高中歷史教學中時空觀念培養(yǎng)策略探究

摘 要：隨著新課程改革的深入開展，歷史教學中時空觀念培養(yǎng)的重要性日益凸顯。在對具體的教學路徑進行探索的過程中，結(jié)合全新的教育思想，深入把握立德樹人的教育任務，加強歷史時空觀念的學習與滲透，可以有效提升學生自身學習能力，助力學生歷史學科核心素養(yǎng)的形成。所以，從這一角度來看，促進高中歷史教學中時空觀念的有效培養(yǎng)，引導學生正確地認識歷史是非常必要的。

關鍵詞：高中歷史;時空觀念;具體策略

隨著新課改的實施，衍生出較多的先進的教育思想和教學理念，為了更好地適應新時期的教學變化，深入把握素質(zhì)教育的基本思想十分關鍵。在對高中歷史學科內(nèi)容進行了解的過程中，從歷史時間、歷史空間等相關要素入手，積極調(diào)動學生的學習熱情，使學生在時空觀念的影響之下，加強時空思維能力的培養(yǎng)是非常有價值的。所以，本文在對這一課題進行分析的過程中，將結(jié)合目前高中歷史的教學實際，更好地探索高中歷史教學中時空觀念培養(yǎng)的基本方向和具體策略，從而通過多項策略的采取，提升教學水平。

一、時空觀念的具體介紹

為有效探索高中歷史教學中時空觀念的培養(yǎng)策略，首先明確時空觀念的內(nèi)涵和基本理論知識是非常有必要的。

（一）何為歷史時空觀念

《普通高中歷史課程標準》（2017年版2020年修訂）指出時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。從理論分析的角度來看，歷史時空觀念主要探討的是，在對歷史事件、歷史問題進行探討的過程中，將其置于特定的時間和空間之中，通過緊密聯(lián)系，對歷史知識進行學習。作為一種全新的學習方法和學習觀念，可以更好地指導學生正確地把握各類歷史事件和歷史問題。人類在發(fā)展進步的過程中，通過歷史的記載，可以更好地了解一系列的人類活動進程，形成了人類文明軌跡。所以，歷史知識的學習要從時間順序、地理條件等不同視角出發(fā)，讓學生在學習的過程中，可以置于不同的環(huán)境之中，了解學習的本質(zhì)。因此，學生需要具備社會觀念，以此優(yōu)化自身的歷史學科核心素養(yǎng)[1]。

（二）歷史教學中落實時空觀念的具體原則

在新課程改革的推進之中，如何把握學生的核心素養(yǎng)，結(jié)合學科內(nèi)容，綜合對各類知識進行全方位的展現(xiàn)是重要探討問題。尤其是對于歷史這門學科來講，在講解的過程中，要展現(xiàn)專業(yè)的知識，也要深化學生的各項能力，在把握情感態(tài)度和價值觀念的同時，可以優(yōu)化自身的家國情懷。首先，在對時空觀念進行應用和培養(yǎng)的過程中，要求教師要通過正確指導認識歷史的真面目。要了解歷史學科的獨特性，掌握時間空間的基本概念。在特定的時空環(huán)境之中，對各類問題進行考察。所以，從本質(zhì)的角度來看，啟蒙運動的反封建意識比文藝復興時期的人文主義思想更加全面。為什么會有不同？這要聯(lián)系到當時資本主義萌芽時期和發(fā)展時期的不同內(nèi)容，通過政治文化背景的分析，可以更好地明確兩件歷史事件發(fā)生的先后順序和不同點。其次，在教學過程中，要充分了解時空觀念應用過程中歷史講解的完整性，要從宏觀角度，對歷史事件發(fā)生的時間和空間維度進行分析。也就是，在什么時間、什么地點發(fā)生了什么事件，讓學生可以容易掌握具體的內(nèi)容作用。從宏觀角度，把握具體的歷史框架和形態(tài)框架，可以形成整體的學習認知。歷史教學過程中，時空教學觀念的應用，也要正確地引導學生理解歷史的發(fā)展規(guī)律，明確歷史事件之間發(fā)生的因果關系[2]。比如：可以應用公元紀年法、朝代紀年法、民國紀年法等相關的方法，使學生在學習的過程中，對各類知識掌握得更加牢固。在對古代史部分進行分析的過程中，從春秋到西漢再到元朝、清朝，可以通過精準的定位，準確地理解歷史事件。

二、高中歷史教學中培養(yǎng)學生具備良好的時空觀念的重要價值

歷史知識是對過去社會生活、社會活動的記錄和總結(jié)，對于現(xiàn)今生活具有一定的借鑒作用。在教學過程中，要將歷史事物放到特定的時空范圍之內(nèi)，才能夠透過歷史現(xiàn)象，總結(jié)基本規(guī)律。而教學過程中，引導學生樹立正確的時空觀念則是非常有必要的。具體來講，基本內(nèi)容主要展現(xiàn)在以下幾個不同的層面：

