診斷與改進(jìn)視角下高職院校整體建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量提升策略分析

尹靜濤

（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津 300222；2.河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063004）

高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作簡(jiǎn)稱“診改”工作，診改工作應(yīng)建立日?；陨肀Ｕ系娜瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量運(yùn)行機(jī)制，重點(diǎn)是內(nèi)部質(zhì)量保證體系的建設(shè)與運(yùn)行。高職院校如何正確樹立診改工作理念，并以診改工作框架規(guī)制學(xué)校各項(xiàng)工作，從而全面提升項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量，提升學(xué)校發(fā)展水平和整體競(jìng)爭(zhēng)力已然成為當(dāng)前高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、診斷與改進(jìn)內(nèi)涵闡釋

診改是指質(zhì)量生成主體以服務(wù)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展為宗旨，為高質(zhì)量地全部達(dá)到自身預(yù)設(shè)目標(biāo)并持續(xù)創(chuàng)造性地跨越既定目標(biāo)，以工作實(shí)績(jī)和過(guò)程數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以結(jié)構(gòu)化制度體系為保證，依據(jù)目標(biāo)作用因素制定的坐標(biāo)體系對(duì)實(shí)際工作情境進(jìn)行日?；晕叶ǜ衽c診斷，從而激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成不斷改進(jìn)、持續(xù)進(jìn)步的工作模式。

近年來(lái)，國(guó)家和省級(jí)層面教育主管部門高度重視并大力推進(jìn)院校診改工作。2015年，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》。同年，教育部教職成司同步發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）〉啟動(dòng)相關(guān)工作的通知》。2017年，教育部教職成司又發(fā)布了《教育部關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》。2016年，河北省教育廳發(fā)布了《河北省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)實(shí)施方案（試行）》。

診改是持續(xù)提升高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和制度安排，是構(gòu)建新時(shí)代職教體系的核心舉措，是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)中國(guó)制造2025、創(chuàng)造更大人才紅利的重要抓手[1]。在國(guó)家“管辦評(píng)分離”的要求下，明確政府、學(xué)校、社會(huì)三方在教育治理體系中的分工，職業(yè)院校將持續(xù)健全內(nèi)部質(zhì)量保證制度框架體系和運(yùn)行監(jiān)控機(jī)制，切實(shí)踐行教書育人質(zhì)量保證的歷史使命，適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求。診改工作的主要特點(diǎn)：一是以完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度、提升各相關(guān)利益主體對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可度為目標(biāo)；二是以診改為手段，促使高職院校在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面建立起系統(tǒng)的、獨(dú)立的自我質(zhì)量保證工作機(jī)制；三是引導(dǎo)職業(yè)院校建立日常化的內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和可持續(xù)的“診改”工作機(jī)制，不斷提升人才培養(yǎng)的社會(huì)滿意度。

二、高職院校項(xiàng)目建設(shè)診改工作機(jī)制的構(gòu)建邏輯

（一）建設(shè)思路

高職院校應(yīng)以學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)為導(dǎo)向，以全面質(zhì)量管理和目標(biāo)管理理論為依據(jù)，以教學(xué)為中心、專業(yè)建設(shè)為核心，以目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)與制度體系建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以考核性制度建設(shè)為抓手，以信息化智能平臺(tái)建設(shè)為支撐，構(gòu)建任務(wù)職責(zé)權(quán)限明晰、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、持續(xù)有效、穩(wěn)定的“五縱五橫一平臺(tái)”為基本框架的內(nèi)部質(zhì)量保證結(jié)構(gòu)體系。五縱是指決策、生成、資源、支持、監(jiān)控，五橫是指學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生，一平臺(tái)是指學(xué)校工作質(zhì)量保證監(jiān)控平臺(tái)，體系框架如圖1所示，形成“崗位有目標(biāo)，目標(biāo)有考核，考核有標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)有實(shí)施，實(shí)施有監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)有診斷，診斷促提升”常態(tài)化的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制[2]，實(shí)現(xiàn)科學(xué)治理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

