“包裝”高校思政課堂的必要性和現(xiàn)實(shí)路徑

杜 梅

（徐州工程學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

包裝原本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，是指依照一定的技術(shù)方法，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品的保護(hù)、儲(chǔ)運(yùn)以及銷售而采用的容器、材料以及輔助物的總稱，包裝商品的目的在于促進(jìn)銷售，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。將“包裝”一詞引入高校思政課教學(xué)，所要表達(dá)的含義在于：教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維方式以及現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行外在形式的設(shè)計(jì)和美化，以達(dá)到吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生聽課興趣的目的。

1 “包裝”高校思政課堂的必要性

1.1 適應(yīng)新時(shí)代的內(nèi)在需要

2017年黨的十九大對(duì)我國(guó)社會(huì)主要矛盾做出新的判斷，認(rèn)為中國(guó)社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾[2]。中國(guó)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化表明，進(jìn)入新時(shí)代，民眾的生活需要由重視數(shù)量轉(zhuǎn)向注重質(zhì)的改善和提升。

對(duì)于“00后”大學(xué)生而言，一方面，相比較于“80后”和“90后”，他們的成長(zhǎng)環(huán)境原本就相對(duì)優(yōu)越，這使得“00后”大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活有較高的質(zhì)量要求；另一方面，新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展對(duì)青年學(xué)生提出了新的要求。比如社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合能力的要求越來越突出，企業(yè)在招聘時(shí)不僅關(guān)注求職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還越來越關(guān)注除智力之外的其他素養(yǎng)等。社會(huì)要求的變化必然會(huì)影響青年學(xué)生對(duì)自身未來發(fā)展的規(guī)劃，因此，與過去的大學(xué)生相比，“00后”大學(xué)生更加注重教育對(duì)自身能力和素養(yǎng)的提升，他們更加注重教學(xué)呈現(xiàn)方式的精細(xì)化和品質(zhì)化。

面對(duì)高校思想政治教育時(shí)代場(chǎng)域的變化，傳統(tǒng)素面朝天的教學(xué)呈現(xiàn)方式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足“00后”大學(xué)生的要求，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，用時(shí)代化元素對(duì)思政課進(jìn)行“包裝”，賦予思政課以現(xiàn)代感和時(shí)尚感。

1.2 適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的內(nèi)在需要

高校思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)生了一系列新的變化：其一，教育環(huán)境從封閉到開放，教師的權(quán)威被削弱。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教育環(huán)境是相對(duì)封閉的，教師因掌握某一學(xué)科領(lǐng)域的壟斷性資源而擁有教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)權(quán)威，這種權(quán)威被受教育者認(rèn)可，教師憑借該權(quán)威對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)傳授或價(jià)值觀灌輸?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校、課堂、書本不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性、交互性和豐富性使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得多元、簡(jiǎn)單、便捷，教師的權(quán)威被弱化。

其二，受教育者的主體性增強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸教育遭遇挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)面前，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都只是網(wǎng)民的身份，教師可以接觸到的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生同樣可以接觸到，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生甚至在某一方面和領(lǐng)域所掌握的信息超過教師?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性和共享性極大拓展了受教育者的視野，這就使得受教育者在接受教育時(shí)不可能再像以往那樣被動(dòng)和順從，傳統(tǒng)單向灌輸?shù)乃颊n教育方式遭遇嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

其三，印刷文化向視覺文化轉(zhuǎn)向?qū)λ颊n提出了新的要求。傳統(tǒng)的知識(shí)載體主要是書籍，是印刷文化，學(xué)生通過閱讀紙質(zhì)書籍、報(bào)紙等紙質(zhì)媒介來獲取知識(shí)。在新媒體時(shí)代，知識(shí)的載體開始變得多元化，除文字外，互聯(lián)網(wǎng)更多通過圖片、聲音、影像、視頻來傳遞信息，文化生成和傳播的視覺化在很大程度上重塑了“00后”大學(xué)生的認(rèn)知方式和思維方式，這種轉(zhuǎn)變必然也對(duì)高校思政課的呈現(xiàn)方式提出了新的要求。

