生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的案例分析

林春　字淑慧　趙璇　李旻玥　劉正杰

[摘 要] 由于社會就業(yè)壓力不斷加劇，創(chuàng)業(yè)逐漸成為在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生一種新的職業(yè)選擇，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也成為社會共同關(guān)注的焦點。以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)2016級生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在全國疫情最嚴(yán)峻時期成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，剖析在創(chuàng)業(yè)初期大學(xué)生的思想變化及學(xué)校鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的措施，為新農(nóng)科建設(shè)下的“雙萬計劃”生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供參考與啟示。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新;案例

[基金項目] 2019年度云南教育廳雙萬計劃“生物技術(shù)國家一流專業(yè)建設(shè)”（教高廳函〔2019〕46號）;2020年度云南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)“組學(xué)與數(shù)據(jù)分析”（2020YJSYZKC06）;2017年度云南農(nóng)業(yè)大學(xué)“基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗”課程的設(shè)計性、綜合性實驗的改革（2017YAUJY007）

[作者簡介] 林 春（1971—），女，廣東陽江人，博士，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事藜麥的育種與分子生物學(xué)研究;劉正杰（1984—），男，湖南常德人，博士，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院講師（通信作者），主要從事植物功能基因組學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）04-0042-04 [收稿日期] 2021-05-29

隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，大學(xué)不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生逐年增加。據(jù)報道，2020年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)約為870萬，而2021年的畢業(yè)生將達(dá)到908萬。畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)人數(shù)不斷疊加，導(dǎo)致大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力巨大，就業(yè)難、“慢就業(yè)”“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象逐漸進(jìn)入人們的視野。在這種形勢下，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。大學(xué)生作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體，他們在畢業(yè)時不應(yīng)該僅僅局限于本專業(yè)的對口就業(yè)、考研和出國深造，大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)成為大學(xué)生就業(yè)的一種新的就業(yè)途徑或模式。

目前，在本科教育階段，各高校已經(jīng)普遍開設(shè)了創(chuàng)新教育的相關(guān)課程。黑龍江大學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程已經(jīng)被列為必修課程。為了幫助學(xué)生更好地了解創(chuàng)業(yè)知識，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的形成，學(xué)校也相應(yīng)調(diào)整了本科生培養(yǎng)方案，在本科階段設(shè)立了創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分，以鼓勵學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間積極投入社會服務(wù)，運用所學(xué)知識進(jìn)行實踐，了解專業(yè)實踐應(yīng)用課程的具體內(nèi)容，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大益處在于能通過親身參與或體驗創(chuàng)業(yè)過程，逐步提高自己的社會實戰(zhàn)經(jīng)驗及動手能力，讓知識學(xué)以致用。最誘人之處在于通過成功創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。由于大學(xué)生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準(zhǔn)備，對于創(chuàng)業(yè)過程中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到茫然，甚至沮喪消沉。他們的市場觀念較為淡薄，常常忽略技術(shù)或產(chǎn)品的市場空間，急于求成、缺乏市場意識是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。高校開設(shè)實踐教學(xué)課程就顯得十分重要，豐富學(xué)生專業(yè)知識的同時也鍛煉了學(xué)生的實操能力。高校實踐教學(xué)內(nèi)容涉及教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)等方面，其核心是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力[2]。學(xué)校需要加強這方面的培養(yǎng)、教育與實踐，讓大學(xué)生在沒有進(jìn)入社會之前就了解社會，使之在進(jìn)入社會后能快速融入，從而另辟蹊徑，獲得成功。

