海南自貿(mào)港建設(shè)背景下的工商管理專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)研究

林鑾珠 吳雨晴

摘 要：隨著海南推進(jìn)中國(guó)特色自由貿(mào)易港的建設(shè)，人才儲(chǔ)備不足、人才供給與企業(yè)需求契合度不高等矛盾日益突出。如何優(yōu)化工商管理專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式，為自貿(mào)港建設(shè)提供高素質(zhì)的工商管理人才保障成為當(dāng)務(wù)之急。調(diào)查顯示，海南大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)存在課程體系缺乏特色、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新、課堂教學(xué)質(zhì)量不佳、實(shí)踐師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)流于形式等問(wèn)題。文章結(jié)合海南自貿(mào)港建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系、教學(xué)模式、培養(yǎng)平臺(tái)等角度提出優(yōu)化建議，從而為同類(lèi)院校MBA人才培養(yǎng)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：海南自貿(mào)港;工商管理專(zhuān)業(yè)碩士（MBA）;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-6432（2022）07-0100-05

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2022.07.100

1 引言

2018年4月13日，習(xí)近平總書(shū)記在慶祝海南建省辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)30周年大會(huì)上鄭重宣布，黨中央決定支持海南全島建設(shè)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，支持海南逐步探索、穩(wěn)步推進(jìn)中國(guó)特色自由貿(mào)易港建設(shè)，分步驟、分階段建立自由貿(mào)易港政策和制度體系。海南省迎來(lái)了建省以來(lái)第二次經(jīng)濟(jì)騰飛的機(jī)會(huì)。當(dāng)前海南正在緊鑼密鼓地建設(shè)自由貿(mào)易港，亟須大量經(jīng)營(yíng)管理人才、產(chǎn)業(yè)人才服務(wù)于海南的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。而海南卻存在著人才儲(chǔ)備不足、高素質(zhì)人才數(shù)量少、綜合競(jìng)爭(zhēng)力較弱、人才供給與企業(yè)需求契合度不高等諸多問(wèn)題，人才的供需矛盾突出。

面對(duì)重大的人才缺口，補(bǔ)齊經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的人才短板，一方面要加大對(duì)優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度;另一方面則要加強(qiáng)對(duì)海南本土化高層次人才的培養(yǎng)。2019年8月，中央組織部、國(guó)家發(fā)展改革委、教育部、科技部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、國(guó)家衛(wèi)生健康委7部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于支持海南開(kāi)展人才發(fā)展體制機(jī)制創(chuàng)新的實(shí)施方案》，提出要經(jīng)過(guò)10～15年努力，培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿(mǎn)活力、與中國(guó)特色海南自由貿(mào)易港相適應(yīng)的人才隊(duì)伍。

隨著自貿(mào)港建設(shè)的大力推進(jìn)，更多的世界一流企業(yè)入駐海南，在帶動(dòng)海南經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)高素質(zhì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求日益旺盛，對(duì)海南大學(xué)培養(yǎng)的工商管理專(zhuān)業(yè)碩士（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為MBA）人才質(zhì)量要求也越來(lái)越高。這不僅是海南自貿(mào)港宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的基本要求，也是海南大學(xué)建成世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的迫切需要。因此，提升海南大學(xué)MBA的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)海南大學(xué)MBA的綜合實(shí)力具有重要的戰(zhàn)略意義。