圖1 學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系五橫五縱示意圖

（二）學(xué)校診改體系框架構(gòu)建

1.建立內(nèi)部質(zhì)量保證組織體系

學(xué)校應(yīng)建立三級(jí)質(zhì)量保證組織，即學(xué)校－二級(jí)學(xué)院（系部）－專業(yè)（課程）質(zhì)量保證組織。學(xué)校層面質(zhì)量保證組織應(yīng)設(shè)立學(xué)校質(zhì)量保證領(lǐng)導(dǎo)小組和質(zhì)量保證委員會(huì)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、審核、指導(dǎo)質(zhì)量保證工作；二級(jí)學(xué)院（系部）層面質(zhì)量保證組織應(yīng)設(shè)立二級(jí)學(xué)院（系部）質(zhì)量保證工作組，負(fù)責(zé)本系部的質(zhì)量管控；專業(yè)（課程）質(zhì)量保證組織應(yīng)建立專業(yè)和課程質(zhì)量保證小組，具體負(fù)責(zé)專業(yè)和課程建設(shè)質(zhì)量的自我診改[3]。

2.明確縱向系統(tǒng)歸屬，確定系統(tǒng)工作包

內(nèi)部質(zhì)量保證體系縱向五系統(tǒng)包括決策指揮、資源建設(shè)、質(zhì)量生成、監(jiān)督控制和支持服務(wù)系統(tǒng)。決策指揮系統(tǒng)應(yīng)包含學(xué)院黨委成員、三級(jí)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)和質(zhì)量監(jiān)督辦公室。質(zhì)量生成系統(tǒng)應(yīng)包括教務(wù)處、學(xué)生處和各二級(jí)學(xué)院（系部）。資源建設(shè)系統(tǒng)應(yīng)包括應(yīng)組織人事部、財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)處、實(shí)訓(xùn)中心、校企合作辦公室等。支持服務(wù)系統(tǒng)應(yīng)包括宣傳部、工會(huì)、財(cái)務(wù)處、招生就業(yè)指導(dǎo)處、科研處、圖書館、現(xiàn)代技術(shù)教育中心、后勤服務(wù)中心、安全工作處等。監(jiān)督控制系統(tǒng)應(yīng)包括紀(jì)委監(jiān)察科、質(zhì)量監(jiān)督辦公室。各單位、二級(jí)學(xué)院（系部）根據(jù)本單位在縱向五系統(tǒng)的定位，按照決策指揮、資源建設(shè)、質(zhì)量生成、監(jiān)督控制、支持服務(wù)縱向五系統(tǒng)功能，對(duì)照現(xiàn)有職責(zé)，明確部門職責(zé)與權(quán)限，將職責(zé)細(xì)化為具體工作，進(jìn)而按照SMART原則對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行表述，根據(jù)具象化的工作任務(wù)優(yōu)化部門、二級(jí)學(xué)院（系部）崗位任務(wù)，制定崗位各項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)，形成系統(tǒng)工作包。

3.建立目標(biāo)鏈

首先，建設(shè)目標(biāo)體系，形成完整的目標(biāo)鏈。一是根據(jù)學(xué)校規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)，編制目標(biāo)體系框架，形成上下貫通、前后照應(yīng)的完整的目標(biāo)鏈；二是各二級(jí)學(xué)院（系部）根據(jù)學(xué)校發(fā)展總規(guī)劃，制定本單位專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃等，各專業(yè)依據(jù)各專項(xiàng)分規(guī)劃編制本專業(yè)的三年建設(shè)方案，方案應(yīng)對(duì)年度建設(shè)目標(biāo)、工作任務(wù)、工作舉措和預(yù)期成效進(jìn)行具體表述。從而，形成學(xué)校規(guī)劃與系部規(guī)劃目標(biāo)的執(zhí)行鏈[4]。其次，建立規(guī)劃落實(shí)和反饋機(jī)制。制定任務(wù)年度實(shí)施進(jìn)程表，并將年度規(guī)劃任務(wù)落實(shí)到年度工作計(jì)劃中；制定相應(yīng)規(guī)劃任務(wù)完成質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，將規(guī)劃任務(wù)實(shí)施與信息平臺(tái)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)過(guò)程數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集；建立系部專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、學(xué)?？傮w規(guī)劃（子規(guī)劃）執(zhí)行年度報(bào)告制度，并根據(jù)報(bào)告論斷持續(xù)厘正目標(biāo)鏈，確保高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。

