huán)境和諧共處。而室內(nèi)希望在樸實簡約的外表下充分釋放空間的豐富性，并試圖通過打開的首層空間和庭院關(guān)系，使學(xué)生在3個教學(xué)樓的活動能夠相互深度滲透，形成室內(nèi)外交融一體的學(xué)生活動和學(xué)習(xí)場所。同時，3個教學(xué)樓分別采用3種設(shè)計主題進(jìn)行空間重塑，試圖營造識別性強且空間形式豐富的教學(xué)空間（圖14）。

3.1 一段教學(xué)樓：“折線空間”

一段教學(xué)樓以“折線”為空間造型主題，打破原規(guī)矩柱網(wǎng)系統(tǒng)形成的行列式矩形平面布局，通過折線墻面的引入，在柱網(wǎng)中“行走”和“閃躲”，營造靈活多變、氣氛輕松的空間環(huán)境（圖15、16）。同時按照樓層設(shè)計了不同的標(biāo)識性色彩，從下至上分別為草綠、紫、湖綠色（圖17）。

首層利用現(xiàn)有柱網(wǎng)體系圍合了2個折面組成的多邊形中型教室，成為一層開放公共空間的視覺焦點，其周邊及北側(cè)以大小不一的折線多邊形地面組團，界定了不同規(guī)模的討論學(xué)習(xí)區(qū)，并在天花設(shè)計上以同樣形態(tài)的張拉膜發(fā)光頂相呼應(yīng)（圖18、19）。

二、三層以“折面”為主題重新組織了走廊和教室的空間界面，將多邊形開放討論區(qū)結(jié)合原有柱網(wǎng)設(shè)置在走廊中部，拓展了其作為單純交通空間的含義。兩側(cè)折面墻體結(jié)合教室劃分，設(shè)計系列模數(shù)化的斜向霧面玻璃窗，在呼應(yīng)造型的同時優(yōu)化了建筑中部的采光條件（圖20、21）。由折面圍合的梯形教室面積大小略有不同，面積較大的教室采用一桌一椅，較小的采用桌椅一體的排布方式，充分滿足教學(xué)中不同使用方式的需求（圖22）。

14 改造后三教總平面

15 改造后三教一段二層平面

16 改造后三教一段首層平面

17 改造后三教一段分色軸測

18 改造后三教一段首層公共空間

19 改造后三教一段首層中型教室

20 改造后三教一段三層公共空間

21 改造后三教一段二層公共空間

22 改造后三教一段三層教室空間

23 三教二段首層平面

24.25 改造后三教二段階梯教室

3.2 二段教學(xué)樓：“韻律階梯”

二段教學(xué)樓是由4個大階梯教室組成的，由于結(jié)構(gòu)的關(guān)系，排距不具備增大的條件（圖23）。設(shè)計以“韻律”為主題，使空間設(shè)計與階梯教室平面布局特點相契合。設(shè)計重點放在天花上，重復(fù)的弧形造型結(jié)合反光燈槽和燈帶呼應(yīng)“韻律”主題，天花表面采用新型環(huán)保材料微孔砂保證大空間的吸音效果。墻面的穿孔吸音鋁板強調(diào)水平橫向、深淺灰度的鋪陳，再次展現(xiàn)空間韻律感。構(gòu)圖式條形彩色座椅條的插入呼應(yīng)主題的同時，提示了4間大教室各自的標(biāo)識性（圖24、25）。

3.3 三段教學(xué)樓：“插入式盒子”

三段教學(xué)樓共5層，是3個教學(xué)樓中體量最大的一個，四層、五層主要是外語語音教室。如前所述，在打開了首層南向公共空間，與二段三段形成空間融合系統(tǒng)的同時，通過變換材質(zhì)和彩色“盒子空間”的植入來營造開放式的學(xué)習(xí)空間（圖26）。