2 海南自貿(mào)港建設(shè)背景下工商管理專(zhuān)業(yè)碩士人才需求分析

海南自由貿(mào)易港建設(shè)自2018年4月13日開(kāi)始啟動(dòng)，到2020年6月1日《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》的公開(kāi)發(fā)布，兩年多來(lái)，海南省政府銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷探索經(jīng)濟(jì)運(yùn)行管理新模式、經(jīng)濟(jì)公共服務(wù)新方式、經(jīng)濟(jì)資源配置新機(jī)制，打造法治化、國(guó)際化、便利化的營(yíng)商環(huán)境，吸引了大批高科技企業(yè)和跨國(guó)公司集聚海南?？拼笥嶏w股份有限公司、中國(guó)船舶集團(tuán)、中國(guó)農(nóng)科院等150多家企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)紛紛簽約入駐三亞崖州灣科技城;騰訊、百度、華為等龍頭企業(yè)先后布局海南生態(tài)軟件園，100余家區(qū)塊鏈企業(yè)和機(jī)構(gòu)先后落戶(hù);兗礦集團(tuán)、山東能源、大唐集團(tuán)、國(guó)投公司等龍頭企業(yè)爭(zhēng)相落地?？诮瓥|新區(qū);中遠(yuǎn)海運(yùn)（香港）、新加坡淡馬錫集團(tuán)、普洛斯集團(tuán)等在行業(yè)中具有“頭羊效應(yīng)”的外資企業(yè)紛紛進(jìn)駐海南[1]。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2019年，海南新設(shè)立外商投資企業(yè)338家，增長(zhǎng)102.4%，實(shí)際使用外資15億美元，增長(zhǎng)超過(guò)100%。到2020年6月，海南新增市場(chǎng)主體44.4萬(wàn)戶(hù)，同比增長(zhǎng)了66%[2]。其中信息傳輸、軟件和信息技術(shù)業(yè)，金融業(yè)，教育業(yè)等大幅增長(zhǎng)。這些行業(yè)高速發(fā)展的同時(shí)，自然衍生出了對(duì)高素質(zhì)工商管理人才的派生需求。

海南自由貿(mào)易港的建設(shè)目標(biāo)是：到21世紀(jì)中葉，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易自由便利、投資自由便利、跨境資金流動(dòng)自由便利、人員進(jìn)出自由便利、運(yùn)輸來(lái)往自由便利和數(shù)據(jù)安全有序流動(dòng)，全面建成具有較強(qiáng)國(guó)際影響力的高水平自由貿(mào)易港。隨著海南自貿(mào)港建設(shè)力度的進(jìn)一步擴(kuò)大，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的輻射與集聚效應(yīng)進(jìn)一步提升，將會(huì)吸引更多的高新技術(shù)企業(yè)和跨國(guó)企業(yè)落戶(hù)。這必將催生大量具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)、與國(guó)際企業(yè)高層對(duì)話(huà)的復(fù)合型高素質(zhì)工商管理人才的需求。高層次人才培養(yǎng)將成為海南自貿(mào)港建設(shè)的重中之重。

3 海南大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)調(diào)查分析

新加坡前總理李光耀說(shuō)過(guò)：“治國(guó)的成功之道就是栽培優(yōu)秀的人才，羅致更多的人才，提高政府的素質(zhì)和生活的質(zhì)量?！?/p>

作為海南省唯一一所重點(diǎn)綜合性大學(xué)，2003年5月海南大學(xué)管理學(xué)院正式獲批成為全國(guó)第63所獲得工商管理碩士（MBA）授予權(quán)的培養(yǎng)單位。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，到2019年年底，共招收MBA學(xué)生2624人，畢業(yè)學(xué)生1549人。近兩年來(lái)，依托海南建設(shè)中國(guó)特色自由貿(mào)易港的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和學(xué)校人才引進(jìn)政策的支持，海南大學(xué)管理學(xué)院大力引進(jìn)一流的學(xué)術(shù)人才，目前現(xiàn)有專(zhuān)職教師100人左右，其中教授、副教授70多名;擁有博士學(xué)位的教師占比60%;具有海外教育背景或者海外訪(fǎng)學(xué)經(jīng)歷的教師占比30%。海南大學(xué)管理學(xué)院堅(jiān)持“道器并舉，商濟(jì)天下”的辦學(xué)理念，深入挖掘MBA學(xué)生的內(nèi)在潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的決策能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效地為海南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高層次的人才保障。

