師范生頂崗支教工作技能與提升策略

羅 圓，胡勇軍

(長春師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，吉林 長春 130032)

2007年，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作意見》就已強(qiáng)調(diào)過頂崗支教實(shí)習(xí)的重要性[1-2]。近年來，教育部通過頒布各種加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的方案，引導(dǎo)高校對教育實(shí)習(xí)進(jìn)行不同程度的改革，但教育實(shí)習(xí)依然是高校教師教育專業(yè)建設(shè)中的一項教育任務(wù)。在此背景下，師范生頂崗支教實(shí)習(xí)的影響備受關(guān)注。在高等師范院校對教育實(shí)習(xí)進(jìn)行變革的熱潮中，越來越多的高等師范院校開展了頂崗支教實(shí)習(xí)工作。通過頂崗支教實(shí)習(xí)，師范生能夠提高自身素質(zhì)，提升工作技能，獲取寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并為今后走上教師工作崗位奠定良好基礎(chǔ)[3]。

1 師范生頂崗支教工作常見問題

1.1 師范生榜樣力量不足

教師行為作風(fēng)以及所言所論，對學(xué)生都可能存在重大影響，容易促使學(xué)生爭相效仿。良好的行為風(fēng)范能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個好的學(xué)習(xí)榜樣；若教師的行為作風(fēng)逾越規(guī)矩，不合時宜，將會影響教師這一行業(yè)的風(fēng)評，也不利于對學(xué)生的傳道授業(yè)解惑[4]。在頂崗支教過程中，師范生存在為人師表意識淡薄的問題。教育類專業(yè)碩士更應(yīng)注意行為舉止，樹立良好的師德形象對學(xué)生的成長有重要意義。

1.2 側(cè)重自身學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)

“師德為重”“能力為重”“學(xué)生為重”以及“終身學(xué)習(xí)為重”，四個“為重”不分先后順序，要求教師同時具備。但每個人看待問題的角度、深度不同，導(dǎo)致個別師范生對四個“為重”的理解不同。而部分教育類專業(yè)研究生有過教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，在頂崗支教過程中容易側(cè)重自身學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，忽略教學(xué)效果，導(dǎo)致部分學(xué)生對教師存在偏見，支教效果不理想。

1.3 實(shí)習(xí)待遇和教學(xué)條件有待改善

頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)，實(shí)習(xí)條件較艱苦，教學(xué)設(shè)備落后，這將在一定程度上對師范生的實(shí)習(xí)支教效果帶來影響。

2 師范生頂崗支教工作技能

2.1 情感認(rèn)同技能

相關(guān)研究表明，師范生在頂崗支教工作中會獲得豐富的情感體驗(yàn)[5]。情感認(rèn)同就是教師在教學(xué)過程中言傳身教的同時表達(dá)對學(xué)生的善意，真正地了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會知識的同時從內(nèi)心真正接納教師，愿意主動適應(yīng)教師的教學(xué)方式，最終在教師的幫助下使自身學(xué)習(xí)、成長。因此，師范生頂崗支教工作首先需要具備情感認(rèn)同技能。師范生將自身對專業(yè)知識的情感認(rèn)同傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在真正意義上理解專業(yè)知識。對情感認(rèn)同技能的學(xué)習(xí)，要求師范生走近學(xué)生，傾聽學(xué)生，通過學(xué)生感興趣的事物入手，引入相關(guān)專業(yè)知識。如學(xué)生多對動物感興趣，師范生可以從學(xué)生感興趣的動物入手，尋找與學(xué)生的共同話語，間接引入生物知識，從而建立情感認(rèn)同。進(jìn)而于課堂中循序漸進(jìn)，緩緩幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識思維體系，最終達(dá)到情感認(rèn)同的目的。具備情感認(rèn)同技能，能夠使學(xué)生對扮演教師角色的頂崗支教師范生多一份接納和親近，從而幫助師范生順利完成頂崗支教實(shí)習(xí)工作。

2.2 實(shí)踐知識技能

從目前來看，教師專業(yè)實(shí)踐技能中主要存在兩大問題，即教師專業(yè)實(shí)踐技能水平不能夠完全適應(yīng)教學(xué)需要以及教師提高專業(yè)實(shí)踐技能缺乏有效途徑[6]。扮演教師角色的師范生具備扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力，有效掌握實(shí)踐知識技能，就顯得格外重要。如生物課本中有許多趣味小實(shí)驗(yàn)，師范生在帶領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真理的同時，還能夠更好地鞏固自身專業(yè)知識。因此，實(shí)踐知識技能掌握的核心在于探究實(shí)踐。通過探究實(shí)踐，師范生能夠反省自身的不足，正確對待自身不足，于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的同時規(guī)范己身。