其四，手機(jī)極大地干擾了高校思政課教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，手機(jī)就如身上穿的衣服一樣成為大學(xué)生無(wú)法離開的標(biāo)配。他們隨時(shí)隨地都可以在手機(jī)上聊天、刷抖音、看搞笑段子，觀看視頻以及打游戲等。相比較于思政課的理論性和說教性，手機(jī)所能提供的這些活動(dòng)和信息無(wú)疑更輕松有趣，更能吸引人，這必然會(huì)給高校思政課教師帶來干擾和挑戰(zhàn)。教師若想與手機(jī)“爭(zhēng)奪”學(xué)生，將他們從手機(jī)中拉回課堂，就必須對(duì)思政課進(jìn)行內(nèi)容以及形式上的創(chuàng)新。

1.3 貼近大學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)在需要

高校思政課的目的在于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和價(jià)值傳導(dǎo)，為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者和可靠的接班人。在這一過程中，學(xué)生是主體，無(wú)論是學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)，還是接受教師傳導(dǎo)的價(jià)值觀，主體均是學(xué)生[3]。思政課的教學(xué)實(shí)效，也就是思政課教學(xué)所傳授的主流意識(shí)形態(tài)能否被學(xué)生接受、認(rèn)同和外化，歸根結(jié)底要通過教育對(duì)象（大學(xué)生）體現(xiàn)出來。因此，高校思政課教學(xué)要貼近學(xué)生，貼近他們的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。教師要研究學(xué)生的思想行為特點(diǎn)、心理認(rèn)知規(guī)律及其成長(zhǎng)發(fā)展的需要等，在考慮學(xué)生自身特點(diǎn)和需求的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)手段、方法以及內(nèi)容。

2018年秋學(xué)期，第一批“00后”大學(xué)生正式進(jìn)入高校校園。由于時(shí)代環(huán)境的變化，“00后”大學(xué)生在思想、行為等方面都有著自己的鮮明特點(diǎn)，其中最為突出的特點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，個(gè)體意識(shí)強(qiáng)烈，主體性增強(qiáng)?！?0后”大學(xué)生成長(zhǎng)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、世界經(jīng)濟(jì)全球化不斷深化的時(shí)代。就家庭環(huán)境而言，物質(zhì)相對(duì)富足，70后父母的教育理念已經(jīng)發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，比較包容、開放，家庭成長(zhǎng)環(huán)境比較民主寬松；就社會(huì)環(huán)境而言，中國(guó)在自我不斷發(fā)展的同時(shí)日益走向世界舞臺(tái)的中央，再加之網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的不斷發(fā)展，這些環(huán)境因素造就了“00后”群體獨(dú)特的精神氣質(zhì)。與以往大學(xué)生相比，他們視野更為開闊，思想更加開放和獨(dú)立，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，更加注重自我個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在師生關(guān)系中，他們希望師生間民主、平等的交流和對(duì)話而非被動(dòng)地接受；在課堂教學(xué)活動(dòng)中，他們希望被關(guān)注和真正地參與其中。

其二，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的高度依賴。“千禧寶寶”們作為互聯(lián)網(wǎng)原住民、“數(shù)媒土著”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)高度依賴。在某種程度上，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為“00后”大學(xué)生的生存方式。就學(xué)習(xí)而言，他們會(huì)使用“英語(yǔ)流利說”“有道詞典”“課程格子”，他們背四、六級(jí)英語(yǔ)單詞不再使用紙質(zhì)單詞書。在生活上，他們用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在微信和qq上聊天，他們用手機(jī)叫外賣，他們更習(xí)慣于網(wǎng)購(gòu)而非去實(shí)體店購(gòu)物，他們通過在網(wǎng)絡(luò)上打游戲、刷劇、看抖音、看搞笑段子來完成日常的放松和娛樂。這種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)和生活方式在很大程度上重塑了“00后”大學(xué)生的思維方式、行為方式以及精神面貌。作為高校思政課教師，必須適應(yīng)教育對(duì)象的客觀情況，調(diào)整授課的內(nèi)容、方法和手段，唯有如此，教師的“教”才是有效供給，才能夠被學(xué)生需要和接受，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2 “包裝”高校思政課堂的現(xiàn)實(shí)路徑