為了全面地了解學(xué)生對(duì)海南大學(xué)MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀(guān)評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化MBA 人才培養(yǎng)模式，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)海南大學(xué)MBA在校生和校友進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷分為紙質(zhì)版和電子版，包括客觀(guān)問(wèn)題和主觀(guān)問(wèn)題兩部分，涉及MBA人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)容。共回收調(diào)查問(wèn)卷203份，其中有效問(wèn)卷179份，有效問(wèn)卷率為88.2%。調(diào)查樣本的就讀方式、入學(xué)時(shí)間、年齡、單位性質(zhì)、職位分布合理，具有較強(qiáng)的代表性，如表1所示。

本次調(diào)查的對(duì)象主要為非全日制MBA學(xué)生，工作單位以國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)為主，涉及金融業(yè)、服務(wù)業(yè)、制造業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等行業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示MBA學(xué)生對(duì)海南大學(xué)MBA人才培養(yǎng)模式總體評(píng)價(jià)比較滿(mǎn)意，其中滿(mǎn)意度超過(guò)50%以上的指標(biāo)有教學(xué)態(tài)度、教學(xué)環(huán)境與社會(huì)聲譽(yù)，滿(mǎn)意度比較低的指標(biāo)是國(guó)際化（25.14%）與實(shí)踐教學(xué)（44.13%），見(jiàn)圖1。

4 海南大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題

調(diào)查結(jié)果顯示，有48.6%的學(xué)生對(duì)海南大學(xué)MBA項(xiàng)目表示比較滿(mǎn)意;有47.49%的學(xué)生認(rèn)為就讀MBA對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展比較有幫助;有70.95%的學(xué)生認(rèn)為就讀海大MBA后學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、拓展了交際人脈、更新了觀(guān)念。但本次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)海大MBA 人才培養(yǎng)模式還存在諸多問(wèn)題，急需進(jìn)一步改進(jìn)。

4.1 課程體系缺乏特色

海南大學(xué)MBA人才培養(yǎng)方案分為學(xué)位必修課、專(zhuān)業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三大部分，共開(kāi)設(shè)36門(mén)專(zhuān)業(yè)課，包括商務(wù)英語(yǔ)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)營(yíng)管理、戰(zhàn)略管理、組織行為學(xué)等學(xué)位必修課程，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生培養(yǎng)成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才。但是整個(gè)MBA課程體系在滿(mǎn)足管理類(lèi)學(xué)生共性特征的同時(shí)，卻存在過(guò)于大眾化、忽略MBA學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和海南地方經(jīng)濟(jì)的需求、不利于學(xué)生個(gè)性職業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有30%的學(xué)生認(rèn)為海南大學(xué)MBA的課程設(shè)置不夠特色化，缺乏趣味性和實(shí)操性，課程體系沒(méi)能結(jié)合海南的經(jīng)濟(jì)特色，沒(méi)有根據(jù)海南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況設(shè)置相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，難以培育出海南企業(yè)發(fā)展急需的管理專(zhuān)業(yè)人才。

4.2 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

由于客觀(guān)條件的限制，海南大學(xué)MBA的課堂教學(xué)仍是采用傳統(tǒng)的大班授課，教學(xué)模式還是以教師單向輸出、學(xué)生被動(dòng)接受的模式為主，課堂討論、企業(yè)實(shí)地教學(xué)等方式較少。這種傳統(tǒng)、單一、知識(shí)傳播的模式下，學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)較為扎實(shí)，具有很強(qiáng)的應(yīng)試能力，但在實(shí)際應(yīng)用方面的能力比較欠缺，尤其是自主學(xué)習(xí)和思考的能力有所欠缺。大部分學(xué)生害怕參與課堂討論、不敢表達(dá)自己的想法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有39.66%的同學(xué)認(rèn)為授課過(guò)程中教師能運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)與訓(xùn)練;只有51.4%的同學(xué)認(rèn)為案例教學(xué)是海南大學(xué)MBA的辦學(xué)優(yōu)點(diǎn)。因此，如何在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，在海南自貿(mào)港的建設(shè)背景下提高M(jìn)BA學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，是海南大學(xué)急需研究和探索的方向。