2020年初，新冠肺炎疫情席卷全國，學(xué)校延遲開學(xué)，改為網(wǎng)絡(luò)授課，畢業(yè)生的招聘會也沒有如期舉行，改為網(wǎng)絡(luò)招聘形式，這使得2020屆的畢業(yè)生焦躁不安。而我校2016級生物技術(shù)班的張同學(xué)沒有因為這些事情自怨自艾。2020年4月，疫情逐漸穩(wěn)定，全國大部分地區(qū)首先是中小學(xué)?；謴?fù)開學(xué)，但是大部分高校面臨封閉式管理，學(xué)生無法自由出入，購置生活用品。張同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，他動起了腦筋：怎么才能讓這些學(xué)生足不出戶買到他們需要的東西，怎么才能打破傳統(tǒng)的網(wǎng)購、配送方式？綜合自己的專業(yè)知識，翻閱了大量的書籍，跟不同院校的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們對水果的需求，了解他們的喜好，并進(jìn)行了市場調(diào)研，之后他和幾個朋友一起，開始嘗試給中學(xué)生配送新鮮水果。根據(jù)對學(xué)生水果需求的數(shù)據(jù)分析，他們咨詢了營養(yǎng)師和防疫專家，以保證學(xué)生的正常營養(yǎng)以及維生素需求，每天配送不同的品類組合，既能滿足大家不同口味的需要，又能提高他們的免疫力。想法成熟之后，張同學(xué)便開展了一系列的準(zhǔn)備工作。然而，疫情的嚴(yán)峻形勢影響了前期資金的籌集在全國大部分企業(yè)仍處于暫時關(guān)閉的情況下，他面臨著一系列的難題：采購的時候，由于對市場調(diào)研不夠，又沒有什么經(jīng)驗，從市場采購的水果不僅成本高，而且在貯藏的過程中滿足不了新鮮度的要求。僅僅一個多星期，他便把幾個同學(xué)積攢了大半年的積蓄賠了個精光。但是他并沒有放棄，分析了第一次失敗的原因，開始從貨源上動腦筋，向市場上的同行虛心請教，終于找到了符合自己需要的果農(nóng)和第一手批發(fā)商。他利用在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，不僅做到不使用任何添加劑保鮮，還把保鮮方法傳授給批發(fā)商和果農(nóng)，取得了他們的信任，貨源價格也低于市場同行。他堅持多學(xué)多問，虛心請教，收起了年輕浮躁的心，哪怕是競爭者，都成了他學(xué)習(xí)的榜樣。就這樣，從開始創(chuàng)業(yè)到現(xiàn)在，他們不僅扭虧為盈，還創(chuàng)造了自己的特色：在他們配送的每一份水果中，都放了一顆很大的藍(lán)莓，因為藍(lán)莓中富含維生素C。就是這一顆藍(lán)莓為他贏得了口碑，越來越多的學(xué)生找他們訂購“每日水果”，訂單不斷增加，張同學(xué)的創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自己的就業(yè)問題，還助推了同學(xué)的就業(yè)。

一、創(chuàng)業(yè)成功的因素分析

（一）發(fā)現(xiàn)商機(jī)：創(chuàng)業(yè)機(jī)會的把握

有人說，創(chuàng)業(yè)難是因為沒有合適的機(jī)會和方向，可事實并非如此。疫情在全國蔓延，人們的活動范圍大大縮小。最先發(fā)現(xiàn)商機(jī)的是社區(qū)/小區(qū)每日每戶的生活必需品的訂單配送。到校的很多學(xué)生在抱怨，學(xué)校的封閉管理讓他們無法購置生活必需品。但是為什么其他人沒有看到這背后隱藏的商機(jī)，而張同學(xué)可以及時發(fā)現(xiàn)呢？敏銳的洞察力讓他發(fā)現(xiàn)了商機(jī)。由此可見，隨著科技的發(fā)展和時代的變遷，新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會不斷涌現(xiàn)，大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)，第一步就是發(fā)現(xiàn)商機(jī)，然后敢想敢做地去實踐，才是至關(guān)重要的。

（二）自信：創(chuàng)業(yè)成功的助推器

張同學(xué)發(fā)現(xiàn)商機(jī)之后，他立刻采取行動，聯(lián)系朋友和同學(xué)。他沒有懷疑自己的能力，也沒有因為自己所學(xué)的專業(yè)和這個不對口而感到迷茫;相反他十分自信，認(rèn)為自己一定可以做好。他有這樣的自信力，確定自己一定可以成功。

