產(chǎn)教融合背景下高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化應(yīng)對(duì)策略研究

石英春，楊玉霜

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410200）

高職院校是一所以應(yīng)用技術(shù)為核心的學(xué)校，與研究型大學(xué)相比，它更傾向于技術(shù)的掌握和技術(shù)成果的運(yùn)用。促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化是加強(qiáng)科技成果與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的重要一環(huán)，是新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性整改、地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展等實(shí)現(xiàn)的有效途徑。通過(guò)相關(guān)資料獲知，我國(guó)科技成果整體轉(zhuǎn)化率僅是發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)化率的一半左右，高職院校的成果轉(zhuǎn)化率更低。這種現(xiàn)象不利于由制造大國(guó)向智造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)化。在注重產(chǎn)教融合的趨勢(shì)下，高職院?？刹捎枚喾N應(yīng)對(duì)策略來(lái)提高科技成果轉(zhuǎn)化水平[1-3]。

1 高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

在高等院校成果轉(zhuǎn)化中，高職院?？萍汲晒紦?jù)重要位置；在經(jīng)過(guò)二十多年的高速發(fā)展后，高職院校的科技成果突飛猛進(jìn)，但真正將科技成果應(yīng)用于企業(yè)的比例卻很低。針對(duì)科研成果技術(shù)管理相關(guān)制度，各高職院校在竭力補(bǔ)充優(yōu)化，出臺(tái)了諸多的科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)施辦法，例如，教育部辦公廳頒布的《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)高校落實(shí)科技成果轉(zhuǎn)化政策相關(guān)事項(xiàng)的通知》、長(zhǎng)沙市人民政府辦公廳頒布的《長(zhǎng)沙市促進(jìn)高等院?？蒲性核萍汲晒D(zhuǎn)化實(shí)施細(xì)則》、湖南省人民政府辦公廳頒布的《湖南省促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)施方案》等相關(guān)政策，以充分調(diào)動(dòng)高職院校的科研熱情起來(lái)。通過(guò)轉(zhuǎn)化科研成果，某些高校規(guī)定成果的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以得到的轉(zhuǎn)化收益在90%，其余的10% 作為學(xué)院和部門的收益，高職院校的科研成果轉(zhuǎn)化便捷性直線上升，立足于可持續(xù)發(fā)展視角，助力科技成果早日落地。由高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化現(xiàn)狀可知，其在專利授權(quán)、成交金額、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方面速度加快。反觀專業(yè)布局，大都在理工類專業(yè)。和文科專業(yè)相比，理工類專業(yè)的專利成果、科研成果要高一些[3-4]。

（1）高職院?？萍汲晒慷噘|(zhì)少。在部分高職院校中，一方面，職稱評(píng)聘需要的科技成果主要集中在研究論文、專著、專利、國(guó)家和省級(jí)的科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)研究的內(nèi)容是否在市場(chǎng)上應(yīng)用重視程度相對(duì)不足。一些項(xiàng)目在研究初期，并沒(méi)有針對(duì)市場(chǎng)的需求，沒(méi)有了解市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況，致使研究的內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)，所以能夠達(dá)到轉(zhuǎn)化的成果很少。另一方面，相關(guān)職能部門在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，并沒(méi)有著重統(tǒng)計(jì)高職科技成果轉(zhuǎn)化及其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，更沒(méi)有把它作為職稱評(píng)定的相關(guān)指標(biāo)。

（2）高職院校進(jìn)行科學(xué)研究的教師比重很小。一方面，根據(jù)現(xiàn)有狀況，大部分高職院校都是從職業(yè)學(xué)校、中專學(xué)校升格而來(lái)，教師整體專業(yè)水平、學(xué)歷水平略低，仍需提升，具有教學(xué)高級(jí)職稱的人員較少，這些教師大多畢業(yè)就來(lái)到學(xué)校，沒(méi)有相關(guān)的企業(yè)研究背景和科研經(jīng)歷。另一方面，部分高職院校的整體實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)備偏弱，高職院校為了發(fā)展，一般對(duì)通用硬件設(shè)備的投入較多，而對(duì)專用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入相對(duì)較少，且真正進(jìn)行專業(yè)深入研究的科研人員比較少，就更降低了對(duì)專用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入。

（3）高職院校進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化資金投入力度有待加大。不管是在生產(chǎn)中引入哪項(xiàng)研究技術(shù)或者將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，都需要經(jīng)歷研發(fā)、驗(yàn)證、改進(jìn)、再改進(jìn)、再驗(yàn)證的步驟，把其稱之為PDCA 循環(huán)。這時(shí)，必須投入較多的物力和人力，資金保障是必須的。部分職業(yè)院校在科技成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，資金投入力度不夠，相關(guān)管理部門對(duì)成果轉(zhuǎn)化投入的方向主要集中在重大或關(guān)系到社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性研究和高科技研究，對(duì)高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化投入的資金還需提高，進(jìn)而影響了成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

