“大國兵器”課程思政實踐與探索

尹建平，藺玄晉

(中北大學(xué)，山西 太原 030051)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]習(xí)近平總書記的重要論述，是高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的指導(dǎo)思想。高校應(yīng)全面提高大學(xué)生整體素質(zhì)，其中綜合國防素質(zhì)是大學(xué)生健康成長、報效國家和服務(wù)社會的基本素質(zhì)，事關(guān)總體國家安全，事關(guān)中華民族偉大復(fù)興。2017年國務(wù)院頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》首次將“提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)”寫入其中，并將其作為學(xué)校立德樹人的七項根本任務(wù)之一[2]。如何發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，打破專業(yè)教育與思政教育相互之間的壁壘，開展特色化“課程思政”建設(shè)，推動思政課程與課程思政同向同行，形成協(xié)同育人的良好格局，是新時代高等院校面臨的重點(diǎn)任務(wù)之一[3]。

作為“人民兵工第一?！保斜贝髮W(xué)肩負(fù)著為國防科技工業(yè)培養(yǎng)高層次人才的歷史重任。學(xué)校立足“堅持兩翼齊飛，服務(wù)國防與服務(wù)地方并重”的辦學(xué)定位，基于培養(yǎng)“具有人文素養(yǎng)、國防底蘊(yùn)、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力與寬廣視野的多層次拔尖創(chuàng)新人才和高級專門人才”的目標(biāo)，深深植根國防軍工特色學(xué)科辦學(xué)優(yōu)勢，開展特色化“課程思政”建設(shè)研究，在“兵器概論”課程基礎(chǔ)上，通過升級改造，開發(fā)了具有中北國防特色的課程思政示范課——“大國兵器”。該課程將山西紅色革命文化、以“太行精神”為核心的辦學(xué)文化、“致知于行”為校訓(xùn)的育人文化和“國家利益至上”的軍工文化等思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)之中，傳承中國共產(chǎn)黨軍工史,拉近與學(xué)生的距離，提升課程的親和力、吸引力和感染力，增強(qiáng)學(xué)生“軍工報國、科技強(qiáng)國”的意識和情懷，凝聚起學(xué)生履行神圣使命、投身國防軍工、勵志“強(qiáng)軍興裝”的強(qiáng)大精神力量。

一、“大國兵器”課程思政建設(shè)思路

“大國兵器”作為一門新時代大學(xué)生綜合國防素質(zhì)通識課，是學(xué)校堅持立德樹人根本任務(wù)，站在“為黨育英才、為國鑄利器”的高度，挖掘國防文化、軍工文化和紅色文化資源,傳承中國共產(chǎn)黨軍工史,傾心打造的課程思政示范課[4]。

“大國兵器”課程涵蓋槍械、火炮、彈藥、坦克等知識，共16講，每講包括基本概念、結(jié)構(gòu)原理、作戰(zhàn)運(yùn)用、典型裝備、發(fā)展趨勢、科研故事、裝備實踐、院士訪談等內(nèi)容。通過“專業(yè)知識模塊化”和“思政內(nèi)容故事化”的教學(xué)設(shè)計,以“兵器知識的興趣點(diǎn)”和“戰(zhàn)例案例的關(guān)注點(diǎn)”為學(xué)生展示現(xiàn)代軍事科技知識和武器裝備的發(fā)展，以此提高學(xué)生國防科技素養(yǎng)，錘煉鑄造大國利器本領(lǐng)。同時將蘊(yùn)含其中的“顯性和隱性思政元素”融入課程各個教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)節(jié)中，激活課程德育元素，釋放課程育人功能，實現(xiàn)知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)的同頻共振，提升學(xué)生以“愛國、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)”為核心的綜合國防素質(zhì)，培養(yǎng)具有深厚國防底蘊(yùn)的高素質(zhì)人才。

“大國兵器”課程邀請王澤山、王哲榮、朵英賢、李魁武、劉永才、劉尚合、蘇哲子、張錫祥、楊紹卿、楊樹興10位中國工程院院士領(lǐng)銜主講；形成了“十位院士領(lǐng)銜主講、專家學(xué)者專業(yè)授課、思政教師全程導(dǎo)航”的創(chuàng)新教學(xué)模式。通過院士、專家、學(xué)者、思政教師崇高的師德師風(fēng)塑造人、高尚的人格魅力影響人、深厚的學(xué)術(shù)造詣培育人，從而凝聚起強(qiáng)大的課程育人合力，有效提升課程育人成效[5]。