4.3 課堂教學(xué)質(zhì)量不佳

當(dāng)前海南大學(xué)正努力建設(shè)世界一流學(xué)科，急需教師的科研業(yè)績(jī)、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、科研水平來(lái)提升學(xué)校排名、知名度等，對(duì)科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)要大大高于教學(xué)。在這種激勵(lì)機(jī)制的影響下，教師們對(duì)于做課題、發(fā)論文的熱情要遠(yuǎn)高于課堂設(shè)計(jì)和更新知識(shí)方面的投入。而且大部分教師常年待在象牙塔里，很少參與企業(yè)的管理實(shí)踐，授課時(shí)即使想要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展也力不從心，只能依托書(shū)本進(jìn)行教學(xué)。由于授課內(nèi)容枯燥、理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系不足，學(xué)生上課積極性不高，上課遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至還存在花錢(qián)雇人代上課的現(xiàn)象。

4.4 實(shí)踐師資力量薄弱

工商管理專(zhuān)業(yè)碩士人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求授課教師不但具有深厚的理論水平，而且也應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。海南大學(xué)的MBA教育起步相對(duì)較晚，雖然從學(xué)歷、職稱(chēng)等指標(biāo)來(lái)看師資隊(duì)伍力量雄厚，但實(shí)踐型師資建設(shè)方面還是比較薄弱。理論型授課教師占絕大多數(shù)，有行業(yè)工作經(jīng)歷、從事過(guò)企業(yè)管理實(shí)踐或獲得職業(yè)技能等級(jí)資格的教師占比不高，“雙師型”教師嚴(yán)重不足。大多數(shù)MBA授課教師的優(yōu)勢(shì)在于理論水平和科研能力，無(wú)法教授實(shí)踐教學(xué)的精髓。而學(xué)生自主選擇的企業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有起到指導(dǎo)作用，“雙導(dǎo)師制”基本流于形式。實(shí)踐師資的缺位，在很大程度上影響了MBA人才的全面培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，只有17.32%的學(xué)生認(rèn)可導(dǎo)師制，有41.34%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

4.5 實(shí)踐教學(xué)流于形式

海南大學(xué)MBA人才培養(yǎng)方案規(guī)定實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分為3學(xué)分，只要完成文獻(xiàn)閱讀、拓展性團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、論壇講座、商務(wù)實(shí)踐與企業(yè)調(diào)研等任務(wù)就可以拿到相應(yīng)學(xué)分。目前海南大學(xué)MBA學(xué)生主要的實(shí)踐方式為案例研究以及極少數(shù)的企業(yè)走訪(fǎng)，真正的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)操機(jī)會(huì)較少。雖然學(xué)校也有校企合作平臺(tái)，但多數(shù)校企平臺(tái)純屬擺設(shè)，學(xué)生的參與度嚴(yán)重不足[3]。由于實(shí)踐時(shí)間短、實(shí)習(xí)資源少，實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力得不到充分鍛煉，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才雖然理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐能力不足，無(wú)法滿(mǎn)足工作崗位的需求。如圖2和圖3所示，有69.27%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)知識(shí)和技能在實(shí)踐中的應(yīng)用教育，有70.39%的同學(xué)提出應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)企業(yè)調(diào)研的相關(guān)學(xué)習(xí)。

圖2 海大MBA學(xué)生期望加強(qiáng)的培養(yǎng)方向

圖3 海大MBA學(xué)生期望改善的教學(xué)環(huán)節(jié)

5 海南自貿(mào)港建設(shè)背景下優(yōu)化工商管理專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)的建議