4.建立標(biāo)準(zhǔn)鏈

一是學(xué)校層面建立和完善績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)。厘清機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、崗位設(shè)置與崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，建立完善學(xué)校部門、二級(jí)學(xué)院（系部）績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)。二是專業(yè)和課程層面應(yīng)建立和完善專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。建立基于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量目標(biāo)體系，制定并完善專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，該體系應(yīng)由計(jì)劃、資源、行動(dòng)和結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)組成，明確質(zhì)量控制重點(diǎn)。三是教師層面建立和完善教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，建立成長(zhǎng)期、成熟期和教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)階段的教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以及專任教師任職標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教師培養(yǎng)考核性診改標(biāo)準(zhǔn)。四是學(xué)生層面建立和完善學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。建立并完善由學(xué)業(yè)進(jìn)展、職業(yè)規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)協(xié)作四個(gè)領(lǐng)域，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、職業(yè)生涯、個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等要素的學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。

5.建立制度鏈

根據(jù)明晰的縱向五系統(tǒng)組織機(jī)構(gòu)工作職責(zé)，厘清各部門管控事項(xiàng)，設(shè)計(jì)各單位、部門管理事項(xiàng)工作流程，完善學(xué)校制度體系，梳理并修訂學(xué)校管理制度，建立與診改相適應(yīng)的制度體系。

6.建立信息鏈

建立學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面，學(xué)?！块T、二級(jí)學(xué)院（系部）—教研室（工作崗位）三個(gè)層次的考核性診斷、規(guī)劃執(zhí)行報(bào)告和質(zhì)量報(bào)告制度。

7.建設(shè)智慧校園

一是對(duì)接教育部人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，建設(shè)校本數(shù)據(jù)平臺(tái)。二是提高學(xué)校網(wǎng)絡(luò)帶寬容量和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)能力，推動(dòng)學(xué)校信息化管理系統(tǒng)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的源頭采集、即時(shí)采集、實(shí)時(shí)分析和及時(shí)管控。三是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)在線課程，創(chuàng)新課程教學(xué)形態(tài)，推行線上、線下交互式授課、學(xué)習(xí)模式；完善課程教學(xué)質(zhì)量在線跟蹤系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)在線數(shù)據(jù)地實(shí)時(shí)采集[5]。

三、高職院校整體建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量提升案例剖析

2019年，河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲批了河北省教育廳創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃“省優(yōu)質(zhì)校”項(xiàng)目的遴選建設(shè)資格。三年來(lái)，學(xué)院以提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展為基本原則，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，營(yíng)造質(zhì)量氛圍，按照努力建成“省內(nèi)一流、區(qū)域領(lǐng)先、特色鮮明”的“省優(yōu)質(zhì)?！苯ㄔO(shè)目標(biāo)，以診改理念全程規(guī)制工作進(jìn)程，高質(zhì)量完成了“省優(yōu)質(zhì)?！表?xiàng)目預(yù)期建設(shè)任務(wù)，全面提升了學(xué)院辦學(xué)實(shí)力。在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)方面開展工作：

（一）目標(biāo)計(jì)劃，上下銜接標(biāo)準(zhǔn)明確

一是學(xué)院圍繞河北省建設(shè)全國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型試驗(yàn)區(qū)和開灤集團(tuán)公司“三柱一新”產(chǎn)業(yè)格局的發(fā)展要求，切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，以“112”高水平核心專業(yè)群建設(shè)為龍頭，確立了努力建成“省內(nèi)一流、區(qū)域領(lǐng)先、特色鮮明”的建設(shè)總目標(biāo)。二是結(jié)合學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，組織專人高標(biāo)準(zhǔn)研究、制定項(xiàng)目建設(shè)方案，將整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)框架按照學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面細(xì)化為十大工程，即學(xué)校層面：科學(xué)治理工程、服務(wù)發(fā)展工程、創(chuàng)新服務(wù)工程、校企合作工程、國(guó)際合作工程、智慧校園工程、黨建保障工程；專業(yè)和課程層面：專業(yè)(包含課程)提質(zhì)工程；教師層面：師資培育工程；學(xué)生層面：學(xué)生發(fā)展工程，項(xiàng)目建設(shè)總目標(biāo)與各工程具體建設(shè)目標(biāo)上下銜接成鏈，確保了目標(biāo)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性。三是在確定工作標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，結(jié)合學(xué)院發(fā)展實(shí)際，對(duì)十大工程均制定了具體建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和工作舉措，充分考慮了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可行性。四是各具體項(xiàng)目建設(shè)單位，每年制定項(xiàng)目推進(jìn)工作進(jìn)程表，細(xì)化到月，目標(biāo)具體可監(jiān)測(cè)。