“大國兵器”課程思政綜合國防素質(zhì)課的建設(shè)，堅持頂層設(shè)計思維和動態(tài)更新的開發(fā)理念，以專業(yè)知識為主體、“顯性思政+隱性思政”元素為兩翼，構(gòu)建了完善的“一體兩翼”課程思政結(jié)構(gòu)體系，引領(lǐng)學(xué)生愛黨、愛國、愛家、愛集體、愛學(xué)習(xí)，做到價值取向與黨和祖國人民同心、學(xué)術(shù)方向與政治方向同向、學(xué)術(shù)卓越與思想卓越同行、學(xué)識魅力與人格魅力同在，努力成為具有深厚國防底蘊(yùn)的高素質(zhì)人才，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

二、“大國兵器”課程思政教學(xué)設(shè)計

“大國兵器”課程每一講由“每講金句、理論講授、實踐體驗、院士訪談、思政故事”五個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，建立起高水平教師思政能力提升體系，搭建起思想啟迪、知識傳授、互動訪談、情感培育的專業(yè)課程平臺。

通過構(gòu)建多樣化課程思政教學(xué)方法體系，采用傳統(tǒng)文化教學(xué)、專業(yè)理論教學(xué)、裝備實踐教學(xué)、院士訪談教學(xué)、紅色情感教學(xué)五種教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生深刻體悟貫穿在課程中的文化底蘊(yùn)、知識魅力、沉浸體驗、精神風(fēng)范和價值追求；打造有廣度、有厚度、有深度、有高度、有溫度的課堂，突顯金句引領(lǐng)人、知識教育人、實踐指導(dǎo)人、院士激勵人、故事感染人的“課程思政”功能，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的同頻共振，全面提升大學(xué)生的綜合國防素質(zhì)[6]。

(一)每講金句

“每講金句”教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人、以文化人。孫子兵法貫穿中華民族幾千年文明史,是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,也是馬克思主義中國化和世界文明發(fā)展不可或缺的力量之源。課程通過講解《孫子兵法》樸素的哲學(xué)思想和傳統(tǒng)的道德理念,讓學(xué)生學(xué)習(xí)兵家哲學(xué)智慧，將其揭示的以道論政、以德論人、以利論兵、以變論戰(zhàn)的戰(zhàn)爭指導(dǎo)理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。通過每節(jié)課講解金句,持續(xù)不斷地培養(yǎng)學(xué)生文化自信，使大學(xué)生站在中華文明史的方位上，受到歷史文化的熏陶，收到潤物細(xì)無聲的育人效果。

(二)理論講授

“理論講授”教學(xué)目標(biāo)：提高國防科技素養(yǎng)，錘煉鑄造大國利劍本領(lǐng)。通過專業(yè)學(xué)者對兵器專業(yè)知識的講授，使學(xué)生對各類型武器裝備有一個基本的認(rèn)識和了解，激發(fā)學(xué)生對國防科技工業(yè)的熱愛，涵養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷和軍工情懷”，激勵學(xué)生始終堅持高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心、永遠(yuǎn)保持拼搏奮斗的進(jìn)取心、為國奉獻(xiàn)永爭一流的事業(yè)心，“立鴻鵠志，做奮斗者”，肩負(fù)起“為國鑄利器”神圣使命，珍惜寶貴時間，保持健康體魄，勇攀科學(xué)高峰，永遠(yuǎn)保持沖鋒姿態(tài)，逐夢前行。