5.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)精確化

海南大學(xué)MBA人才培養(yǎng)要以自貿(mào)港建設(shè)的理念和宗旨為指導(dǎo)，以自貿(mào)港的企業(yè)需求為導(dǎo)向，明確專(zhuān)業(yè)定位，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育資源平臺(tái)，以現(xiàn)有自貿(mào)港的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合具備中國(guó)特色社會(huì)主義的自貿(mào)港具體政策，培養(yǎng)出適用于海南自貿(mào)港企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。從新加坡、中國(guó)香港、迪拜、漢堡等自貿(mào)港的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，自貿(mào)港建設(shè)需要的是三型一化（復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng)新型、國(guó)際化）人才[4]。因此海南大學(xué)應(yīng)以“服務(wù)海南自貿(mào)區(qū)（港）建設(shè)，培養(yǎng)高端復(fù)合型工商管理人才”目標(biāo)為宗旨，在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，加大實(shí)踐課程、特色選修課比例，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出知理論、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理，適應(yīng)海南自貿(mào)區(qū)建設(shè)的復(fù)合型高級(jí)管理人才。

5.2 課程體系特色化

課程體系是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。目前許多高校根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色開(kāi)設(shè)個(gè)性化課程以滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向需求。北大光華學(xué)院自2014年開(kāi)始開(kāi)設(shè)醫(yī)療與健康產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、高端制造業(yè)、新金融產(chǎn)業(yè)模塊等行業(yè)模塊課程，把已有的MBA項(xiàng)目引向MBA+，努力打造具有知識(shí)廣度和行業(yè)深度的MBA+人才;清華大學(xué)MBA項(xiàng)目開(kāi)設(shè)國(guó)內(nèi)最豐富的行業(yè)方向選修課和職能方向選修課，45個(gè)清華院系所的上千門(mén)研究生選修課也對(duì)MBA學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以充分自由地選擇感興趣的課程;中國(guó)地質(zhì)大學(xué)依托地大的特色學(xué)科，為MBA學(xué)生開(kāi)設(shè)了資源經(jīng)濟(jì)、國(guó)土資源管理、石油化工、珠寶玉石、地質(zhì)勘探，以及金融、零售商業(yè)、機(jī)械制造、建筑等行業(yè)特色精品課程;廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)開(kāi)設(shè)了“大數(shù)據(jù)與跨境電子商務(wù)”“全球供應(yīng)鏈管理”“國(guó)際采購(gòu)”等國(guó)際化課程體系，開(kāi)拓MBA學(xué)生的全球視野，同時(shí)還推出“中國(guó)商道”“黃帝內(nèi)經(jīng)的養(yǎng)生思想”“太極”等特色選修課。

海南大學(xué)MBA課程設(shè)置可以借鑒其他名校的做法，結(jié)合海南省的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化發(fā)展特色，加大國(guó)際化、特色化的課程開(kāi)設(shè)。首先，加大雙語(yǔ)課程或與國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)接軌的課程設(shè)置比例，如國(guó)際政治、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際文化以及介紹外國(guó)歷史、地理、風(fēng)俗等方面的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力;其次，圍繞海南“三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”，增設(shè)旅游業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等行業(yè)選修方向，幫助學(xué)生深度打造專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向需求;最后，增設(shè)自貿(mào)港建設(shè)的特色課程，如“海南自貿(mào)港品牌戰(zhàn)略管理”“海南自貿(mào)港經(jīng)濟(jì)發(fā)展與戰(zhàn)略創(chuàng)新”“海南自貿(mào)港公司治理變革管理”“海南自貿(mào)港企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與內(nèi)部控制”“海南自貿(mào)港企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理”“海南自貿(mào)港電商與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型”“海南自貿(mào)港創(chuàng)業(yè)法律實(shí)務(wù)”等，打造獨(dú)具特色的MBA精品課程體系，以更好地服務(wù)自貿(mào)港經(jīng)濟(jì)。

5.3 教學(xué)模式多元化

課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，更是開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)和潛力，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展的主要環(huán)節(jié)。MBA教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與探討、解決問(wèn)題、系統(tǒng)性地思考學(xué)習(xí)過(guò)程。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)范式的弊端，詹姆斯·R 戴維斯和布里奇特·D 阿倫德（2014）提出高效能教學(xué)的七種方法，如表2所示[5]。

