高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革實(shí)踐的調(diào)研報(bào)告
——以“華必信會(huì)計(jì)班”、“瑞鑫稅務(wù)班”為例

● 何嘉昊 林瑞芬 陳錦妍 倪 燁 陳楚虹 黎貴芳

“學(xué)徒制”是以“師傅”帶“徒弟”形式，口傳身授指導(dǎo)學(xué)徒掌握運(yùn)用行業(yè)專業(yè)知識(shí)技能的一種傳統(tǒng)教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)合的產(chǎn)物，是目前國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)。近年來，高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作逐步展開，進(jìn)行了不同形式的探索和實(shí)踐。我們運(yùn)用典型案例及實(shí)證資料分析法、調(diào)查問卷法、微信公眾號(hào)推送調(diào)查法、人物訪談法、文獻(xiàn)研究法，對(duì)廣東省東莞華必信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、廣州市瑞鑫財(cái)稅信息有限公司與高職院校校企合作，建設(shè)“華必信會(huì)計(jì)班”、“瑞鑫稅務(wù)班”，校企一體化育人的現(xiàn)代學(xué)徒制改革實(shí)踐的情況進(jìn)行了調(diào)研。

一、校企合作建設(shè)“華必信會(huì)計(jì)班”、“瑞鑫稅務(wù)班”，開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革的經(jīng)驗(yàn)和成果

（一）將現(xiàn)代學(xué)徒制改革與“訂單式”培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)行“工學(xué)交替，學(xué)訓(xùn)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式

校企聯(lián)合培養(yǎng)“華必信會(huì)計(jì)班”、“瑞鑫稅務(wù)班”是在“訂單式”培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制改革，并將二者相結(jié)合，工學(xué)交替，學(xué)訓(xùn)結(jié)合，以“會(huì)計(jì)師傅帶徒弟”方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐。

（二）根據(jù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力需求，校企共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容從會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的實(shí)際要求出發(fā)，分為會(huì)計(jì)核算、涉稅服務(wù)技能、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、進(jìn)出口業(yè)務(wù)及稅收、財(cái)務(wù)分析與管理、審計(jì)、企業(yè)文化與職業(yè)發(fā)展等七大模塊，具備較強(qiáng)實(shí)用價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)和技能，提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐工作能力。

（三）采取“師徒制”的指導(dǎo)方法，企業(yè)指導(dǎo)老師“1帶1”或“1帶2”手把手教

學(xué)生跟師傅實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，提高實(shí)踐工作能力。學(xué)生面對(duì)的不再是教科書上的例題或模擬題，而是真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，應(yīng)用實(shí)用的財(cái)務(wù)軟件，完成企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算任務(wù)。企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生手把手教，要求嚴(yán)格，邊講課學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，學(xué)以致用。學(xué)生每天要寫培訓(xùn)實(shí)習(xí)日志，按時(shí)參加企業(yè)各業(yè)務(wù)部門的早會(huì)，完成指導(dǎo)老師交辦的實(shí)習(xí)任務(wù)。

（四）企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)緊密結(jié)合，為學(xué)生搭建一個(gè)“培訓(xùn)+實(shí)踐+就業(yè)”的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)

企業(yè)為為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。愿意由企業(yè)安排就業(yè)的，企業(yè)負(fù)責(zé)推薦到客戶企業(yè)的會(huì)計(jì)類崗位就業(yè)。由于具備了在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一上崗就能很好的勝任工作，得到企業(yè)的好評(píng)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制改革存在的問題與困難

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，正處于探索階段的新的職業(yè)教育模式，由于各方面的原因，在改革實(shí)踐中不可避免的存在一些問題和困難。改革過程中的問題與困難主要有以下方面：

（一）由于各類企業(yè)的不同情況，以及各行業(yè)、專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制改革如果全部要實(shí)行“招工與招生一體化”，是難以實(shí)行的

目前現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的要求是：“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”。這對(duì)一些用工量較大，每年需要補(bǔ)充較多新員工的行業(yè)和大企業(yè)是可行的。但高職院校就業(yè)主要面向的中小企業(yè)。特別是會(huì)計(jì)工作專業(yè)性、實(shí)踐性、政策性和技術(shù)性強(qiáng)，企業(yè)可以接納的會(huì)計(jì)專業(yè)人員不多，這種方式就難以實(shí)施了。

（二）企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制改革的積極性不高，愿意接納高職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)作為員工和學(xué)徒培養(yǎng)的企業(yè)不多

高職會(huì)計(jì)專業(yè)是熱門專業(yè)，招生規(guī)模大畢業(yè)學(xué)生多，學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的愿望很強(qiáng)烈。但目前愿意與學(xué)校合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的企業(yè)不多，有的是學(xué)校熱、企業(yè)冷，缺少合作熱情。主要原因是合作企業(yè)缺乏利益保障，在政策上的優(yōu)惠和支持也不夠。