（二）螺旋推進(jìn)，診改機(jī)制高效運(yùn)行

一是“省優(yōu)質(zhì)校”項(xiàng)目各分項(xiàng)任務(wù)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)定期督導(dǎo)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行全面分析，研究改進(jìn)措施，并匯總階段建設(shè)成效。二是為了進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)任務(wù)落實(shí)，學(xué)院黨委書記、院長(zhǎng)每季度定期召開項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度推進(jìn)會(huì)，聽(tīng)取各項(xiàng)目建設(shè)單位專題匯報(bào)，找漏洞、補(bǔ)短板，對(duì)“省優(yōu)質(zhì)?！表?xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)診斷，并提出下一步工作目標(biāo)要求和改進(jìn)意見(jiàn)，會(huì)后“省優(yōu)質(zhì)?！表?xiàng)目建設(shè)辦公室定期推送會(huì)議紀(jì)要，重點(diǎn)提示監(jiān)測(cè)預(yù)警信息，以便各單位確定下一階段工作目標(biāo)、明確改進(jìn)方案。三是學(xué)院每年年底組織專人撰寫“省優(yōu)質(zhì)?！表?xiàng)目年度績(jī)效報(bào)告，對(duì)全年工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)與提煉，為螺旋推進(jìn)“省優(yōu)質(zhì)校”項(xiàng)目建設(shè)起到了關(guān)鍵的承上啟下作用。截止目前，學(xué)院“省優(yōu)質(zhì)?！表?xiàng)目在省教育廳高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃年度專項(xiàng)考核中位居第一。

（三）引擎驅(qū)動(dòng)，質(zhì)量文化生根發(fā)芽

一是學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)高度重視項(xiàng)目建設(shè)工作，定期召開項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)，對(duì)各項(xiàng)工程進(jìn)行診斷、預(yù)警并提出改進(jìn)意見(jiàn)。二是為了高質(zhì)量完成了“省優(yōu)質(zhì)?！表?xiàng)目建設(shè)任務(wù)，學(xué)院專門成立了“省優(yōu)質(zhì)?！表?xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、項(xiàng)目建設(shè)工作組、下設(shè)項(xiàng)目辦公室和“十大工程”專項(xiàng)建設(shè)組，各專項(xiàng)小組實(shí)行負(fù)責(zé)人制，建立了“學(xué)院—牽頭職能部門—基層系部”三級(jí)項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量保證組織。三是建立了與項(xiàng)目建設(shè)工作相適應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制。圍繞“省優(yōu)質(zhì)校”項(xiàng)目建設(shè)總體目標(biāo)，實(shí)行項(xiàng)目責(zé)任工作制和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，明確負(fù)責(zé)人的責(zé)權(quán)利?！笆?yōu)質(zhì)?！表?xiàng)目建設(shè)工作被納入年度重點(diǎn)工作考核計(jì)劃，依據(jù)各工程年度工作進(jìn)程表，對(duì)工作推進(jìn)情況進(jìn)行考核，如期高質(zhì)量完成預(yù)期目標(biāo)的，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；責(zé)任不落實(shí)、工作推進(jìn)不力、工作目標(biāo)未如期實(shí)現(xiàn)，給予分管領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)責(zé)任人約談、誡勉談話，并限期整改。四是學(xué)院對(duì)廣大師生員工，通過(guò)專題會(huì)議、專項(xiàng)活動(dòng)等措施，廣泛宣傳“省優(yōu)質(zhì)?！表?xiàng)目建設(shè)質(zhì)量文化內(nèi)涵意義，將質(zhì)量文化融入到十大工程建設(shè)常態(tài)化工作中，形成了日漸濃厚的質(zhì)量文化氛圍。