MBA教師要明確以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，針對(duì)不同的授課內(nèi)容，在同一課堂靈活采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。如一開(kāi)始先用認(rèn)知學(xué)習(xí)法，進(jìn)行簡(jiǎn)短陳述，引導(dǎo)出授課主題;然后使用探究式學(xué)習(xí)法，拋出某個(gè)爭(zhēng)議性問(wèn)題讓學(xué)生討論，以了解他們的感受;對(duì)于涉及復(fù)雜、與情境相關(guān)聯(lián)的合理判斷問(wèn)題，可以讓學(xué)生參與角色扮演;對(duì)于涉及態(tài)度、偏見(jiàn)及其他視角認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，可以采用群組學(xué)習(xí)法;對(duì)于涉及解決問(wèn)題或做出決策的內(nèi)容，則可以使用案例分析法。在小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，既可以采用PBL（problem-based learning）教學(xué)法，也可以采用CBL（case-based learning）教學(xué)法。通過(guò)采用靈活多樣的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著線(xiàn)上教學(xué)方式的異軍突起，給MBA教學(xué)方式帶來(lái)更多的選擇。MBA授課教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)與掌握雨課堂、學(xué)堂在線(xiàn)、智慧教室等信息化教學(xué)工具，提升專(zhuān)業(yè)技能，將慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、私播課、智慧課堂等信息化教學(xué)方式與線(xiàn)下課堂有效融合起來(lái)，打破時(shí)空的限制，為學(xué)生提供多樣性、靈活性的學(xué)習(xí)方式，從而更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。

5.4 培養(yǎng)平臺(tái)國(guó)際化

國(guó)際化人才是保證海南自貿(mào)港建設(shè)成功的關(guān)鍵。鑒于海南大學(xué)的特殊地理位置和自貿(mào)區(qū)建設(shè)下的唯一一所211大學(xué)，海南大學(xué)的MBA必須要“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)國(guó)際化。第一，建立與國(guó)際接軌的課程體系。引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀成熟的課程資源與先進(jìn)的教材;與國(guó)外高校合作開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)教材;增加全英或雙語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)操課程，逐步實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的國(guó)際化。第二，打造國(guó)際化師資隊(duì)伍。充分利用《海南省引進(jìn)海外高層次人才實(shí)施辦法》和《海南省柔性引進(jìn)人才實(shí)施辦法》的優(yōu)惠政策，聘請(qǐng)國(guó)際上有多年MBA 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外籍教師、專(zhuān)家學(xué)者作為兼職教授，定期到校授課;或有針對(duì)性地派遣骨干教師出國(guó)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或交流，開(kāi)拓教師國(guó)際化視野，提高教師的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際授課能力。第三，鼓勵(lì)師生參加國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)師生參與到國(guó)際課題研究中，提升師生的國(guó)際化科研水平。第四，積極與海外知名院校開(kāi)展實(shí)質(zhì)性合作，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)、校際交換、訪(fǎng)學(xué)研修、短期實(shí)習(xí)、游學(xué)夏令營(yíng)等海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目。海南大學(xué)管理學(xué)院目前已與泰國(guó)正大管理學(xué)院、香港理工大學(xué)、美國(guó)加州大學(xué)河濱分校、加拿大特許專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等簽訂合作辦學(xué)與交流合作項(xiàng)目，不斷提升國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.5 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程化

