地方農(nóng)業(yè)院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

黃程鵬

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院，山西晉中 030801）

隨著我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)增以及高等教育教學(xué)體制改革的推進(jìn)，高等院校逐步向綜合型大學(xué)發(fā)展，農(nóng)業(yè)院校中開設(shè)的工科專業(yè)占比逐年提升[1]。但由于農(nóng)科院校中工科專業(yè)的開辦時(shí)間普遍較短，學(xué)科優(yōu)勢(shì)不明顯以及社會(huì)影響力及行業(yè)認(rèn)同度相對(duì)較低，導(dǎo)致部分畢業(yè)生缺乏就業(yè)信心，加之近兩年受到新冠肺炎疫情的影響，畢業(yè)生就業(yè)有諸多不確定因素和風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)[2]。就業(yè)是最大的民生工程，切實(shí)做好農(nóng)業(yè)院校工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作，提升其整體就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，是目前的重點(diǎn)，做好地方農(nóng)業(yè)院校中工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作，關(guān)系著農(nóng)業(yè)院校整體就業(yè)質(zhì)量的高低，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新局勢(shì)的應(yīng)用型人才。本文采用調(diào)查問(wèn)卷和電話回訪相結(jié)合的方式，調(diào)查了地方農(nóng)業(yè)院校中工科專業(yè)畢業(yè)生半年內(nèi)的就業(yè)狀況，采用因素分析法對(duì)地方農(nóng)業(yè)院校工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況、就業(yè)心理及就業(yè)觀念進(jìn)行了系統(tǒng)分析，之后就分析內(nèi)容提出了相應(yīng)的建議和思考。

1 調(diào)查方法

為了準(zhǔn)確地了解農(nóng)業(yè)院校中工科畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)的就業(yè)現(xiàn)狀，本文采用以問(wèn)卷調(diào)查為主、電話回訪為輔的方式，對(duì)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院的2020 屆本科畢業(yè)生（考研成功畢業(yè)生除外）開展了就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查共回收問(wèn)卷145 份，其中有效問(wèn)卷144份，問(wèn)卷有效率為99.99%。調(diào)查對(duì)象中，女生56 人（占38.89%），男生88 人（占61.11%）。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

通過(guò)分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，144 名學(xué)生畢業(yè)半年內(nèi)的就業(yè)現(xiàn)狀如下：落實(shí)工作的共計(jì)93 人，其中包括72名畢業(yè)生為簽訂勞動(dòng)合同形式就業(yè)，11 名畢業(yè)生以“三支一扶”計(jì)劃、西部計(jì)劃、村干部、特崗教師、選調(diào)生、應(yīng)征入伍等形式就業(yè)，10 名畢業(yè)生為其他錄用形式就業(yè)，未就業(yè)的51 名畢業(yè)生中，43 人暫未有就業(yè)意向，8人正在找工作。通過(guò)研究調(diào)查結(jié)果以及針對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行電話回訪，進(jìn)而分析農(nóng)業(yè)院校中工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所面臨的困難。

2.1 農(nóng)業(yè)院校工科專業(yè)畢業(yè)生求職障礙分析

通過(guò)對(duì)求職畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，有46.53%的畢業(yè)生認(rèn)為自己畢業(yè)后缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，21.53%的畢業(yè)生認(rèn)為自己的就業(yè)能力不足，20.83%的畢業(yè)生認(rèn)為求職方法欠缺，16.67%的畢業(yè)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)的專業(yè)適應(yīng)性差。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校而言，工科專業(yè)在校內(nèi)并不屬于重點(diǎn)學(xué)科，優(yōu)勢(shì)不是很明顯，相較于工科院校而言，農(nóng)業(yè)院校的工科專業(yè)社會(huì)影響力較小，受到學(xué)校環(huán)境以及專業(yè)課程設(shè)置等因素的影響，針對(duì)工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)程緩慢，雖然已開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但是就業(yè)能力以及專業(yè)業(yè)務(wù)能力是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，僅靠開設(shè)一門課程是不能解決實(shí)際問(wèn)題的[3]。隨著國(guó)內(nèi)本科教育的普及化，大學(xué)生人數(shù)逐年上升，當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于專業(yè)應(yīng)用型本科人才的需求日益擴(kuò)大，但目前大部分高校對(duì)于學(xué)生的專業(yè)理論培養(yǎng)遠(yuǎn)大于對(duì)于學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的鍛煉，使得畢業(yè)生無(wú)法很好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

2.2 農(nóng)業(yè)院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信心有待進(jìn)一步加強(qiáng)