2.3 思辨技能

思辨技能，顧名思義，需要思和辨。如生物知識，思生物之特征，辨生物之特有。思辨技能的掌握，要求教師重視知識的積累，不局限于眼前，并嘗試對問題提出新思考，勇于對現(xiàn)有事物提出新質(zhì)疑。此外，思辨技能不可脫離現(xiàn)有的知識框架，需要重視知識的切實(shí)應(yīng)用及相關(guān)拓展，將知識充分應(yīng)用于實(shí)際，優(yōu)化學(xué)科知識框架，達(dá)到有效辨析的目的。

3 師范生頂崗支教工作技能提升策略

工作技能需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐。前者主要在于輸入知識，后者主要在于輸出知識。要兼顧輸入和輸出，達(dá)到全面提升工作技能的目的。教學(xué)實(shí)踐與工作技能的提升有著密不可分的聯(lián)系，頂崗支教工作技能提升策略主要包含以下三方面。

3.1 建立情感認(rèn)同

相關(guān)調(diào)查研究表明，情感體驗(yàn)多停留于思想層面[7]。因此，建立情感認(rèn)同需要師范生具備極其強(qiáng)大的執(zhí)行能力、意志力、共情能力。師范生一般于偏遠(yuǎn)地區(qū)頂崗支教。偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，大部分家庭收入拮據(jù)，供給孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。雖然近年來政府補(bǔ)貼，但部分學(xué)生需要幫助家庭分擔(dān)家務(wù)，緩解家庭生活壓力。對這部分學(xué)生，師范生應(yīng)采取針對性策略，作息盡量與學(xué)生保持一致，與學(xué)生共同完成一些活動，拉近和學(xué)生間的關(guān)系，提高情感認(rèn)同程度。如晨讀完成后，幫助家庭困難的學(xué)生完成一些能力所及的工作，給學(xué)生傳遞一種“老師時刻在身邊”的感受。通過“不經(jīng)意”的方式，更能夠增加知識傳遞的自然感，從而勾起學(xué)生的好奇心。教師可手指天空，詢問學(xué)生：“這些在天空中自由飛翔的鳥兒，大家喜歡嗎？想不想知道它們都屬于哪種鳥類呢？”通過問題探究的形式，更好地傳遞知識，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的情感認(rèn)同，從而提升自身工作技能。

3.2 達(dá)成知識實(shí)踐認(rèn)同

對師范生來說，外出實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)知識掌握扎實(shí)與否、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的絕佳機(jī)會[8]。帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)習(xí)，保證實(shí)習(xí)活動的安全性及有效性，對剛步入教師角色的師范生來說是一種挑戰(zhàn)。實(shí)習(xí)環(huán)境一般樹木叢生，容易隱藏一些對人身安全構(gòu)成威脅的生物，尤其是蛇類。受限于學(xué)識認(rèn)知，學(xué)生對蛇的種類辨別并不全面，往往只認(rèn)識幾種較常見的蛇類。學(xué)生的恐懼源于未知，面對蛇類時無法鎮(zhèn)靜自若，不能有效辨別眼前蛇類有毒或無毒，不慎被咬傷之后無法正確處理。扮演教師角色的師范生應(yīng)有豐富的知識儲備，在開展外出實(shí)習(xí)活動前，充分預(yù)知可能出現(xiàn)的各種可能性場景。面對此類情況，首先要消除學(xué)生的恐懼，告知學(xué)生眼前蛇的種類及有無毒情況,并通過生物知識利用周邊現(xiàn)有材料對蛇類進(jìn)行驅(qū)趕，有效輸出知識，使學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)業(yè)知識的興趣，從而更好地達(dá)成知識實(shí)踐認(rèn)同目的。

3.3 謙虛請教前輩

謙虛請教前輩，并不意味盲目遵從。前輩于師范生而言，一般學(xué)識、年齡較長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富，但存在教學(xué)方法運(yùn)用單一的情況。師范生應(yīng)在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上做到有效思辨，勇于提出質(zhì)疑，于質(zhì)疑中探索真理，與前輩共同進(jìn)步。針對頂崗支教工作，初來乍到的師范生必然對環(huán)境及周邊的民風(fēng)民俗不熟悉，且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足[9]。因此，在師范生頂崗支教工作技能提升的過程中，謙虛請教相關(guān)前輩是十分必要的。師范生在前輩的點(diǎn)撥中不斷完善自我，從而提高自身的教學(xué)能力，提升思辨技能，有效促進(jìn)頂崗支教工作的進(jìn)行。

4 結(jié)語

師范生頂崗在支教實(shí)習(xí)過程中，存在為人師表意識淡薄、側(cè)重自身學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)、實(shí)習(xí)待遇和教學(xué)條件有待改善等常見問題。師范生應(yīng)具備情感認(rèn)同技能、實(shí)踐知識技能、思辨技能，進(jìn)而通過建立情感認(rèn)同、達(dá)成知識實(shí)踐認(rèn)同、謙虛請教前輩的途徑，切實(shí)提高自身工作技能，出色完成頂崗支教工作。