2.1 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)包裝

“包裝”思政課堂要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。首先，要注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、多層次、個(gè)性化的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)思政課教學(xué)形式以及內(nèi)容的拓展和突破，優(yōu)化配置教學(xué)資源。在形式上，突破45分鐘課堂教學(xué)的局限，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制；內(nèi)容上，突破紙質(zhì)教材以及教師口頭講授的局限，以圖片、視頻、音頻等多種方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

其次，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)包裝教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)主要通過兩種方式，即教師口頭講授和黑板板書。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用幻燈片、多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“包裝”，用PPT、視頻、音頻等多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、感性和生動(dòng)。PPT可以采用文字、圖片等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編輯和美化，優(yōu)化視覺效果，同時(shí)輔助使用視頻和音頻，多感官刺激、吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，利用現(xiàn)代教育技術(shù)助力課堂管理。課堂考勤是課堂管理的一個(gè)重要部分，保證出勤率是提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。思政課通常情況下均為大班授課，課堂人數(shù)比較多，若教師使用傳統(tǒng)的點(diǎn)名式會(huì)花費(fèi)較多的課堂時(shí)間?，F(xiàn)在很多學(xué)習(xí)App（比如超星學(xué)習(xí)通、職教云、雨課堂等）都具有簽到功能，教師可以在一、兩分鐘內(nèi)完成課堂考勤，減少學(xué)生的遲到、早退以及缺課現(xiàn)象，確保出勤率。此外，針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極的學(xué)生，教師可以委托班干部通過班級(jí)qq群、班級(jí)微信群對(duì)其進(jìn)行提醒和督促。

2.2 教學(xué)話語(yǔ)包裝

教學(xué)話語(yǔ)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要載體。思政課教師要用學(xué)生容易理解、樂于接受的授課話語(yǔ)將理論講清楚、講明白。教師的語(yǔ)言既要做到規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、文明，同時(shí)還要做到幽默風(fēng)趣、生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生，接地氣。唯有如此，學(xué)生才會(huì)愿意聽、樂于聽、聽得懂，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效。

其一，教學(xué)話語(yǔ)要貼近生活。思政課之所以不像專業(yè)課那樣受到大學(xué)生的重視，其中一個(gè)非常重要的原因就是思政課的效果無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)出來。因此，在不少大學(xué)生看來，與專業(yè)課相比，思政課是一門“水課”，可有可無(wú)，沒有多大的用處。如果教師在授課的過程中照本宣科，采用的教學(xué)語(yǔ)言均是嚴(yán)肅、刻板、高冷的學(xué)術(shù)語(yǔ)言、政治語(yǔ)言、官方語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì)更加認(rèn)為這門課與自己沒有關(guān)系，學(xué)校安排這門課純粹是為了給他們“洗腦”。因此，教師在授課過程中，要進(jìn)行話語(yǔ)轉(zhuǎn)換，將理論話語(yǔ)轉(zhuǎn)換為學(xué)生聽得懂的生活話語(yǔ)，將抽象、枯燥的理論用接地氣的、通俗的、大眾熟知的日常生活話語(yǔ)進(jìn)行闡釋，實(shí)現(xiàn)教材語(yǔ)言向教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，以滿足學(xué)生的聽課需求。

