面向特色產(chǎn)業(yè)集群的專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式探析

丁劍楠　鄒華　楊桂軍　李祎飛

[摘 要] 研究生教育背負(fù)著培養(yǎng)高科技人才和創(chuàng)新人才的重任，如何創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，成為目前高校工科專業(yè)的新課題。以江南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)保特色產(chǎn)業(yè)集群的特點(diǎn)，從完善校企協(xié)同培養(yǎng)體系、拓展校企合作平臺和改進(jìn)利益保障制度三個(gè)方面，提出了專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式的改革措施。初步實(shí)踐表明，創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式，有利于提升我國高層次人才的工程應(yīng)用能力，符合人才培養(yǎng)中產(chǎn)學(xué)研深度融合的新要求。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)學(xué)位研究生;環(huán)境工程;校企合作;特色產(chǎn)業(yè)集群;培養(yǎng)模式

[基金項(xiàng)目] 2019年度江南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)集群的專業(yè)碩士產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式研究——以環(huán)境工程專業(yè)為例”（2019-15）

[作者簡介] 丁劍楠（1988—），男，安徽淮南人，博士，江南大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院副研究員，主要從事新型污染物研究;鄒 華（1972—），男，江蘇無錫人，博士，江南大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院副院長，教授，主要從事環(huán)境生物技術(shù)研究;楊桂軍（1979—），男，廣西桂林人，博士，江南大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院副教授，主要從事水體富營養(yǎng)化研究。

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）04-0180-05 [收稿日期] 2021-06-03

引言

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確提出了深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系的重大決策部署。產(chǎn)學(xué)研深度融合是深化科技體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]。2018年8月，江蘇省委、省政府發(fā)布《關(guān)于深化科技體制機(jī)制改革推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展若干政策》，通過一系列具體政策的實(shí)施，鼓勵(lì)推動(dòng)本省產(chǎn)學(xué)研深度融合[2]。高校研究生教育背負(fù)著培養(yǎng)高科技人才和創(chuàng)新人才的重任，同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研深度融合新形勢對高校研究生培養(yǎng)模式提出了更高的要求。

近年來，我國高校研究生培養(yǎng)目標(biāo)由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才向培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，對研究生的培養(yǎng)重點(diǎn)從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ虒?shí)踐能力為導(dǎo)向的專業(yè)碩士研究生（以下簡稱專碩），從人才培養(yǎng)方面體現(xiàn)出對產(chǎn)學(xué)研深度融合的高度重視。數(shù)據(jù)顯示，在2019年報(bào)考北京招生單位的考生中，16.1萬人報(bào)考學(xué)碩，占42%;22.2萬人報(bào)考專碩，占58%，專碩報(bào)考比例已連續(xù)3年超過學(xué)碩[3]。江蘇省作為研究生教育大省，在2017年，省內(nèi)34所普通高校招收專碩研究生總?cè)藬?shù)（32471人）已超過學(xué)碩研究生總?cè)藬?shù)（25322人）[4]。政策導(dǎo)向和生源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ｑ芯可囵B(yǎng)指明了方向，與此同時(shí)，如何創(chuàng)新專碩培養(yǎng)模式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，成為目前高校工科專業(yè)的新課題。

目前，專碩研究生的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式存在碎片化、單一化、制度缺位等問題，根據(jù)江南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)際情況，推進(jìn)差異化戰(zhàn)略，積極投入縣域特色產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)學(xué)研合作的“藍(lán)?！敝?，以專碩研究生培養(yǎng)模式改革為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合特色產(chǎn)業(yè)集群的特點(diǎn)和發(fā)展需求，在專碩培養(yǎng)思路、產(chǎn)學(xué)研合作形式、保障制度等方面進(jìn)行模式創(chuàng)新、平臺創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，積極踐行產(chǎn)學(xué)研深度融合，對創(chuàng)新專碩研究生培養(yǎng)模式具有一定的推動(dòng)作用。