首層南側(cè)橢圓形彩色地面限定了大小不一的開放式學(xué)習(xí)和討論空間，天花呼應(yīng)地面做法設(shè)計了相應(yīng)形態(tài)的發(fā)光頂。北側(cè)走廊利用90人教室墻面，插入的藍(lán)色“盒子”墻體，通過不同的色塊和壁龕形成可休息可展示的功能墻（圖27、28）。“卡座”式工位單元的組合排列提供了一組私密性較強的學(xué)習(xí)空間，是一次家具成品配合空間設(shè)計的有趣嘗試（圖29、30）。

標(biāo)準(zhǔn)層則通過局部退進(jìn)教室隔墻和開放空間的做法植入“盒子”式的學(xué)習(xí)討論空間，走廊一側(cè)的“彩色盒子”通過家具的組合提供了多變的課間討論空間，教室一側(cè)的“木質(zhì)盒子”則為教室內(nèi)部的使用方式暗示了新的可能性（圖31-35）。

色彩設(shè)計按照樓層設(shè)計了不同的標(biāo)識性色彩，從下至上分別為從冷色系過渡到暖色系的藍(lán)、紫、草綠、黃、橙色，樓層轉(zhuǎn)換位置色帶的設(shè)置起到了很好地提示作用（圖36）。

三教的改造由于原建筑層高限制、樓體結(jié)構(gòu)加固、新設(shè)備系統(tǒng)引入，以及突發(fā)的疫情等原因，在工程施工推進(jìn)中遭遇了一個又一個的困難，所幸最終大部分設(shè)計內(nèi)容實現(xiàn)了最初的構(gòu)想。

三教代表了清華校園內(nèi)較為多見的一類教學(xué)環(huán)境，基于其建造的年代特征，大部分建筑設(shè)計現(xiàn)代簡潔，穩(wěn)重大方，教學(xué)空間內(nèi)部遵循傳統(tǒng)教學(xué)樓設(shè)計模式，公共空間多只承擔(dān)交通疏散功能，空間感受單一。此次三教改造以空間的重新梳理和塑造為線索，特別強調(diào)了公共空間節(jié)點的介入和各功能空間界面之間的模糊性、滲透性，希望以空間的特質(zhì)來適應(yīng)、鼓勵和引導(dǎo)新型的“教”和“學(xué)”活動的發(fā)生。

[清華大學(xué)第三教學(xué)樓室內(nèi)改造設(shè)計]

設(shè)計單位：清華大學(xué)建筑學(xué)院，清華大學(xué)建筑設(shè)計研究院

主創(chuàng)設(shè)計師：尹思謹(jǐn)，左杰

方案設(shè)計團隊：胡單單，涂芬，史麗娜，孫佳明，丁春勝，王思佳

施工圖設(shè)計團隊：霍春龍，陳巍，楊洪，劉霄，高符榮，崔艷輝，李冰，劉陸

設(shè)計面積：11,104.5m2

設(shè)計時間：2018

完成時間：2020

攝影：王巍

26 三教三段教室“盒子空間”設(shè)計概念

4 結(jié)語

隨著信息時代的超速發(fā)展，高等教育教學(xué)的理念和模式也隨之發(fā)生巨大的改變，傳統(tǒng)單一的教學(xué)樓空間布局已無法承載新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，而具有深厚文化歷史特征的教學(xué)建筑則還面臨平衡傳統(tǒng)文化和滿足現(xiàn)代需求的雙重挑戰(zhàn)。另外，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界對現(xiàn)代人類社會，特別是新生代的影響無疑是把“雙刃劍”，能否通過物質(zhì)物理環(huán)境的塑造來進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)，也是一個令人關(guān)注的課題。□

27 三教三段首層平面

28-30 改造后三教三段首層公共空間

31 三教三段二層平面

32 改造后三教三段四層教室空間

33.34 改造后三教三段二層公共空間

35 改造后三教三段二層教室空間

36 三教三段分色軸測