（三）學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)教對(duì)接，形成校企一體化育人機(jī)制方面做得不夠，學(xué)校的專業(yè)教育與企業(yè)的崗位技能要求差距較大

在調(diào)查中學(xué)生反映，學(xué)校的課程體系針對(duì)崗位工作過程的訓(xùn)練不足，課程內(nèi)容缺乏職業(yè)關(guān)聯(lián)性和更新的時(shí)效性，與企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)有些脫節(jié)。學(xué)生因到企業(yè)進(jìn)行崗位技能操作時(shí)，覺得力不從心，很多都要從頭學(xué)起。

（四）企業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍穩(wěn)定性不夠，教學(xué)指導(dǎo)水平不平衡

企業(yè)師傅（指導(dǎo)老師）是企業(yè)的專業(yè)骨干，有但的企業(yè)專業(yè)人員流動(dòng)性大，指導(dǎo)老師隊(duì)伍人員不穩(wěn)定，有的責(zé)任感和專業(yè)能力不平衡，缺乏教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃和充分備課。學(xué)校和企業(yè)都缺乏對(duì)指導(dǎo)老師激勵(lì)和考核的機(jī)制。

（五）現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)缺乏政府政策扶持和制度保障

為了推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，國(guó)家雖然出臺(tái)了多項(xiàng)政策，并鼓勵(lì)職業(yè)院校進(jìn)行試點(diǎn)，但是這些政策性文件大都較為宏觀，在參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)稅收上的減免或財(cái)政上的補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策也落實(shí)不夠。

三、深化高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革的途徑和對(duì)策

（一）因地制宜，形成多種現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)必須有合適的載體和育人平臺(tái)，不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，現(xiàn)代學(xué)徒制模式不同。建議要根據(jù)高職各專業(yè)和行業(yè)的特點(diǎn)，因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，形成多種現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式。除“招生與招工一體化”這種形式外，還可以探索“2.5+1.5（或2+1），工學(xué)結(jié)合”、“工學(xué)交替、學(xué)訓(xùn)結(jié)合”多種形式的現(xiàn)代學(xué)徒制改革途徑，不搞“一刀切”。

（二）政府要加大對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的政策支持和保障機(jī)制建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)起主導(dǎo)作用的主體是企業(yè)，企業(yè)的參與是最關(guān)鍵的因素。政府要加大對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的政策支持，激勵(lì)和吸引企業(yè)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中來。一方面，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)，從法律層面確定現(xiàn)代學(xué)徒制的合法地位。另一方面，為了激勵(lì)企業(yè)積極參與，政府給予參加現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的企業(yè)一定的稅收減免、財(cái)政補(bǔ)貼或獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)政府給予補(bǔ)貼。建設(shè)互利互惠、合作共贏，職責(zé)共擔(dān)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）校企共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革和課程體系改革，參與學(xué)徒培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建校企一體化育人新機(jī)制

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心內(nèi)容。要根據(jù)崗位職業(yè)能力的實(shí)際需要，在人才培養(yǎng)方案、在課程設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)方法等方面，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才。企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，讓學(xué)徒在企業(yè)能夠?qū)W到“真技能”，形成校企一體化育人新機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際中的疑難點(diǎn)，多學(xué)習(xí)在學(xué)校沒學(xué)過的知識(shí)，或者是在工作中應(yīng)注意的一些問題，提高實(shí)踐操作能力。

（四）制定校企實(shí)踐指導(dǎo)教師考核和激勵(lì)的管理辦法，穩(wěn)定企業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，形成校企一體化育人的現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”機(jī)制

合作企業(yè)要擇優(yōu)選拔責(zé)任感強(qiáng)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，要明確師傅的責(zé)任和待遇，建立企業(yè)指導(dǎo)老師的考核和激勵(lì)制度，基本穩(wěn)定指導(dǎo)老師隊(duì)伍。學(xué)校老師也要多協(xié)助配合企業(yè)老師，學(xué)校和企業(yè)會(huì)計(jì)師傅共同培養(yǎng)，實(shí)行“雙導(dǎo)師指導(dǎo)，雙證畢業(yè)”。

（五）加強(qiáng)制度建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的科學(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制

要將對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、工作態(tài)度的培養(yǎng)納入現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)道德和誠(chéng)信的教育，在教學(xué)中融入企業(yè)文化的教育和職場(chǎng)氛圍的熏陶，了解企業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)精神。要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制管理模式運(yùn)行需要，制定專門的學(xué)徒管理辦法和與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行配套制度，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益、身心健康與安全。