畢業(yè)生對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感高低以及就業(yè)信心強(qiáng)弱于個(gè)人未來(lái)的職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。通過(guò)受調(diào)查畢業(yè)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的滿意程度來(lái)看，82.64%的畢業(yè)生對(duì)于自己的專業(yè)還是滿意的，近八成的畢業(yè)生對(duì)于自己的專業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)，但是在對(duì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的調(diào)查中，僅有55.56%的畢業(yè)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)在求職過(guò)程中是有優(yōu)勢(shì)的，26.39%的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)在求職過(guò)程中是沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的，18.05%的學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)在求職中的優(yōu)勢(shì)情況認(rèn)知不清晰。從結(jié)果來(lái)看，雖然大部分畢業(yè)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度較高，但仍有27.08%的學(xué)生雖然對(duì)于自己的專業(yè)較為滿意，但卻無(wú)法充分地發(fā)揮出所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)部分畢業(yè)生進(jìn)行電話回訪，結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果，了解到有相當(dāng)一部分畢業(yè)生缺乏就業(yè)信心，和其他工科高校的同專業(yè)畢業(yè)生同場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，自信心不足，使得農(nóng)業(yè)院校工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)成效以及就業(yè)積極性受到影響。

2.3 農(nóng)業(yè)院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念亟待轉(zhuǎn)變

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)因素進(jìn)行調(diào)查，了解各因素對(duì)于工科專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)的重要程度，包括10 項(xiàng)影響因素：工作穩(wěn)定（49.31%）、單位地理位置（48.61%）、個(gè)人發(fā)展前景（46.53%）、薪酬與福利（45.83%）、工作單位性質(zhì)/規(guī)模（34.03%）、符合個(gè)人興趣愛好（16.67%）、能解決當(dāng)?shù)貞艨冢?.03%）、專業(yè)對(duì)口（5.56%）、勞動(dòng)強(qiáng)度（2.78%）、家人意見（0.69%）。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，工作的穩(wěn)定性、個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)和上升的空間以及單位的地理位置三個(gè)擇業(yè)因素位居畢業(yè)生擇業(yè)選擇前三位。然而，專業(yè)是否對(duì)口在學(xué)生看來(lái)明顯并不重要。因此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)引導(dǎo)，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感以及對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念。

通過(guò)對(duì)畢業(yè)半年內(nèi)暫未就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)意向分析，我們了解到，計(jì)劃繼續(xù)考取研究生的畢業(yè)生占調(diào)查人數(shù)的59.15%，計(jì)劃考取公務(wù)員或者事業(yè)單位的畢業(yè)生占調(diào)查人數(shù)的22.54%，有創(chuàng)業(yè)想法的畢業(yè)生占調(diào)查人數(shù)的2.82%，計(jì)劃出國(guó)的畢業(yè)生占調(diào)查人數(shù)的1.41%，但是仍有一小部分畢業(yè)生因沒(méi)有確定發(fā)展目標(biāo)而未明確就業(yè)方向，這部分畢業(yè)生占調(diào)查人數(shù)的5.64%。在今后對(duì)于工科畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)中，在繼續(xù)為考研和考公學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)條件，服務(wù)好考研、考公學(xué)生的同時(shí)，也要對(duì)參加考試的畢業(yè)生做好就業(yè)宣傳以及引導(dǎo)工作，樹立積極的就業(yè)觀念，努力幫助畢業(yè)生做好就業(yè)規(guī)劃，主動(dòng)就業(yè)，即使在考研失利后也可以積極實(shí)現(xiàn)就業(yè)[4]。

3 完善農(nóng)業(yè)院校工科畢業(yè)生就業(yè)工作的思考和建議

3.1 確?！皟蓚€(gè)到位”，為畢業(yè)生就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)保障

一是確保就業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置到位，學(xué)校設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，統(tǒng)籌學(xué)校整體就業(yè)工作，并為各學(xué)院開展就業(yè)指導(dǎo)工作提供保障，各個(gè)學(xué)院開設(shè)院級(jí)就業(yè)指導(dǎo)中心，組建一支包括職能管理、職業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)以及專業(yè)指導(dǎo)等專業(yè)人員的就業(yè)管理團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)學(xué)院的就業(yè)工作[5]，同時(shí)在各個(gè)班級(jí)設(shè)立就業(yè)委員，協(xié)助開展就業(yè)指導(dǎo)工作，及時(shí)反饋，幫助精準(zhǔn)了解及掌握學(xué)生的就業(yè)心理、就業(yè)動(dòng)向，對(duì)合理的就業(yè)意向進(jìn)行鼓勵(lì)、支持和幫助，對(duì)不合理或不實(shí)際的就業(yè)意向做出適時(shí)地指導(dǎo)和糾正。在此過(guò)程中，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)將社會(huì)對(duì)于專業(yè)應(yīng)用型人才的需求、學(xué)生的個(gè)人興趣以及學(xué)校的培養(yǎng)方向三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作更有針對(duì)性。