（4）高職院?？蒲泄芾韺?dǎo)向機(jī)制有待健全。部分高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化缺乏激勵(lì)政策，在對(duì)科研人員的獎(jiǎng)勵(lì)政策方面還比較單一，目前主要集中在精神鼓勵(lì)方面，缺乏成果轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟(jì)收益分配激勵(lì)政策，也未將科技成果轉(zhuǎn)化與學(xué)校職稱評(píng)定掛鉤，科研人員沒(méi)有體現(xiàn)真正的市場(chǎng)價(jià)值，影響了教師進(jìn)行市場(chǎng)轉(zhuǎn)化研究的積極性和創(chuàng)造性。因此，這種管理機(jī)制不利于高職院?？萍汲晒耐茝V和轉(zhuǎn)化[4-5]。

2 基于產(chǎn)教融合的高職院?？萍汲晒咝мD(zhuǎn)化應(yīng)對(duì)策略

產(chǎn)教融合，即把學(xué)校建設(shè)為產(chǎn)業(yè)性經(jīng)濟(jì)實(shí)體，為其賦予研究科學(xué)技術(shù)、孕育優(yōu)秀人才、服務(wù)科技社會(huì)等多重功能，以此促進(jìn)雙贏的局面。從教師個(gè)體層面看，產(chǎn)教融合這種辦學(xué)模式有利于教師科研積極性的調(diào)動(dòng)和教師專業(yè)能力的提高。從學(xué)校層面看，產(chǎn)教融合是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的保障，提高教師業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)設(shè)和諧科研環(huán)境。從學(xué)生層面看，產(chǎn)教融合可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。從地區(qū)層面看，產(chǎn)教融合是一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵所在[6-9]。

2.1 進(jìn)行高職院校機(jī)制改革

在政策的引導(dǎo)下，事情才可能有序完成。所以，在產(chǎn)教融合大環(huán)境下，要想提高科技成果轉(zhuǎn)化的質(zhì)量，對(duì)科技機(jī)制改革加大力度勢(shì)在必行。健全、與實(shí)際接軌的政策，才能保障科技成果轉(zhuǎn)化的順利進(jìn)行。在探索新政策時(shí)，必須重視科技成果轉(zhuǎn)化市場(chǎng)導(dǎo)向機(jī)制，創(chuàng)造良好的市場(chǎng)環(huán)境。還需要最大限度發(fā)揮成果應(yīng)用于企業(yè)的引擎效應(yīng)，豐富成果轉(zhuǎn)化通道，為學(xué)生和教師創(chuàng)造更多的舞臺(tái)。另外，應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師工作熱情，讓教師踴躍加入科技成果轉(zhuǎn)化工作中。

2.2 積極與企業(yè)對(duì)接，找準(zhǔn)科研成果的定位

深入了解校企合作中企業(yè)在常態(tài)化運(yùn)營(yíng)中面臨的阻礙和難題，向合作企業(yè)介紹科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)等方面的情況。要加大服務(wù)企業(yè)工作力度，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科、人才、智力、科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，深入推進(jìn)校企合作，積極開(kāi)展科技服務(wù)，找準(zhǔn)科研成果的定位，了解企業(yè)的技術(shù)痛點(diǎn)，與企業(yè)共同為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。整合資源，充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，探索科技發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展良性循環(huán)的產(chǎn)學(xué)研道路，共同申報(bào)重大項(xiàng)目、重大成果以及重點(diǎn)科研基地，實(shí)現(xiàn)科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合作共贏。鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師組建科研團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)深度合作，使科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

2.3 強(qiáng)化市場(chǎng)調(diào)研，了解市場(chǎng)需求

對(duì)企業(yè)需求深入研究，讓教師科技創(chuàng)新的主體效能最大限度發(fā)揮，集中力量與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)，為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支撐，同時(shí)利用好企業(yè)這個(gè)平臺(tái)為學(xué)科建設(shè)服務(wù)。強(qiáng)化市場(chǎng)調(diào)研，首先必須強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。切實(shí)將學(xué)生今后就業(yè)需求和教育教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的與市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，讓他們能夠?qū)W有所獲，提高能力，為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校必須正確看待師生之間的關(guān)系，改變“學(xué)生跟著教師走，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”的理念，樹(shù)立經(jīng)營(yíng)學(xué)校的理念，教師的科技成果與經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益相結(jié)合，精準(zhǔn)把握市場(chǎng)需求，以此實(shí)現(xiàn)效益目標(biāo)。