其二，教學(xué)話語(yǔ)要貼近學(xué)生。在教學(xué)語(yǔ)言的選擇上，教師要去關(guān)注、研究大學(xué)生群體的“對(duì)象語(yǔ)言”，研究他們平時(shí)習(xí)慣運(yùn)用哪些語(yǔ)言，他們的語(yǔ)言風(fēng)格是什么，進(jìn)而運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格來“包裝”、打造自己的教學(xué)語(yǔ)言。在今天這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要特別關(guān)注、搜集學(xué)生平時(shí)經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，因?yàn)樽鳛椤熬W(wǎng)生代”，“00后”大學(xué)生的日常交流會(huì)高頻度使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師的講課內(nèi)容感興趣，與教師產(chǎn)生“共鳴”，教師的教學(xué)才是有效供給。

其三，教學(xué)語(yǔ)言要貼近時(shí)代。青年學(xué)生是對(duì)新事物最敏感、最關(guān)注、最樂于接受的群體，他們不僅關(guān)注新事物而且創(chuàng)造新事物，求新、求變是青年群體的顯著特點(diǎn)。所以，思政課教學(xué)要想激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)語(yǔ)言的選擇上必須與時(shí)俱進(jìn)，用充滿時(shí)代氣息的話語(yǔ)來講授教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該通過多種路徑和方式關(guān)注現(xiàn)實(shí)，對(duì)時(shí)代的發(fā)展變化保持一定的敏感度。對(duì)于新出現(xiàn)的流行語(yǔ)、大學(xué)生日常使用的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，教師都要進(jìn)行關(guān)注和研究，并以恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵淙谌胝n堂教學(xué)，以迎合“00后”大學(xué)生的口味，達(dá)到增強(qiáng)課堂親和力，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

最后，教師要善于運(yùn)用幽默話語(yǔ)。幽默是人生的智慧，也是教學(xué)的智慧，一個(gè)具有幽默感的教師必定是受歡迎的，因?yàn)橛哪梢允箛?yán)肅、枯燥的教學(xué)過程變得輕松、有趣、有效[4]。思政課教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默話語(yǔ)，可以營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，在很大程度上提升教師親和力，拉近師生雙方距離，讓枯燥、沉悶的理論講授變得充滿趣味，其教育效果比板著面孔的嚴(yán)肅說教要好得多。運(yùn)用幽默話語(yǔ)，可以提升學(xué)生聽課的專注度，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在笑聲中深入思考。

2.3 師生互動(dòng)包裝

如前所述，“00后”大學(xué)生個(gè)體意識(shí)強(qiáng)烈，這一群體已經(jīng)不滿足于老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)師生交往模式。因此在教學(xué)中能否通過教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我主體性，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。這就要求教師在授課過程中一方面要營(yíng)造平等、民主的師生關(guān)系，在平等的交流和對(duì)話中去說服、征服學(xué)生；另一方面要優(yōu)化教育者和受教育者的互動(dòng)方式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中來，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的“存在感”，進(jìn)而提升學(xué)生參與課堂的積極性。當(dāng)前教學(xué)改革在加速推進(jìn)，但整體而言，在教學(xué)互動(dòng)方面仍以教師講授為主，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等媒介的作用未得到充分發(fā)揮，師生課堂互動(dòng)需要進(jìn)一步優(yōu)化。

在傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)實(shí)踐中，教育者和受教育者的互動(dòng)方式僅限于課堂提問、課堂討論，課堂教學(xué)以教師的單向度講授和灌輸為主。網(wǎng)絡(luò)和多媒體的出現(xiàn)打破了時(shí)空交流的局限，給豐富、優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)方式提供了可能。比如，在傳統(tǒng)的課堂提問之外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂測(cè)試，在短時(shí)間內(nèi)每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，實(shí)現(xiàn)教師與每個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)；在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂討論需要分組進(jìn)行，花費(fèi)較多的課堂時(shí)間，現(xiàn)在教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布需要討論的問題，學(xué)生在線討論，將自己的觀點(diǎn)上傳到平臺(tái)上，在5-10分鐘內(nèi)就可以完成一個(gè)討論。教師可以通過平臺(tái)了解每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，通過信息反饋分析、了解學(xué)生的思想狀況，為教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整提供參考，甚至可以針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行釋疑解惑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“私人定制”。