二是確保院校就業(yè)宣傳服務(wù)工作到位，廣泛動(dòng)員，大力宣傳，引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生應(yīng)征入伍，到基層放光發(fā)熱、到西部建功立業(yè)。同時(shí)，院校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生西部計(jì)劃、“三支一扶”計(jì)劃、預(yù)征入伍、自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)方向進(jìn)行廣泛宣傳引導(dǎo)，為畢業(yè)生解讀基層就業(yè)相關(guān)政策以及福利待遇，鼓勵(lì)學(xué)生投身基層、服務(wù)農(nóng)村、自力更生、響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、服務(wù)國(guó)家建設(shè)，通過(guò)宣傳解讀國(guó)家政策糾正學(xué)生們不正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。因此，院校在進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)觀教育時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生們勇于邁開腳步，積極找工作就業(yè)，同時(shí)也要引導(dǎo)他們形成敬業(yè)愛崗、踏實(shí)肯干、吃苦耐勞等工作作風(fēng)，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的就業(yè)教育方法，根據(jù)學(xué)生的群體特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，開展生動(dòng)、有效的就業(yè)觀教育。

3.2 強(qiáng)化“四個(gè)跟進(jìn)”，為畢業(yè)生就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)保障

一是不斷強(qiáng)化就業(yè)信息服務(wù)跟進(jìn)。當(dāng)前，信息已成為社會(huì)發(fā)展不可或缺的重要資源，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)惠及社會(huì)的方方面面。依托就業(yè)數(shù)據(jù)云平臺(tái)，搭建“社會(huì)-企業(yè)-院校-畢業(yè)生”全覆蓋式的信息網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，分析地區(qū)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合企業(yè)以往來(lái)校招聘數(shù)據(jù)，分析出企業(yè)偏好的專業(yè)、企業(yè)的崗位工作地點(diǎn)及薪資等數(shù)據(jù)[6]，結(jié)合畢業(yè)生個(gè)人訴求進(jìn)行匹配，并有針對(duì)性地進(jìn)行推薦，保證就業(yè)信息服務(wù)做實(shí)做細(xì)。

二是不斷強(qiáng)化校企合作人才培養(yǎng)模式跟進(jìn)。有效整合院校企業(yè)資源，建立院校與企業(yè)的良好合作關(guān)系，校企合作人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)不僅能為畢業(yè)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，也能幫助畢業(yè)生及時(shí)獲取更多行業(yè)的新信息、新動(dòng)態(tài)，充分了解行業(yè)企業(yè)的用人需求，同時(shí)，校企合作人才培養(yǎng)模式也能促進(jìn)院?！半p師型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，利用學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)，鍛煉畢業(yè)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，幫助畢業(yè)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的正確就業(yè)觀，院校也能及時(shí)調(diào)整完善學(xué)生所學(xué)的課程，以適應(yīng)市場(chǎng)行業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)合適的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三是不斷強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)跟進(jìn)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課，“求職技能培訓(xùn)”“成功者之路”報(bào)告和“校友導(dǎo)航”，以及公務(wù)員考前培訓(xùn)和考研復(fù)試指導(dǎo)等，指導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和備考。建立畢業(yè)生就業(yè)工作臺(tái)賬，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、宿舍走訪以及一對(duì)一訪談的形式，引導(dǎo)大學(xué)生及早規(guī)劃自己的職業(yè)方向，對(duì)決定自己職業(yè)方向的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和定位。通過(guò)調(diào)查，針對(duì)學(xué)生不同階段的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行及時(shí)、合理的引導(dǎo)，使學(xué)生時(shí)刻明確奮斗目標(biāo)，更好地應(yīng)對(duì)畢業(yè)季。

四是不斷強(qiáng)化就業(yè)困難幫扶跟進(jìn)。要堅(jiān)持“重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)幫扶、重點(diǎn)服務(wù)”的原則，健全困難畢業(yè)生未就業(yè)實(shí)名信息庫(kù)，建立登記信息反饋、信息核查和跟蹤服務(wù)制度。幫助困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，引導(dǎo)他們面向基層和生產(chǎn)一線就業(yè)；加強(qiáng)思想引導(dǎo)，通過(guò)心理咨詢、一對(duì)一談心談話、心理健康服務(wù)等方式，及時(shí)疏導(dǎo)他們因就業(yè)問(wèn)題引發(fā)的消極情緒，并且從本質(zhì)上幫助這部分學(xué)生養(yǎng)成合理排解壓力的習(xí)慣，并有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，針對(duì)不同個(gè)體的不同情況，通過(guò)優(yōu)先推薦、強(qiáng)化培訓(xùn)等措施，幫助其順利就業(yè)。

