淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感及鑒賞能力的方法

陳曉（江蘇省徐州市王杰小學(xué) 221000）

在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)將樂(lè)感教育作為日常授課的調(diào)味劑，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感，陶冶學(xué)生的情感，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

一、營(yíng)造教學(xué)情境，烘托課堂氛圍

小學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。該學(xué)段學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)識(shí)水平不高、樂(lè)感還不準(zhǔn)確，若不進(jìn)行積極引導(dǎo)，就會(huì)給音樂(lè)教學(xué)造成很大的阻礙。筆者在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，以趣味化的方式介紹音樂(lè)作品和資源，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《草原上》音樂(lè)教學(xué)為例。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)二分音符和四分音符，并通過(guò)欣賞樂(lè)曲使學(xué)生感知草原的遼闊。教師可以借助多媒體播放相關(guān)紀(jì)錄片、影片，讓學(xué)生直觀地看到一望無(wú)際的草原景色，了解草原人民的生活特點(diǎn)，感受草原人民的豪邁性格。在學(xué)生欣賞的同時(shí)，教師可以順勢(shì)引入二分音符、四分音符的樂(lè)理知識(shí)，幫助學(xué)生了解《草原上》的旋律，從而快速掌握本節(jié)課的樂(lè)理知識(shí)。

又如，在教學(xué)《紅旗頌》這節(jié)課時(shí)，教師通過(guò)事先準(zhǔn)備好的課件向?qū)W生展示中國(guó)地圖，并提出問(wèn)題：“祖國(guó)的形狀像什么？地圖上的祖國(guó)美嗎？”再配合火箭發(fā)射、抗疫精神、國(guó)慶閱兵等畫(huà)面，迅速點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)熱情。在烘托出熱烈的課堂氛圍后，教師可以播放《紅旗頌》，幫助學(xué)生感知旋律，引導(dǎo)其細(xì)細(xì)感受歌曲傳達(dá)出的愛(ài)國(guó)情懷。

這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在情境中感受樂(lè)理知識(shí)與音樂(lè)旋律間的關(guān)系，更容易培養(yǎng)出學(xué)生的樂(lè)感，再輔以教師的補(bǔ)充和講解，可以把樂(lè)感培養(yǎng)落到實(shí)處，切實(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

二、開(kāi)展歌唱教學(xué)，促進(jìn)樂(lè)感培養(yǎng)

歌唱教學(xué)是培養(yǎng)樂(lè)感的重要途徑。在演唱的過(guò)程中，學(xué)生感受到樂(lè)曲的起承轉(zhuǎn)合形成節(jié)奏感，在形成節(jié)奏感后，其樂(lè)感也就慢慢增強(qiáng)了。在歌唱教學(xué)中，教師可以先從節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲開(kāi)始教學(xué)，如《義勇軍進(jìn)行曲》等。這類歌曲節(jié)奏明顯，蘊(yùn)含的情感充沛，更容易培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。在教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》這節(jié)課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)歌曲節(jié)奏，再跟著音樂(lè)一起唱幾遍，歌唱的過(guò)程就是體悟樂(lè)感、培養(yǎng)樂(lè)感的過(guò)程。在學(xué)生演唱時(shí)，教師應(yīng)從旁做好指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考“分析為什么要這樣演唱？演唱時(shí)有什么要注意的要點(diǎn)？應(yīng)帶著什么樣的感情演唱”等問(wèn)題。這種簡(jiǎn)單又循序漸進(jìn)的教學(xué)方式能有效增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感，為培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生演唱的歌曲多了，在把握節(jié)奏和音準(zhǔn)方面的能力更強(qiáng)了，自然而然就培養(yǎng)了樂(lè)感。

三、組織音樂(lè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)鑒賞自由

在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生的樂(lè)感，是構(gòu)建高效音樂(lè)課堂的有效途徑。由于傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂形式單一，學(xué)生在枯燥的課堂上逐漸喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更無(wú)法增強(qiáng)樂(lè)感和鑒賞能力。對(duì)此，教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生組織開(kāi)展多樣化的音樂(lè)活動(dòng)，借助持續(xù)性的音樂(lè)熏陶激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感。此外，小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有限，語(yǔ)言不夠豐富，但他們具備獨(dú)特的兒童視角，可以借助豐富的表情、肢體動(dòng)作，甚至游戲、表演等活動(dòng)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，抒發(fā)對(duì)音樂(lè)的感情。