除課堂測(cè)試和討論外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布調(diào)查問卷，學(xué)生在線回答問題，參與問卷調(diào)查，或通過給教師留言等方式將自身學(xué)習(xí)情況和思想困惑反饋給教師，教師根據(jù)反饋信息梳理、總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生講思政課，錄制講課小視頻。教師可以將教材中比較容易理解、意識(shí)形態(tài)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)烈、理論性不強(qiáng)的一些內(nèi)容讓學(xué)生自己講，錄制成小視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)生生交流。

2.4 教師教學(xué)親和力包裝

所謂教學(xué)親和力，是指教育者在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的一種情感力量，這種情感力量通過受教育者對(duì)教育者的認(rèn)可、喜愛，對(duì)教學(xué)過程的積極主動(dòng)參與以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的悅納而表現(xiàn)出來，主要包括理論魅力、傳授魅力、情感人格魅力[5]。在這三者之中，理論魅力是親和力的前提，傳授魅力是基礎(chǔ)，人格魅力是關(guān)鍵。要“包裝”親和力，教師需要在提升教學(xué)的理論魅力、傳授魅力以及情感人格魅力上下功夫。

對(duì)于思政課教師而言，展示教學(xué)的理論魅力就是要把思想政治理論講清楚、講透徹、講明白，通過師生雙方的教學(xué)活動(dòng)，使青年學(xué)生掌握馬克思主義基本理論，學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去觀察世界，了解社會(huì)，去分析、解決自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，不斷提升自身的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，為黨和國(guó)家培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教師將理論講得清楚明白是教學(xué)親和力的前提，只有將理論講得透徹明白，講得深入淺出，才能夠讓學(xué)生聽得懂，才能夠?yàn)閷W(xué)生釋疑解惑，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心認(rèn)可并主動(dòng)配合教師完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，接受、相信、悅納老師所講的內(nèi)容，教學(xué)的親和力才得以產(chǎn)生。

傳授魅力體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)，也就是教師在傳授和講解知識(shí)的過程中所體現(xiàn)出來的吸引學(xué)生的力量。為了提升教學(xué)的傳授魅力，教師必須花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)思想政治理論課自身的規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的接受規(guī)律進(jìn)行探索和研究，在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上去開展課堂教學(xué)。教師要與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新認(rèn)知、轉(zhuǎn)換自身在教學(xué)中的地位和角色，從傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的管理者、傳授者、評(píng)判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和陪伴者。尊重學(xué)生主體地位，營(yíng)造民主、平等、和諧、情感互通交融的師生關(guān)系。唯有如此，教師才會(huì)贏得青年學(xué)生的接納和認(rèn)可。

情感人格魅力是思政課教學(xué)是否具有親和力的關(guān)鍵因素，因?yàn)槿祟悓?duì)真理的追求在很大程度上需要情感的支持[6]?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師是學(xué)生追求真理的引路人，因此“包裝”、提升教師的情感人格魅力對(duì)于提高思政課教學(xué)質(zhì)量十分重要。它通過“以情感人、以情動(dòng)人、以情育人”的方式深入到受教育者的內(nèi)心世界，從而達(dá)到思想政治教育的目的。思政課教師要帶著高度的使命感和責(zé)任感真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，用情感人格魅力去感染教育對(duì)象，讓學(xué)生在平等民主溫馨的氛圍中接受教育，完成對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)知、認(rèn)同和內(nèi)化。

3 “包裝”高校思政課堂需要注意的問題

3.1 堅(jiān)持“內(nèi)容為王”

高校承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任和使命，高校思政課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，直接影響著青年學(xué)生的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范和情操。具體而言，“馬克思主義基本原理”旨在講清楚馬克思主義的基本原理、基本觀點(diǎn)以及基本立場(chǎng)；“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”旨在講清楚馬克思主義中國(guó)化理論成果及其形成過程；“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”旨在講清楚我們的黨、我們的國(guó)家以及我們的中國(guó)特色社會(huì)主義道路從哪里來、往哪里去；“思想道德與法治”旨在開展馬克思主義人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀教育，幫助大學(xué)生提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。高校思政課的實(shí)效如何從根本上取決于以上課程所傳授的內(nèi)容是否被學(xué)生理解、接受、認(rèn)同和踐行。因此，對(duì)于高校思政課教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容是首要的、根本的，“包裝”的目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)的吸引力，從而讓學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。