經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)，學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力整體增強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是院校內(nèi)部治理成效。學(xué)院完善了內(nèi)部治理體系，打造特色鮮明的高水平企辦職業(yè)院校；學(xué)院現(xiàn)代大學(xué)制度改革進(jìn)一步深化，充分調(diào)動(dòng)了校內(nèi)外各種組織參與學(xué)校建設(shè)的積極性，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為所有工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，優(yōu)化流程，明確職責(zé)，形成了學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保障體系。通過(guò)智慧校園建設(shè)，提高了學(xué)院信息化管理水平。同時(shí)，學(xué)院獲得2019年度河北省高校黨建研究課題一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2020年中國(guó)高職高專網(wǎng)、河北教育網(wǎng)、河北德育網(wǎng)、省國(guó)資委網(wǎng)等各級(jí)外宣平臺(tái)對(duì)學(xué)院工作共發(fā)布報(bào)道文章63篇。與《中國(guó)教育報(bào)》合作，對(duì)學(xué)院三全育人、勞動(dòng)教育和課程思政建設(shè)進(jìn)行專題報(bào)道，學(xué)院知名度和影響力不斷擴(kuò)大。2019年被評(píng)為河北省國(guó)資委系統(tǒng)文明單位、唐山市文明單位。

二是人才培養(yǎng)質(zhì)量成效。形成了“企業(yè)引入”“技術(shù)推廣”“崗位承包”“校企共訓(xùn)”等校企合作模式，全面推行了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，提升了專業(yè)建設(shè)水平。實(shí)施德智體美勞五育并舉，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)；推行1+X證書制度，實(shí)現(xiàn)了課證融合，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對(duì)接，截至2020年，學(xué)院1+X證書試點(diǎn)共計(jì)10個(gè)，覆蓋15個(gè)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度三提升，學(xué)生就業(yè)率在98%以上，社會(huì)認(rèn)可度高。2020年，學(xué)院榮獲全國(guó)煤炭行業(yè)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲河北省教育廳高校思想政治工作創(chuàng)新案例三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，河北省教育廳高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2021年，學(xué)院在河北省教育廳組織的河北省第十屆職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選工作中獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。2019年學(xué)院師生代表隊(duì)在多個(gè)省級(jí)賽事中捷報(bào)頻傳，獲特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)18項(xiàng)、三等獎(jiǎng)36項(xiàng)，獲獎(jiǎng)師生249人次；在第二十三屆全國(guó)教育教學(xué)信息化交流展示活動(dòng)河北賽區(qū)評(píng)選活動(dòng)”中，獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2020年選派優(yōu)秀學(xué)生參加多個(gè)省級(jí)大賽，獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)。

三是師資隊(duì)伍建設(shè)成效。依托師資建設(shè)系列工程，實(shí)現(xiàn)了德育能力、名師引領(lǐng)能力、中青年教師教學(xué)能力三提升。以課程思政和思政課程建設(shè)為抓手，提升了教師的德育育人能力，建成了特色課程思政資源庫(kù)，形成了“敬業(yè)、愛(ài)生、博識(shí)、善教”的良好教師風(fēng)范；以名師、大師工作室建設(shè)為抓手，聯(lián)合攻關(guān)提升教育教學(xué)能力，形成了高水平教科研成果并實(shí)際運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐；以教學(xué)能力競(jìng)賽體系建設(shè)為抓手，以賽促教，提升了中青年教師教學(xué)能力；打造了一批教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉的方式，學(xué)院加強(qiáng)了教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)教師雙師素質(zhì)，目前學(xué)院“雙師型”教師占全院教師比例達(dá)到62.39%。

四是社會(huì)服務(wù)成效。形成了面向多領(lǐng)域、多層次的社會(huì)培訓(xùn)體系，拓展了社會(huì)培訓(xùn)領(lǐng)域，大力開展安全培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、職能業(yè)務(wù)培訓(xùn)、高級(jí)研修培訓(xùn)和繼續(xù)教育培訓(xùn)，年培訓(xùn)量達(dá)到20000人次以上，形成企辦院校特色培訓(xùn)品牌。應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心開發(fā)橫向項(xiàng)目，開展技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)解決了生產(chǎn)技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。