（一）時空觀念的培養(yǎng)是新課程標準的基本要求

在對歷史教學內(nèi)容進行把握的過程中，讓學生樹立正確的時空觀念，利用史料佐證，是加強歷史解釋權(quán)威性的展現(xiàn)。在篩選整理和分析的過程中，可以正確地評價歷史事物。比如：在時空觀念的指引之下，可以明確特定的歷史事件與特定的時間和空間之間的重要聯(lián)系，使用多種時間、空間方法，更好地對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進行有效的建構(gòu)。

（二）時空觀念的培養(yǎng)可以充分把握歷史學科的特點

從歷史學科的角度來看，在對歷史教學內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中，可以讓學生結(jié)合時間和空間兩大認知范疇，優(yōu)化自身的學科核心素養(yǎng)。通過時間和空間本質(zhì)要素的分析，正確地看待歷史，可以使整體的事物分析更加全面。比如：《春秋》《資治通鑒》等編年體史書都可以看出我國在時空觀念優(yōu)化層面的相關成效。同時，時空觀念的培養(yǎng)也可以凸顯歷史學科的價值。

（三）時空觀念的培養(yǎng)可以優(yōu)化學生歷史思維模式和獨立思考能力

在高中歷史教學和加強時空觀念培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學生歷史思維能力具有重要價值。在正確的歷史思維模式之下，有利于培養(yǎng)正確的歷史觀念和方法論[3]。通過獨特性質(zhì)的展現(xiàn)，更加精準地從時間和空間兩個維度出發(fā)，加強對歷史事件的直觀認識。學生在對歷史人物、歷史事件進行學習的過程中，可以通過獨立的思考形成客觀的認知，避免主觀臆斷。

三、當前高中歷史教學中時空觀念培養(yǎng)存在的重要問題

經(jīng)過長期的探索，很多教師重視學生時空觀念的培養(yǎng)，取得了部分成效。但是，從長遠角度來看，在某些層面還存在著一些不足之處。

（一）基于時空觀念滲透不足的問題分析

從學生學習狀態(tài)的角度來看，學生自身的時空觀念普遍較弱，不能精準地結(jié)合歷史事件的時間地點，從宏觀角度出發(fā)，不能以長遠的眼光看待各類重大歷史事件。教師在教學過程中，沒有通過正確指導，引導學生具備良好的時空意識，只是按照課文中的知識，按部就班地背誦記憶和做題。

（二）基于教師培養(yǎng)方法較為單一的問題分析

在對具體的課堂實施環(huán)節(jié)進行培養(yǎng)的過程中，教師對于時空觀念的理解較為局限，也影響了時空觀念的進一步延伸。很多情形之下，缺乏縱向和橫向比較意識的培養(yǎng)，學生不能全面地結(jié)合不同歷史階段的特征，對內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，整體的學習習慣亟待改良[4]。在對教學內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中，教學模式比較單一，沒有結(jié)合教學的知識，對多元化的內(nèi)容進行全面的延伸和探索。

（三）基于課堂教學規(guī)劃不科學的問題分析

從歷史學科教學形態(tài)的角度來看，一些教師在對課堂教學的基本任務和目標進行規(guī)劃的過程中，缺乏時空觀念的培養(yǎng)意識。尤其是教學目標規(guī)劃定位不準確，沒有結(jié)合具體的歷史講解內(nèi)容以充分調(diào)動學生的學習情緒。學生只是表面化地對學科內(nèi)容進行了學習，學生自身的學習視野得不到一定的拓展，很難形成歷史學習的時空素養(yǎng)。

四、高中歷史教學中培養(yǎng)學生的時空觀念的基本策略

時空觀念，作為歷史學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，對于學生的全面健康成長具有十分重要的意義。在具體教學過程中，加強學生時空觀念的培養(yǎng)，引導學生正確把握歷史知識的運用，可以改善學生學習中的不足，更加充分地從不同角度調(diào)動學生的學習熱情。具體策略如下：

（一）巧妙應用多維圖表，展現(xiàn)時代特征

在對課堂教學內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中，可以結(jié)合多維圖表，讓學生從宏觀角度把握具體的時代發(fā)展脈絡。根據(jù)歷史事件的時間空間不同，對不同歷史階段、不同的歷史現(xiàn)象、歷史事件，從橫向和縱向兩個角度進行分析和對比，從而把握具體的歷史發(fā)展趨勢。通過多維圖表的對比，可以將地圖和表格進行綜合[5]。比如：在對第一次鴉片戰(zhàn)爭進行講解的過程中，教師可以在多媒體設備當中展示世界地圖當中的中國空間定位，使學生可以感受到中國和英國當時的距離以及當時世界的整體發(fā)展局勢，拓展學生的學習視野，了解中國與英國在1840年前后都發(fā)生了哪些大事件。在探討過程中，也可以提出一些問題。假如林則徐當時沒有發(fā)動“虎門銷煙”，那么會不會避免這場戰(zhàn)爭呢？學生在搜集資料探討的過程中，得出結(jié)論。文明的碰撞是必然發(fā)生的，即使沒有林則徐的“虎門銷煙”，后面也會有其他的事件引發(fā)“鴉片戰(zhàn)爭”的爆發(fā)。通過多維圖表的構(gòu)建，可以使學生更好地落實時空觀念。