對創(chuàng)業(yè)者來說，自信就是創(chuàng)業(yè)的動力，人的潛力是無窮的。我們只有相信自己，才可以把自己的潛力發(fā)揮到最大。所以身為創(chuàng)業(yè)者，要對自己有信心。愛迪生曾經(jīng)說過，成功是百分之一的天賦加百分之九十九的努力。要堅信只要努力就沒有什么事情做不到，堅信自己可以克服一切困難，創(chuàng)業(yè)成功。

（三）團(tuán)隊：創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵

創(chuàng)業(yè)需要啟動資金和完備的團(tuán)隊。大多數(shù)選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只能通過兼職或者說服父母提供資金幫助，同時也會受到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的限制。這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難的一面[3]。

張同學(xué)在創(chuàng)業(yè)初期就面臨著這樣的問題，但是他有一個很好的團(tuán)隊。他和他的伙伴互相信任，會在對方有困難的時候給予幫助，這是十分難能可貴的?！叭诵校瑒t必有我?guī)?。”?chuàng)業(yè)的時候，擁有一個良好的團(tuán)隊是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。每個人所擅長的領(lǐng)域不同，都有自己的優(yōu)點，在創(chuàng)業(yè)中最忌諱的就是剛愎自用。擁有一個良好的團(tuán)隊且互相信任，是創(chuàng)業(yè)前期成功的關(guān)鍵。

（四）產(chǎn)品的特色和品質(zhì)：創(chuàng)業(yè)成功的保障

創(chuàng)業(yè)初期往往是企業(yè)發(fā)展最艱難的時期，對于剛畢業(yè)的大學(xué)生更是如此。90后的新生代大學(xué)生，他們的意識更超前，更注意常人在創(chuàng)業(yè)初期不會太關(guān)注的產(chǎn)品的特色和創(chuàng)新。不管別人點了多少種類的水果，張同學(xué)都會贈送一顆藍(lán)莓，這顆小小的藍(lán)莓是他們“每日水果”產(chǎn)品的特色和亮點，蘊含著創(chuàng)業(yè)初心。

現(xiàn)階段，社會最關(guān)注的就是產(chǎn)品品質(zhì)和食品安全。張同學(xué)在水果配送中親力親為，挑選最優(yōu)源頭的水果產(chǎn)地，全程冷鏈，確保送到學(xué)生手上的水果是最新鮮的。在云南紅河州，由于氣候因素，水果種類特別豐富，有非常多的水果供應(yīng)商。張同學(xué)逐家拜訪，只為挑選出品質(zhì)最好的水果。他提供的水果保證了新鮮率，購買過他的“每日水果”產(chǎn)品的人都贊不絕口。雖然市場越做越大，但他依舊保持著原有的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)甚至更好，因為他知道，只有良好的品質(zhì)，才能走得更遠(yuǎn)、更長久。