(三)實踐體驗

“實踐體驗”教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)“精雕細(xì)琢，精益求精”的大國工匠精神。充分利用學(xué)校各類武器陳列室，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)、實際操作武器裝備，加深學(xué)生對所學(xué)兵器知識的理解；引導(dǎo)學(xué)生了解其生產(chǎn)工藝、性能特點(diǎn)以及與世界先進(jìn)武器裝備的差距，將現(xiàn)場體驗與所學(xué)理論知識和自身肩負(fù)的時代使命進(jìn)行綜合考量，深刻體會科研人員對裝備產(chǎn)品精雕細(xì)琢的執(zhí)著追求和精益求精的治學(xué)態(tài)度。通過虛擬仿真、動畫演示展示兵器裝備作戰(zhàn)原理，達(dá)到情景交融、虛實結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、深入淺出的沉浸體驗，提升學(xué)生工程實踐能力和全域性感知能力。

(四)院士訪談

“院士訪談”教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用科學(xué)家精神獎掖后學(xué)，用院士、專家身上的人格魅力鑄魂育人。弘揚(yáng)科學(xué)家精神：胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神；勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神；追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實精神；淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神；集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神；甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神。通過把院士、專家對武器裝備發(fā)展趨勢的展望和科研攻關(guān)的故事講述給學(xué)生，讓院士、專家身上所特有的人格魅力、淵博的學(xué)術(shù)造詣和執(zhí)著的科學(xué)家精神來感染學(xué)生、激勵學(xué)生,使青年學(xué)生能以院士、專家為榜樣，樹立“軍工報國、科技強(qiáng)國”的理想信念。

(五)思政故事

“思政故事”教學(xué)目標(biāo)：發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。根據(jù)課程的國防特色和學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合為黨育英才、為國鑄利器的育人目標(biāo)，以世界觀方法論引領(lǐng)、總體國家安全觀引領(lǐng)、人民軍工精神引領(lǐng)、國防行業(yè)特色引領(lǐng)、軍事熱點(diǎn)問題引領(lǐng)等“五個引領(lǐng)”為導(dǎo)向，建立系統(tǒng)化課程思政內(nèi)容體系，課程思政核心理念。將凝練形成的“以愛國主義為核心的民族精神”“以艱苦奮斗為核心的軍工精神”和“以科技創(chuàng)新為核心的時代精神”，以“紅色故事”“軍工故事”和“中國故事”為載體融入教學(xué)中，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

深入挖掘著名戰(zhàn)役、英雄人物背后使用武器裝備的感人事跡和隱含的精神內(nèi)涵，通過生動的視頻畫面和真摯豐沛的情感，講好“紅色故事”，全面解讀英雄人物的感人事跡、高尚情操,引導(dǎo)學(xué)生崇尚英雄、捍衛(wèi)英雄、學(xué)習(xí)英雄，傳承民族精神。如在講授手槍時，選擇“中國革命第一槍”——朱德在1927年8月1日南昌起義中使用德國毛瑟手槍的紅色故事，讓學(xué)生重溫中國共產(chǎn)黨打響武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治第一槍的歲月,深刻理解毛澤東“槍桿子里出政權(quán)”的著名論斷;在講授步槍時，選擇抗美援朝戰(zhàn)爭中志愿軍狙擊英雄張?zhí)曳肌?2天內(nèi)以436發(fā)子彈擊斃214名敵人的紅色故事，讓紅色經(jīng)典有血有肉，潛移默化中傳承紅色基因，激發(fā)學(xué)生愛黨愛國愛社會主義的巨大熱情。

深入挖掘一代代軍工人“于平凡中見偉大、于細(xì)微中見精神”研發(fā)武器裝備的感人事跡和“祖國至上、心系國防”軍工文化的核心內(nèi)涵，講好“軍工故事”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軍工人自力更生、艱苦奮斗的偉大愛國主義精神，傳承軍工精神。如在講授高射炮時，引入李魁武院士數(shù)十年嘔心瀝血，攻堅克難，心系祖國火炮事業(yè)，研制國產(chǎn)4-25新型自行高炮的軍工故事，將“國家利益高于一切”的軍工信仰和“舍小家顧大家”的家國情懷展示給學(xué)生。在講授步槍時，引入我校雙聘院士、95式槍族總設(shè)計師朵英賢院士研制出擁有四項步槍世界之最的95式槍族的軍工故事，引發(fā)學(xué)生的知識共鳴、情感共鳴和價值共鳴，用身邊人身邊事涵養(yǎng)“自力更生、勇攀高峰”的軍工報國情懷。