一、專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀與趨勢

校企合作能夠有效匯聚并融合高校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，實(shí)現(xiàn)互利共贏，是研究生產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)的重要實(shí)現(xiàn)路徑。因此，校企合作培養(yǎng)對于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量、造就應(yīng)用復(fù)合型人才有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。從高校自身角度考慮，積極與企業(yè)聯(lián)合開展研究生教育，能夠有效彌補(bǔ)自身在工程實(shí)踐方面的不足。目前，一些發(fā)達(dá)國家和國內(nèi)一流大學(xué)通過一系列措施有力促進(jìn)了校企合作[5，6]。美國高校通過校企合作獲得了大量的企業(yè)捐贈投資和地方政府、社區(qū)的經(jīng)費(fèi)支持，用于培養(yǎng)企業(yè)和地方的緊缺人才;德國校企合作模式起源于職業(yè)技術(shù)教育，以“雙元制教育”為理論基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)在企業(yè)與高校之間輪流進(jìn)行，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才;日本將校企合作教育作為基本國策，研究生在高校完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，由企業(yè)提供培養(yǎng)場所、課題和經(jīng)費(fèi)，并由企業(yè)和高校共同支持研究生完成學(xué)業(yè)，作為回報(bào)，企業(yè)具有優(yōu)先簽約權(quán)。國內(nèi)的上海交通大學(xué)經(jīng)過十余年探索，形成了“交大—寶鋼”研究生培養(yǎng)模式，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，突破慣例，把企業(yè)導(dǎo)師作為主導(dǎo)師，學(xué)校導(dǎo)師作為副導(dǎo)師。該模式將研究生培養(yǎng)分為兩個(gè)階段，第一階段以交大培養(yǎng)為主，側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，完成交大與寶鋼共同規(guī)定的課程學(xué)習(xí);第二階段以寶鋼培養(yǎng)為主，研究生深入寶鋼參加工作實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和論文設(shè)計(jì)，培養(yǎng)其工作實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用、科研開發(fā)能力?！敖淮蟆獙氫摗毖芯可囵B(yǎng)模式中的學(xué)校、企業(yè)和導(dǎo)師、學(xué)生，在一定程度上具有一致的目標(biāo)和共同的利益，即通過研究生的培養(yǎng)，形成相互依托、互相促進(jìn)的內(nèi)部機(jī)制，推進(jìn)自身發(fā)展和共同進(jìn)步[7]。但目前國內(nèi)高校的產(chǎn)學(xué)研合作還存在一些普遍性問題，與國家產(chǎn)學(xué)研深度融合的要求存在較大差距。例如，有學(xué)者指出，國內(nèi)高校普遍未正確處理好教學(xué)、科研和服務(wù)社會的關(guān)系，橫向的社會服務(wù)只被作為彌補(bǔ)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的渠道[5]，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)研究生的工作依然任重道遠(yuǎn)。

二、江南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)專碩培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

環(huán)境工程是集理論、技術(shù)和實(shí)踐于一體的應(yīng)用型工科專業(yè)，具有理工結(jié)合、多學(xué)科相互滲透的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了環(huán)境工程專業(yè)必須突出實(shí)踐應(yīng)用教育環(huán)節(jié)，注重與實(shí)際相結(jié)合。江南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)是國家和江蘇省特色專業(yè)、江蘇省重點(diǎn)專業(yè)，以培養(yǎng)技術(shù)骨干或核心管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)目標(biāo)定位符合學(xué)?？傮w“以工為主”的類型定位。在研究生培養(yǎng)方面，本專業(yè)的專碩招收人數(shù)歷年來均占研究生招收總數(shù)的大半。2019年，江南大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科共招收專碩44人，學(xué)碩21人。專業(yè)定位和生源結(jié)構(gòu)決定了江南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在專碩培養(yǎng)中對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重視，通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身特點(diǎn)，本專業(yè)專碩培養(yǎng)在校企合作方面取得了持續(xù)進(jìn)步。無錫環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在踐行校企合作的過程中，相關(guān)環(huán)保企業(yè)逐步成為江南大學(xué)環(huán)境工程專碩培養(yǎng)的重要助力，不僅作為項(xiàng)目合作方與培訓(xùn)基地共同全面參與專碩培養(yǎng)過程，同時(shí)也成為專碩畢業(yè)生的重要就業(yè)去向。

縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)是無錫乃至蘇南地區(qū)的重要產(chǎn)業(yè)特征。宜興以環(huán)保科技工業(yè)園和高塍鎮(zhèn)為核心，聚集了1400多家環(huán)保企業(yè)，約占無錫市相關(guān)企業(yè)總數(shù)的90%，形成了國內(nèi)領(lǐng)先的環(huán)保產(chǎn)業(yè)集群?，F(xiàn)階段，宜興環(huán)保產(chǎn)業(yè)集群致力于突破瓶頸，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。然而，縣域經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中需克服一系列制約因素，包括企業(yè)規(guī)模較小、產(chǎn)品趨同、競爭力低下、創(chuàng)新能力欠缺等問題[8]。因此，推動(dòng)科技創(chuàng)新、引進(jìn)科技人才成為縣域經(jīng)濟(jì)突破發(fā)展制約的重要抓手。目前，縣域城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)在高端技術(shù)人才引進(jìn)方面難度較大，在產(chǎn)業(yè)配套設(shè)施等方面無法與大中城市相比，難以吸引高層次人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才到縣域聚集、工作和生活，這成為制約宜興環(huán)保產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的現(xiàn)實(shí)矛盾。吸引高校入駐，依托當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)集群，合作培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，反哺當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，既可以有效促進(jìn)高校的產(chǎn)學(xué)研深度融合，也可以為宜興縣域產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

根據(jù)江南大學(xué)戰(zhàn)略部署，環(huán)境工程專業(yè)有必要扎根宜興，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)一步融合。宜興作為“環(huán)保之鄉(xiāng)”，環(huán)保產(chǎn)業(yè)已成為其縣域特色產(chǎn)業(yè)集群的重要組成部分，能否與當(dāng)?shù)丨h(huán)保企業(yè)深入合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)共享利益、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、互補(bǔ)資源，成為保障本專業(yè)持續(xù)快速發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究主要集中于與大型國有企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同（如“交大—寶鋼”模式），結(jié)合縣域產(chǎn)業(yè)集群的協(xié)同培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究還十分有限。江南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)結(jié)合縣域產(chǎn)業(yè)集群特色，開展專碩培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究，踐行產(chǎn)學(xué)研深度融合，不僅具有區(qū)位和人員優(yōu)勢，更有迫切的現(xiàn)實(shí)需要。本專業(yè)依托宜興環(huán)保產(chǎn)業(yè)集群，對專碩培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革能夠?yàn)槠渌哂邢嗨票尘暗男值茉合堤峁﹨⒖冀梃b，為環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展起到探索作用。

三、面向環(huán)保特色產(chǎn)業(yè)集群的專碩培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建

江南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的專碩研究生培養(yǎng)取得了一定成績，但在踐行產(chǎn)學(xué)研深度融合過程中，仍存在一些問題，成為專業(yè)持續(xù)快速發(fā)展的制約因素：（1）專碩的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)碎片化，無法達(dá)到深度融合的新要求。在本專業(yè)的專碩培養(yǎng)環(huán)節(jié)，雖設(shè)置了企業(yè)導(dǎo)師和專碩實(shí)習(xí)基地，但產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)的邏輯層次模糊，存在簡單化、形式化現(xiàn)象，實(shí)踐效果不彰。（2）對產(chǎn)學(xué)研合作的理解單一化。本專業(yè)雖積極踐行產(chǎn)學(xué)研合作，但存在前文提到的國內(nèi)高校的一些普遍性問題，如僅將校企合作作為彌補(bǔ)教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的渠道，專碩研究生的實(shí)踐培訓(xùn)不夠全面，工程素養(yǎng)缺位，可能會導(dǎo)致工作后適應(yīng)周期長、持續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ蛔恪＃?）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)研究生的保障制度存在一定缺失。本專業(yè)積極鼓勵(lì)專碩和研究生導(dǎo)師踐行產(chǎn)學(xué)研深度融合，但在學(xué)生和導(dǎo)師的權(quán)益維護(hù)方面還存在制度上的缺失，仍存在“唯論文”“唯獎(jiǎng)項(xiàng)”等傾向，不利于師生大力踐行產(chǎn)學(xué)研合作。

面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，基于江南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)自身特點(diǎn)，結(jié)合縣域特色產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢及其發(fā)展需求，創(chuàng)新專碩研究生培養(yǎng)模式顯得尤為重要。培養(yǎng)模式的構(gòu)建創(chuàng)新旨在實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）明晰產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)思路，構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系，在專碩的入學(xué)、授課、研究實(shí)踐、畢業(yè)等環(huán)節(jié)始終貫徹產(chǎn)學(xué)研深度融合理念。（2）真正立足于宜興，與縣域特色產(chǎn)業(yè)集群加深合作，拓展合作形式，為專碩產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的開展提供廣闊平臺。（3）健全保障制度，通過政策導(dǎo)向?yàn)閷I(yè)師生踐行產(chǎn)學(xué)研深度融合的培養(yǎng)模式提供助力，解除后顧之憂。