2.4 加強(qiáng)校企合作，制定產(chǎn)品研發(fā)規(guī)劃

基于產(chǎn)教融合發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校通常嘗試引入校企合作模式。供需關(guān)系在校企合作中顯現(xiàn)，而合作雙方都可以受益。將教師下派到企業(yè)一線，依托企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐項(xiàng)目，高效完成工作任務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)了解生產(chǎn)流程，對(duì)職業(yè)崗位開(kāi)展相應(yīng)的反思、整理歸納、工作分析，明確專業(yè)技術(shù)技能的著力點(diǎn)、應(yīng)用方向和應(yīng)用程度等，在實(shí)踐中掌握知識(shí)、掌握技能，借助專業(yè)技術(shù)技能、專業(yè)知識(shí)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行處理，獲得企業(yè)的認(rèn)可，致力于培養(yǎng)滿足企業(yè)一線崗位要求的實(shí)踐性人才。同時(shí)，教師可以參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)規(guī)劃的制定，熟悉產(chǎn)品的市場(chǎng)前景，制定相應(yīng)措施和辦法，吸納企業(yè)技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，使校企合作在課程開(kāi)發(fā)、教案制作、教師能力、專業(yè)設(shè)置、教材編寫、課堂教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃、教師結(jié)構(gòu)等環(huán)節(jié)得到充分利用，無(wú)縫對(duì)接所學(xué)、所教和所用的內(nèi)容，讓企業(yè)在合作中占據(jù)主導(dǎo)權(quán)。在推進(jìn)這一策略時(shí)，學(xué)校應(yīng)先擺正供需關(guān)系。例如，圍繞企業(yè)和學(xué)生雙方，學(xué)校為其搭起互動(dòng)的橋梁，讓企業(yè)清楚明白學(xué)生的真實(shí)需求，以便校企合作有條不紊地實(shí)施。除此之外，針對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中的問(wèn)題，必須商議好達(dá)成統(tǒng)一，避免到時(shí)提出異議或引發(fā)沖突。

2.5 搭建多元成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)

科技成果轉(zhuǎn)化發(fā)展之所以停滯不前，主要是企業(yè)和高校不交流或信息交流過(guò)少導(dǎo)致。現(xiàn)階段，高校資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司、大學(xué)科技園是高校科技成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)最常見(jiàn)的幾種形式。這些平臺(tái)既要扮演好學(xué)校和校辦企業(yè)互動(dòng)的中介平臺(tái)，又要做好智力資源優(yōu)勢(shì)企業(yè)和科技企業(yè)的孵化平臺(tái)。鑒于此，必須提高運(yùn)作效率，統(tǒng)籌配置好內(nèi)部資源，切實(shí)把握好需求和發(fā)展，在市場(chǎng)上推薦學(xué)校，讓學(xué)校早日實(shí)現(xiàn)科研成果產(chǎn)業(yè)化，為協(xié)同育人、成果轉(zhuǎn)化、共贏發(fā)展搭建廣闊的平臺(tái)，是學(xué)校積極對(duì)接企業(yè)需求、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要體現(xiàn)，對(duì)推動(dòng)學(xué)校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要意義。

2.6 充分利用企業(yè)背景教師資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研深度合作

充分利用好有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)教師的資源，與企業(yè)保持深度合作，既可以保持產(chǎn)學(xué)研合作，及時(shí)了解企業(yè)的實(shí)際需求，還可以將企業(yè)的相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容帶入課堂，做好對(duì)接學(xué)生實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備。教師一般具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)中的理論知識(shí)領(lǐng)悟深刻。優(yōu)秀的應(yīng)用型師資隊(duì)伍，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，各大高職院校紛紛著手組建應(yīng)用型師資隊(duì)伍，通過(guò)各種途徑，企圖把教師的實(shí)踐技能全面加強(qiáng)。為了應(yīng)用型高職院校的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)積極組建優(yōu)秀師資隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)定性，鍛煉教師實(shí)踐技能。只有這樣，才能以教師之力為院校發(fā)展搭橋鋪路，才能將人才培養(yǎng)跟上社會(huì)發(fā)展步伐。

2.7 適當(dāng)延長(zhǎng)應(yīng)屆畢業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間

應(yīng)屆畢業(yè)的高職院校教師，有充沛的學(xué)習(xí)精力，對(duì)企業(yè)實(shí)踐具備濃厚的探索欲，愿意參與企業(yè)組織的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，善于提出自己的見(jiàn)解。鼓勵(lì)新進(jìn)教師在合作企業(yè)中實(shí)踐，切身融入企業(yè)開(kāi)發(fā)、服務(wù)和生產(chǎn)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，以此鍛煉實(shí)踐技能、科研水平和教學(xué)能力。同時(shí)，可以針對(duì)教師群體出臺(tái)一套適用于企業(yè)的政策，如適當(dāng)減少工作量。眼下，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展都更新很快，技術(shù)發(fā)展迅速。作為一名教育從業(yè)者，教師除了要精通理論知識(shí)外，還要具備一定的實(shí)操能力，為技能型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量，了解企業(yè)的實(shí)際需求，促進(jìn)教師的科研成果快速、精準(zhǔn)落地。

總之，高職院校應(yīng)在科技成果轉(zhuǎn)化的漫漫長(zhǎng)路中持之以恒地走下去，引導(dǎo)科技成果轉(zhuǎn)化由量變過(guò)渡為質(zhì)變，讓科技成果及時(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的功效。高校教師研發(fā)出盡可能多的應(yīng)用型科技成果，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。