3.3 把握“四個(gè)關(guān)鍵時(shí)期”，建立全過(guò)程的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)服務(wù)引導(dǎo)體系

重視就業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。就業(yè)意識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)不是短期做到的，只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育和訓(xùn)練才能形成。許多畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)難，難在很多大學(xué)生在大學(xué)期間并未對(duì)自己的大學(xué)生活進(jìn)行過(guò)詳細(xì)的規(guī)劃，很多大學(xué)生在校期間付出的努力不夠，畢業(yè)之際才意識(shí)到自己能力不足，從而對(duì)求職缺乏信心。因此就業(yè)教育已不再是畢業(yè)生離校前的階段性工作，從新生入學(xué)開始，就業(yè)教育就應(yīng)該貫穿高職院校人才培養(yǎng)全過(guò)程，要把握住大學(xué)的四個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的全覆蓋工作體系，以滿足學(xué)生順利就業(yè)為目標(biāo)，以課程教學(xué)為主要形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)踐體驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)等形式，落實(shí)在就業(yè)過(guò)程中學(xué)生必須經(jīng)歷的各個(gè)重要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)服務(wù)，以形成覆蓋整個(gè)就業(yè)過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，通過(guò)精細(xì)化全局化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生提升專業(yè)信心。

（1）職業(yè)價(jià)值觀啟蒙時(shí)期。

大一學(xué)年屬于就業(yè)價(jià)值觀的啟蒙時(shí)期，高校就業(yè)指導(dǎo)教師需要從大一開始就逐漸滲透就業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)專業(yè)導(dǎo)學(xué)課程幫助新生了解本專業(yè)未來(lái)發(fā)展方向以及從業(yè)方向，通過(guò)專業(yè)教師解惑、朋輩指導(dǎo)、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新競(jìng)賽等多種途徑幫助新生在大一階段啟蒙職業(yè)價(jià)值觀，讓大學(xué)生找到未來(lái)發(fā)展的方向，也能很好地幫助學(xué)生度過(guò)大一迷茫無(wú)措的時(shí)期。

（2）實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累時(shí)期。

針對(duì)大二、大三的學(xué)生，該階段的學(xué)生開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在此階段，高校就業(yè)指導(dǎo)教育重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及理論同實(shí)際相互轉(zhuǎn)化的業(yè)務(wù)能力上來(lái)，在大二、大三時(shí)期，利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多利用假期進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)院校的理論知識(shí)學(xué)習(xí)同在企業(yè)中實(shí)踐相結(jié)合，廣泛積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（3）職業(yè)規(guī)劃時(shí)期。

大三下半學(xué)期至大四上半學(xué)期，屬于職業(yè)規(guī)劃期，這一階段，大學(xué)生涯已經(jīng)接近尾聲，有了大一職業(yè)目標(biāo)的確立，同時(shí)大二、大三為了職業(yè)目標(biāo)所進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)積累，進(jìn)入大四，就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)入關(guān)鍵性階段，在此階段，要進(jìn)行精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況結(jié)合個(gè)人意向進(jìn)行職業(yè)選擇，同時(shí)，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，多關(guān)心學(xué)生的心理變化，協(xié)同心理輔導(dǎo)中心幫助學(xué)生排解或減輕因考研、就業(yè)壓力引發(fā)的心理問(wèn)題，使學(xué)生能在樂(lè)觀積極的狀態(tài)下面對(duì)考研就業(yè)難題[7]。

（4）綜合求職能力提升時(shí)期。

在大四學(xué)年，為了幫助畢業(yè)生更好地完成從“求學(xué)者”向“求職者”身份的轉(zhuǎn)化，高校就業(yè)服務(wù)應(yīng)當(dāng)充分幫助廣大畢業(yè)生提升綜合求職能力，將集中進(jìn)行的簡(jiǎn)歷制作培訓(xùn)、面試技巧指導(dǎo)以及考研復(fù)試指導(dǎo)等就業(yè)培訓(xùn)同“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)、簡(jiǎn)歷修改、就業(yè)單位及考研院校的推薦這些針對(duì)性就業(yè)服務(wù)工作相結(jié)合，利用一切資源，掌握每一名畢業(yè)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)不同人群的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的幫扶，提升整體就業(yè)熱情，幫助畢業(yè)生更好地邁入人生新的階段。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，畢業(yè)生的就業(yè)工作是關(guān)系到高校生存和發(fā)展的重要因素之一，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)由某一個(gè)部門單獨(dú)完成。只有將就業(yè)工作擺在全局全方位的高度，自上而下地全員關(guān)注、重視與參與，高校就業(yè)工作才會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。