建立健全專業(yè)與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)集群合作機(jī)制，促進(jìn)專碩培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研深度融合，是專碩培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建和實(shí)施的重點(diǎn)。宜興環(huán)保產(chǎn)業(yè)園區(qū)具有縣域產(chǎn)業(yè)集群的普遍特征，優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)突出，人才和技術(shù)需求大，但相較于大中型企業(yè)，縣域產(chǎn)業(yè)集群中的單個(gè)企業(yè)可能無法有效參與產(chǎn)學(xué)研合作中的專碩人才培養(yǎng)。因此，針對縣域產(chǎn)業(yè)集群特征，因地制宜建立健全產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，與產(chǎn)業(yè)集群共同搭建專碩人才培養(yǎng)平臺，加強(qiáng)專碩在集群不同企業(yè)間的流動(dòng)培養(yǎng)，突破專碩研究生實(shí)踐培訓(xùn)不全面、工程素養(yǎng)缺位等瓶頸，是保障專碩培養(yǎng)順利開展的關(guān)鍵。

針對當(dāng)前江南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)專碩培養(yǎng)中的制約因素，在專業(yè)建設(shè)中需進(jìn)一步從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，以專碩研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新為切入點(diǎn)，貫徹產(chǎn)學(xué)研深度融合理念，厘清入學(xué)、授課、研究實(shí)踐、畢業(yè)等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)思路，構(gòu)建完善的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)體系;依托宜興環(huán)保產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合縣域特色產(chǎn)業(yè)集群的特征與發(fā)展需求，建立健全合作機(jī)制，因地制宜共同搭建專碩培養(yǎng)平臺;全力保障師生踐行產(chǎn)學(xué)研深度融合的宗旨，推動(dòng)本專業(yè)的專碩產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)相關(guān)制度改革。在研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的踐行過程中，基本的實(shí)施方法和路徑包括完善培養(yǎng)體系、拓展合作平臺、改進(jìn)保障制度。

1.完善培養(yǎng)體系，激發(fā)內(nèi)源動(dòng)力。發(fā)揮高校人力資源優(yōu)勢，在專碩研究生入學(xué)、授課、開題、研究實(shí)踐、中期考核、畢業(yè)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)始終貫徹落實(shí)產(chǎn)學(xué)研深度融合宗旨，吸引并保障企業(yè)全面參與專碩培養(yǎng)過程，厘清培養(yǎng)思路，以達(dá)到完善專碩研究生培養(yǎng)體系的目標(biāo)。（1）在專碩的入學(xué)復(fù)試環(huán)節(jié)，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)環(huán)保工程相關(guān)內(nèi)容考核，作為專碩復(fù)試的加分項(xiàng);（2）改善入學(xué)后第一學(xué)期的集中式授課體系，引入“工學(xué)交替”的多學(xué)期分段教學(xué)模式，以環(huán)保工程能力成長為主線，將一部分學(xué)分適當(dāng)分配在校企項(xiàng)目參與、產(chǎn)學(xué)研合作基地實(shí)習(xí)等實(shí)踐階段，實(shí)現(xiàn)授課體系的“校企銜接”;（3）在專碩的開題、研究實(shí)踐、中期考核、畢業(yè)等核心培養(yǎng)環(huán)節(jié)，采取多種手段踐行產(chǎn)學(xué)研深度融合，落實(shí)“雙導(dǎo)師制”，企業(yè)導(dǎo)師全面參與以上環(huán)節(jié)，圍繞合作平臺與校企項(xiàng)目，堅(jiān)持項(xiàng)目中心的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式，統(tǒng)一專業(yè)、企業(yè)、導(dǎo)師、專碩四者間的目標(biāo)，形成利益共同體，激發(fā)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)體系改革的內(nèi)源動(dòng)力。

2.拓展合作平臺，強(qiáng)化外源動(dòng)力。結(jié)合縣域產(chǎn)業(yè)集群的特點(diǎn)和發(fā)展需求，建立健全專業(yè)與縣域產(chǎn)業(yè)集群合作機(jī)制，同時(shí)拓展思路，因地制宜，與產(chǎn)業(yè)集群共同建設(shè)各種形式的專碩人才培養(yǎng)基地，為專碩培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研深度融合提供廣闊平臺。（1）力爭在產(chǎn)業(yè)集群核心區(qū)域建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化基地，將專業(yè)在技術(shù)研發(fā)及其成果轉(zhuǎn)化、專業(yè)人才培養(yǎng)等方面的智力資本同企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)化實(shí)踐平臺實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)結(jié)、配置。（2）依托產(chǎn)學(xué)研一體化基地，以點(diǎn)帶面，結(jié)合產(chǎn)業(yè)集群特征，組建廣泛的人才培養(yǎng)聯(lián)盟。相較于大中型企業(yè)，縣域產(chǎn)業(yè)集群中的單個(gè)企業(yè)可能對人才培養(yǎng)和技術(shù)的需求不夠穩(wěn)定，通過與集群中的多個(gè)企業(yè)組成人才培養(yǎng)聯(lián)盟，可以獲取穩(wěn)定的專碩培養(yǎng)需求和培養(yǎng)資源，同時(shí)可以促成專碩研究生在各企業(yè)間的流動(dòng)培養(yǎng)，從而避免實(shí)踐培訓(xùn)不全面、工程素養(yǎng)缺位等弊端。