對(duì)于課堂教學(xué)來講，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)容為王的教學(xué)原則，不能為了包裝而包裝，包裝不能喧賓奪主。比如，有的教師在課堂上用大量多媒體素材擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為這樣才是與時(shí)代同步，但沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況對(duì)素材進(jìn)行整理和精心選擇；有的教師過分追求課件的視覺效果，在制作課件時(shí)過分強(qiáng)調(diào)文字、界面、色彩、動(dòng)畫、音頻和視頻的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中ppt不斷切換，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課件展示的內(nèi)容進(jìn)行辨析和理解，頗有些眼花繚亂的感覺。另外，有的教師在課堂教學(xué)中為了活躍課堂氣氛，花費(fèi)不少的課堂時(shí)間去與學(xué)生互動(dòng)，而這種互動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，單純是為了使課堂“熱鬧”起來，不沉悶。再比如，有的教師為了使自己的教學(xué)語(yǔ)言“貼近學(xué)生”，在授課時(shí)會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，但沒有考慮到這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是否符合規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、文明的教學(xué)語(yǔ)言原則。

3.2 避免“泛娛樂化”

如前所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)是高校思政課適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的內(nèi)在需要。毋庸置疑，新媒體新技術(shù)推動(dòng)了高校思政課的重大變革，很大程度上提升了思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。但是在現(xiàn)代信息技術(shù)融入高校思政課的過程中也出現(xiàn)了“泛娛樂化”的新問題。

當(dāng)前，有的思政課教師為了提升 “出勤率”和“抬頭率”，不斷地去迎合學(xué)生，比如利用過多的課堂時(shí)間播放視頻、音頻，花費(fèi)過多的時(shí)間組織課堂辯論等，以這些“輕松休閑”的方式來吸引學(xué)生，提高課堂“出勤率”和“抬頭率”。其實(shí)，提高課堂“出勤率”和“抬頭率”只是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效的起點(diǎn)，其最終目的是為了讓學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真思考，將教師傳授的思想政治理論知識(shí)和傳導(dǎo)的價(jià)值觀內(nèi)化于心外化于行。思想政治理論是抽象的，無(wú)論教師以怎樣的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要真正理解、掌握、認(rèn)同這些理論，自身的獨(dú)立思考是不可或缺的。如果教師過多地利用課堂時(shí)間播放視頻，必然會(huì)減少學(xué)生課堂思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。此外，過多地播放視頻和影視作品會(huì)使學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生誤解，認(rèn)為思政課就是用來“休閑放松”的，甚至是“娛樂”的，是“水課”?！霸?shī)以言志，文以載道”，對(duì)課堂進(jìn)行“包裝”的目的是吸引學(xué)生更好地理解、掌握課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目的。教學(xué)呈現(xiàn)形式的“包裝”必須有充實(shí)的內(nèi)容進(jìn)行支撐，否則就背離了“包裝”的初衷。

總之，在世界處于“百年未有之大變局”、中國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的背景下，意識(shí)形態(tài)紛爭(zhēng)加劇、轉(zhuǎn)型期中國(guó)社會(huì)加速調(diào)整創(chuàng)新以及“00后”大學(xué)生群體的新特點(diǎn)都給當(dāng)下的高校思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)，提出了新的要求。面對(duì)新挑戰(zhàn)新要求，高校思政課教師有必要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新，有效“包裝”思政課堂，為學(xué)生提供有滋有味、有顏值有營(yíng)養(yǎng)、觀之悅目、聽之悅心的思政課，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，切實(shí)承擔(dān)起為黨育人、為國(guó)育才的歷史使命。