二、引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舉措

創(chuàng)業(yè)實踐能力是一種創(chuàng)造性和綜合性的能力，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動的有效途徑[4]?！?+1+1”全程導(dǎo)師制從大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就開始有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體說就是一年級學(xué)生通過雙向選擇，選定導(dǎo)師，成立研究小組，進(jìn)入導(dǎo)師的實驗室，跟著師兄師姐開始動手學(xué)習(xí)實驗技能。通過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生需要制作展板，每人都需要參加，依次序答辯，反映小組的實驗成果，導(dǎo)師提出意見，指出不足之處。到一年級結(jié)束，還需要再進(jìn)行結(jié)題答辯及撰寫結(jié)題總結(jié)，反映一年的實驗成果。通過課題小組獨立自主組織實驗的實施、展板制作、PPT制作、成果總結(jié)及分析不足等全過程的參與，可初步培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣，加深對專業(yè)的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)學(xué)生的組織、管理能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。二年級再進(jìn)行雙向選擇，喜歡搞科學(xué)研究、想繼續(xù)原來課題的留在原來的實驗室，也可以選擇其他課題小組。二年級通過學(xué)生自己組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，獨立撰寫大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目申請書，進(jìn)行組織實施、結(jié)題匯報、研究經(jīng)費管理使用等，進(jìn)一步加強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的決策、組織、實施能力。三年級通過畢業(yè)論文（實踐教學(xué)環(huán)節(jié)）的實施，進(jìn)一步加強專業(yè)能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)。四年級學(xué)生在一環(huán)扣一環(huán)的專業(yè)能力、實驗?zāi)芰Α⒖蒲兴刭|(zhì)等的培養(yǎng)下，想考研的學(xué)生就積極準(zhǔn)備考研，想就業(yè)的學(xué)生可以充分地思考就業(yè)事宜，為大學(xué)生在此階段開展自主創(chuàng)業(yè)提供了可能。通過從一年級到四年級不斷強化學(xué)生的專業(yè)、科研、動手和綜合素質(zhì)等全方位的培養(yǎng)，從2014年開始，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院在全校率先對新生嘗試執(zhí)行“1+1+1”全程導(dǎo)師制。學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開始到四年級畢業(yè)，除了專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)外，一方面著重通過“全程參與式”培養(yǎng)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維和實踐能力;另一方面，在整個培養(yǎng)過程中，學(xué)生的人際交往協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)一直貫穿其中。在新農(nóng)科“雙一流”建設(shè)背景下，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的獲得感和創(chuàng)造力。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展時期，涌現(xiàn)了一大批通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)了自身價值的人才，助推了社會發(fā)展[5]。如馬云的阿里巴巴、聶云宸的喜茶，讓學(xué)生切實感受到創(chuàng)業(yè)帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，激發(fā)了原創(chuàng)力。當(dāng)大學(xué)生自身具備創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)熱情時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力是一種強烈的致富欲望和創(chuàng)業(yè)精神。能吃苦、敢闖、敢冒險及創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者必須具備的條件[6]。

目前，雖然創(chuàng)業(yè)群體仍然極少，而這極少數(shù)的成功案例，具有強烈的社會影響力與感染力。新農(nóng)科“雙萬計劃”生物技術(shù)專業(yè)的特色專業(yè)人才以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要學(xué)校建立健全培育體系，提高學(xué)生就業(yè)能力，為未來創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。如何在農(nóng)科院校的生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新和實踐能力，有待進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]楊峰山，王一妃，劉春光，等.生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與探究式教學(xué)結(jié)合模式的探索與實踐[J].黑龍江科學(xué)，2021，12（1）：25-27.

[2]蔡沖，朱誠，黃麗紅.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展探索——以行業(yè)特色型大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)為例[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究，2018，8（3）：39-43.

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[6]李曉娟，劉學(xué)英.新工科和雙萬計劃背景下地方高校生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（21）：180-181.

Case Analysis of Entrepreneurship for College Students Majoring in Biotechnology

LIN Chun， ZI Shu-hui， ZHAO Xuan， LI Min-yue， LIU Zheng-jie

（College of Agronomy and Biotechnology， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201， China）

Abstract： Due to the increasing pressure of social employment， entrepreneurship has gradually become a new choice of career for college students and graduates， and college students’ entrepreneurship has also become the focus of common concern of the society. Based on the successful entrepreneurship experience of Grade 2016 Biotechnology students of Yunnan Agricultural University in the most severe period of the national epidemic， this paper analyzes the ideological changes of college students in the early stage of entrepreneurship and the measures taken by the university to encourage students to innovate and carry out entrepreneurship， so as to provide reference and enlightenment for the cultivation of Biotechnology under the “double 10000 plan” for the construction of new agricultural science and the innovation and entrepreneurship of college students.

Key words： college students’ entrepreneurship; innovation; case

3438501908204