3.改進(jìn)保障制度，提供政策助力。充分考慮產(chǎn)學(xué)研合作對實(shí)踐性、創(chuàng)新性的要求，通過健全保障制度，引導(dǎo)專業(yè)師生積極踐行產(chǎn)學(xué)研合作，為專碩的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)解除后顧之憂。（1）在教師績效、職稱評定和職務(wù)晉升等方面，改變“唯論文”“唯獎(jiǎng)項(xiàng)”的傳統(tǒng)觀念，提升產(chǎn)學(xué)研合作成果在評價(jià)體系中的權(quán)重;（2）在專碩研究生獎(jiǎng)學(xué)金評定、畢業(yè)要求等方面，將專碩參與校企項(xiàng)目經(jīng)歷、投身產(chǎn)學(xué)研合作所創(chuàng)造的價(jià)值等進(jìn)行量化，并納入評價(jià)指標(biāo)體系;（3）鼓勵(lì)企業(yè)通過獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等形式為專碩研究生提供經(jīng)濟(jì)保障，同時(shí)通過制度導(dǎo)向，為提供資助的企業(yè)提供優(yōu)勢人才資源和技術(shù)支持，形成互利互惠的良性循環(huán)。培養(yǎng)模式 如圖1所示。

結(jié)語

環(huán)境工程是典型的應(yīng)用型工科專業(yè)，在本專業(yè)的專碩研究生培養(yǎng)過程中，校企協(xié)同培養(yǎng)尤為重要。目前結(jié)合縣域特色產(chǎn)業(yè)集群的研究生產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式建設(shè)案例十分有限，針對江南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)宜興環(huán)保產(chǎn)業(yè)集群發(fā)達(dá)的特征，結(jié)合縣域特色產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢及其發(fā)展需求，創(chuàng)新專碩研究生產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式，以期能夠與當(dāng)?shù)丨h(huán)保產(chǎn)業(yè)深入合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)共享利益、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、互補(bǔ)資源。結(jié)合專業(yè)自身情況，從研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的角度，積極踐行國家產(chǎn)學(xué)研深度融合新要求，在完善培養(yǎng)體系、拓展合作平臺、改進(jìn)保障制度三個(gè)方面構(gòu)建專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系。本專業(yè)與宜興環(huán)保產(chǎn)業(yè)集群開展的產(chǎn)學(xué)研合作，對專碩培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的踐行，可為其他具有相似背景的兄弟院系提供參考借鑒，獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)將有助于環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展，具有一定的推廣價(jià)值。

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On the Training Mode of Professional Degree Master Facing Characteristic Industrial Clusters

—Taking the Major of Environmental Engineering of Jiangnan University as an Example

DING Jian-nan， ZOU Hua， YANG Gui-jun， LI Yi-fei

（School of Environmental and Civil Engineering， Jiangnan University， Wuxi， Jiangsu 214122， China）

Abstract： Graduate education bears the heavy responsibility of cultivating high-tech talents and innovative talents. How to innovate the training mode of professional degree master and promote the deep integration of industry， university and research has become a new topic for engineering majors in colleges and universities. Taking the major of Environmental Engineering of Jiangnan University as an example， combined with the characteristics of local environmental protection characteristic industrial clusters， this paper puts forward the reform measures of professional degree master training mode from three aspects： improving the school-enterprise collaborative training system， expanding the school-enterprise cooperation platform and improving the interest guarantee system. Preliminary practice shows that innovating the training mode of professional degree master is conducive to improving the engineering application ability of China’s high-level talents， and can meet the new requirements of deep integration of learning and research in talent training.

Key words： professional degree postgraduate; Environmental Engineering; school-enterprise cooperation; characteristic industry clusters; cultivation mode

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