（二）結(jié)合時間軸與地圖，提升時空教學成效

很多歷史事件都具有一定的跨時空性，可以從一個領域跨越到另一個領域之中，對國家、人民、群眾生活都會產(chǎn)生不同的影響，無論是戰(zhàn)爭的爆發(fā)還是新思潮的萌發(fā)，都會影響到人們的生產(chǎn)生活。所以，在對具體的教學內(nèi)容學習的過程中，可以讓學生直觀地對歷史地圖或時間軸進行應用，讓學生從點、線、面多層面進行延伸，從而使歷史學習更加清楚明了。例如：在對近代西方文明的興起等相關內(nèi)容學習的過程中，可以利用坐標軸，讓學生記錄新航路開辟到第一次工業(yè)革命的發(fā)展都經(jīng)歷了哪些大事件，將政治、經(jīng)濟、文化等多元素進行整合。通過不同專題的分析，讓學生構(gòu)造時間軸。例如：很多學生在學習中國近代化歷程時，可以從器物到制度構(gòu)建再到文化發(fā)展三個階段來深化對這一歷程的認識。而西方則是從文化萌芽到制度構(gòu)建再到器物，這里的文化指的是文藝復興，制度則是建立資本主義政治制度，最終的器物指的是工業(yè)革命。通過時空觀念的深化，可以讓學生搭建時空聯(lián)系的橋梁，更好地理解教學內(nèi)容。

（三）深化歷史與現(xiàn)實，構(gòu)建嚴密思維體系

在上述措施采取的基礎之上，在對高中階段的歷史知識進行講解的過程中，也讓學生結(jié)合歷史與現(xiàn)實生活條件，構(gòu)建縝密的思維體系，要了解一切歷史都是當代史的原則，利用辯證的眼光加強聯(lián)系觀點的落實。在對歷史人物等進行分析的過程，可以結(jié)合相關的歷史背景，更好地落實唯物主義，全面地分析歷史事件。比如：在對古代希臘民主政治的相關內(nèi)容進行講解的過程中，可以讓學生結(jié)合歷史知識，更好地把握現(xiàn)實生活與歷史之間的重要聯(lián)系，可以使學生具備良好的時空觀念。希臘的民主政治對于人類進步與發(fā)展具有至關重要的影響，可以結(jié)合我們現(xiàn)代的一些制度，在了解古希臘民主政治當中的元素與我國目前哪些事物相關。比如：一些學生就可以聯(lián)想到現(xiàn)代的人民代表大會制度與古希臘民主政治的相關元素有著相契合的內(nèi)容，這樣可以結(jié)合現(xiàn)代社會制度之下的政治文化等事件，讓學生深刻地認識到歷史事件、歷史制度的發(fā)展都是經(jīng)過不斷地變遷、繼承改良而得出的。

（四）完善開放式教學，觸摸歷史溫度

為更好落實歷史學科核心素養(yǎng)，要將知識進行細化，積極引導學生走出課本，延伸自身的學習視野。通過身邊歷史元素的挖掘，使學生對這門學科當中的一些歷史元素進行分析了解[6]。比如：日常學習過程中，可以為學生布置開放式的作業(yè)。設定主題為自己生活當中的歷史。通過這一主題的設定，讓學生書寫相關的歷史小論文，一位學生以紙幣的不同版本來展現(xiàn)新中國成立之后我國社會經(jīng)濟的發(fā)展脈絡，收集計劃經(jīng)濟時代的一些票據(jù)。如糧食票、糧油票等，可以充分拓展學生的歷史學習思維。在互相溝通和交流的過程中，也可以推動學生進一步思考，進一步提升學生的歷史學科思維能力。

結(jié)束語

為了更好地促進歷史學科素養(yǎng)的落實落地，在對高中歷史教學過程中，加強學生時空觀念的培養(yǎng)是十分重要的。指導學生時空觀念的培養(yǎng)，要從長遠角度進行規(guī)劃，而不能短期功利培養(yǎng)，通過多項歷史元素的挖掘，最大限度上引導學生正確看待歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，這對于學生綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。因此，在高中歷史教學中，要高度重視學生時空觀念的養(yǎng)成，從而進一步提升學生歷史學科思維能力。

參考文獻

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[6]陳浩然，陶榮，謝雅潔.流動的時空：芻議交通史資源在涵育時空觀念素養(yǎng)中的作用[J].教學月刊·中學版（教學參考），2021（10）：34-39.

作者簡介：董現(xiàn)周（1983— ），男，漢族，山東菏澤人，山東省菏澤市第二中學，中教一級，學士。研究方向：高中歷史教學。

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