例如，在《司馬光砸缸》的鑒賞課上，筆者組織了“司馬光砸缸”舞臺(tái)劇表演，把學(xué)生分成不同的表演小組，以舞臺(tái)劇的方式演繹自己對(duì)本節(jié)課的理解。學(xué)生用生動(dòng)的表情、繪聲繪色的表演展現(xiàn)不同故事角色的特點(diǎn)，完全表達(dá)了作品內(nèi)容。又如，在《十二生肖歌》的鑒賞中，教師可以組織學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲是怎樣表現(xiàn)不同的動(dòng)物的，并思考音樂(lè)與動(dòng)物特性的關(guān)系：代表小兔子的聲音是活潑的，代表老虎的音樂(lè)是激昂的，代表小老鼠的音樂(lè)是靈動(dòng)的。接著，教師可給學(xué)生播放不同演唱者演唱的《十二生肖歌》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)演唱者唱得最好，原因是什么。在這樣的教學(xué)中，所有學(xué)生都參加了鑒賞和討論，有效增強(qiáng)了鑒賞能力。

四、組織器樂(lè)練習(xí)，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)

在音樂(lè)教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生停留在鑒賞的層次，而是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，把樂(lè)感培養(yǎng)作為關(guān)鍵點(diǎn)，制定樂(lè)感培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中保持活力，助推樂(lè)感形成。在培養(yǎng)樂(lè)感的過(guò)程中，教師除了抓好常規(guī)音樂(lè)教學(xué)外，還可以把樂(lè)器帶到課堂上，讓學(xué)生在操作和實(shí)踐中體驗(yàn)樂(lè)感，增強(qiáng)樂(lè)感。

例如，豎笛是小學(xué)音樂(lè)課常用的樂(lè)器，簡(jiǎn)單易學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演奏豎笛，學(xué)習(xí)識(shí)譜。學(xué)生在演奏過(guò)程中增強(qiáng)了識(shí)譜能力，不斷增強(qiáng)音樂(lè)樂(lè)感，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也大為增強(qiáng)。

又如，教師可以設(shè)計(jì)專門的樂(lè)器演奏欣賞課，扎扎實(shí)實(shí)增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感。在學(xué)習(xí)《瑤族舞曲》時(shí)，教師在介紹瑤族風(fēng)土人情后，可讓學(xué)生跟著自己跳一小段瑤族長(zhǎng)鼓舞，試著用高胡演奏第一段旋律，感受高胡的音色，再試著在高胡的伴奏下吟唱主旋律，有效培養(yǎng)樂(lè)感。教師也可以利用幻燈片展示我國(guó)的傳統(tǒng)民族樂(lè)器，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)辨識(shí)樂(lè)器。學(xué)生一邊聆聽(tīng)一邊思考，久而久之，樂(lè)感和鑒賞能力都會(huì)得到有效增強(qiáng)。

五、尊重個(gè)體差異，重視因材施教

陶行知先生注重“因材施教”，認(rèn)為“培養(yǎng)創(chuàng)造力要像園丁一樣，首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而予以適宜之肥料、水分、太陽(yáng)光，并須除害蟲(chóng)，這樣他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因人而異，對(duì)音樂(lè)有著不同的認(rèn)知，在樂(lè)感發(fā)展、音樂(lè)理解方面有著不同的天賦。對(duì)此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感與鑒賞能力時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的心理、年齡、認(rèn)知水平、情感態(tài)度等出發(fā)，為不同的學(xué)生制定有針對(duì)性的樂(lè)感提升計(jì)劃，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。有的學(xué)生好勝心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，教師可以開(kāi)展賞識(shí)教育，多詢問(wèn)他們的建議和意見(jiàn)，共同探討培養(yǎng)樂(lè)感的方法；有的學(xué)生喜歡做游戲，教師可以多引入一些舞蹈活動(dòng)、游戲活動(dòng)，讓他們的注意力更加集中，不斷增強(qiáng)他們的耐心；也有的學(xué)生性格靦腆，不愛(ài)開(kāi)口，教師可以多讓他們練習(xí)和表演樂(lè)器，多給予溫和的鼓勵(lì)，這樣既能鍛煉他們的音樂(lè)能力，又能減輕他們?cè)谡n堂上的緊張感。通過(guò)多樣化的教學(xué)策略，可以有效增強(qiáng)不同類型學(xué)生的主人翁意識(shí)和學(xué)習(xí)信心。

六、結(jié)語(yǔ)

樂(lè)感培養(yǎng)應(yīng)貫穿小學(xué)音樂(lè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)情境教學(xué)等途徑付諸實(shí)施。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到樂(lè)感是一種藝術(shù)審美能力，并勇于實(shí)踐、改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)階段就形成良好的樂(lè)感，為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)開(kāi)啟成功之路。