作為專(zhuān)業(yè)型碩士，培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型高層次人才是工商管理專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)的根本需求。因此海南大學(xué)應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)融入MBA人才培養(yǎng)的全過(guò)程，做到師資隊(duì)伍有專(zhuān)家、教學(xué)內(nèi)容有實(shí)踐、教學(xué)方式有移動(dòng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)有基地、課程考核有應(yīng)用。第一，優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍。以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的師資團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目、掛職鍛煉等，全面推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。第二，積極推行7/3制課堂。對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可實(shí)行70%的課程內(nèi)容由理論導(dǎo)師講授，30%的內(nèi)容由實(shí)踐導(dǎo)師講授的方式。第三，鼓勵(lì)教師開(kāi)展移動(dòng)式課堂，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)地走訪(fǎng)、考察、參觀(guān)與調(diào)研。第四，完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。加大MBA教學(xué)設(shè)備與設(shè)施的投入，打造專(zhuān)用教室、案例討論室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房等一應(yīng)俱全的MBA大樓，增強(qiáng)MBA學(xué)生的歸屬感。第五，完善校外實(shí)訓(xùn)基地。深化校企合作與交流，建立不同行業(yè)、不同類(lèi)型企業(yè)的MBA教學(xué)實(shí)踐基地，讓MBA學(xué)生能夠?qū)W以致用。第六，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展商務(wù)實(shí)踐與企業(yè)調(diào)研活動(dòng)。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的課程考核要求與畢業(yè)條件，引導(dǎo)MBA學(xué)生積極參與全國(guó)性案例大賽與商務(wù)模擬大賽，大膽嘗試撰寫(xiě)企業(yè)調(diào)研報(bào)告、咨詢(xún)報(bào)告、商務(wù)計(jì)劃書(shū)、案例分析等實(shí)踐性論文。

5.6 教學(xué)管理機(jī)制化

教學(xué)質(zhì)量是MBA教育發(fā)展的重中之重。海南大學(xué)可從師資挑選、薪酬分配、激勵(lì)機(jī)制等方面加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量管理，建立教學(xué)質(zhì)量保證體系。第一，引入牽引機(jī)制，提高教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)诳?jī)效分配、職稱(chēng)評(píng)聘、崗位晉級(jí)考核中的比重，扭轉(zhuǎn)“重科研、輕教學(xué)”的局面;第二，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，選拔治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師擔(dān)任MBA任課教師，打造MBA精品公開(kāi)課，開(kāi)放優(yōu)質(zhì)課堂供其他教師觀(guān)摩學(xué)習(xí);第三，引入激勵(lì)機(jī)制，將任課教師的課酬與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估緊密掛鉤，加大優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，充分調(diào)動(dòng)老師備課積極性，以提高授課內(nèi)容實(shí)效性;第四，引入淘汰機(jī)制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估分?jǐn)?shù)偏低的教師要進(jìn)行定向幫扶督導(dǎo)，對(duì)學(xué)生普遍反映不滿(mǎn)意的教師要直接停課，取消授課資格。通過(guò)多種方式和手段，構(gòu)建有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，打造一流的師資隊(duì)伍，確保MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量的步步提升。

海南大學(xué)要以服務(wù)社會(huì)為己任，抓住建設(shè)中國(guó)特色自由貿(mào)易港的機(jī)遇，迎接社會(huì)各界對(duì)MBA人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)為自貿(mào)港經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)和能力，在提升海南大學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)效益的同時(shí)，推動(dòng)海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉櫻.高質(zhì)量發(fā)展畫(huà)卷正在繪就——海南自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)建設(shè)二周年掃描（中）[N].光明日?qǐng)?bào)，2020-04-12（01）.

[2]羅霞，王雪梅，王小玲.海南市場(chǎng)主體突破100萬(wàn)戶(hù)[N].海南日?qǐng)?bào)，2020-07-03（A01）.

[3]鄧淇中，賀勝兵.“雙一流”建設(shè)背景下商科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索——以湖南科技大學(xué)商學(xué)院為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2017，9（10）：48-51.

[4]匡增杰.上海自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)建設(shè)背景下創(chuàng)新國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的思考[J].教學(xué)研究，2017，40（1）：87-91.

[5]詹姆斯·R 戴維斯，布里奇特·D 阿倫德.高效能教學(xué)的七種方法[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2014：27-28.

[基金項(xiàng)目]海南省十三五規(guī)劃課題“海南自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下的工商管理專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：QJY20191068）;海南大學(xué)2019年度教改課題“雙一流建設(shè)背景下工商管理專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)研究——以海南大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：hdjy2068）。

[作者簡(jiǎn)介]林鑾珠（1972—），女，漢族，廣東潮州人，教授，管理學(xué)碩士，研究方向：人力資源管理。

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