深入挖掘在武器裝備研制過程中自主研發(fā)、自主創(chuàng)新、突破關(guān)鍵技術(shù)，實現(xiàn)從跟跑、并跑到領(lǐng)跑飛躍背后的感人事跡,講好“中國故事”,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來、買不來、討不來的”深刻內(nèi)涵,堅定“四個自信”，傳承時代精神。如在講授隱形飛機(jī)時，引入我國一代代航空人通過科技創(chuàng)新，從跟跑、并跑到領(lǐng)跑，研制出具有世界一流水平的殲20隱身戰(zhàn)斗機(jī)，有力捍衛(wèi)國家空天安全的故事，并引導(dǎo)學(xué)生就AI對未來戰(zhàn)機(jī)發(fā)展的影響進(jìn)行思考討論，培養(yǎng)學(xué)生以科技創(chuàng)新為核心的時代精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)家精神，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和潛能。

三、以群體智能理念推動“大國兵器”課程思政建設(shè)

課程思政實質(zhì)是“立德樹人”根本任務(wù)引領(lǐng)下全體教師共同開設(shè)的一門“大課”，目標(biāo)是協(xié)同育人。其關(guān)鍵是要搭建一個融合政策溝通、課程協(xié)同、經(jīng)驗交流、資源共享、管理暢通的多功能教學(xué)平臺。但在課程思政實踐中，由于教師缺乏彼此溝通互動的平臺支持，導(dǎo)致專業(yè)教師和思政教師協(xié)同育人缺乏抓手、難以落實。針對課程思政建設(shè)的現(xiàn)實困境，中北大學(xué)創(chuàng)造性地將人工智能領(lǐng)域興起的群體智能理念引入課程思政教學(xué)改革中，利用教師的群體智能優(yōu)勢，在沒有中心控制的情況下，尋找解決課程思政教學(xué)改革中共性問題的新思路，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)新基層教學(xué)組織形式，由跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)一線教師在云端建設(shè)了“師道”課程思政虛擬教研室，由跨地域、跨校際、跨學(xué)科一線教師在線下建設(shè)了山西省高校課程思政建設(shè)聯(lián)盟。以課程思政虛擬教研室和課程思政建設(shè)聯(lián)盟為載體和媒介，針對“大國兵器”課程思政建設(shè)中遇到的共性問題、取得的典型經(jīng)驗做法、教學(xué)中遇到的困惑難題等進(jìn)行開放式教學(xué)研討。利用教師的群體智能優(yōu)勢，促進(jìn)“大國兵器”課程思政建設(shè)中的好想法、好點(diǎn)子、好經(jīng)驗、好理念的集群涌現(xiàn)和優(yōu)化，為“大國兵器”課程思政教學(xué)改革提供決策參考和智力支持。

(一)依托課程思政虛擬教研室推動“大國兵器”課程思政建設(shè)

虛擬教研室作為“智能+”時代新型基層教學(xué)組織[7]，突破空間地域局限和學(xué)科專業(yè)歸屬，采用跨院校、跨學(xué)科、動態(tài)開放的方式組建教學(xué)研究團(tuán)隊，利用互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育的先進(jìn)手段，開展線上線下、虛實結(jié)合的教學(xué)研究活動，對推進(jìn)高校信息化教學(xué)、混合式教學(xué)和融合式教學(xué)起到了一定作用[8]?！皫煹馈闭n程思政虛擬教研室依托云端虛擬平臺開展跨院校、跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程思政教研活動，以“共建共享”理念積極探索“大國兵器”課程思政建設(shè)，匯聚“大國兵器”優(yōu)質(zhì)課程思政案例資源，建設(shè)“大國兵器”課程思政研究選題庫、完善“大國兵器”思政元素案例庫，推動發(fā)揮“大國兵器”課程思政示范課的引領(lǐng)和帶動作用。

(二)依托課程思政建設(shè)聯(lián)盟推動“大國兵器”課程思政建設(shè)

課程思政聯(lián)盟作為提升高校課程思政建設(shè)工作水平的學(xué)術(shù)共同體，可為聯(lián)盟成員高校搭建課程思政建設(shè)交流平臺，加快提升高校教師課程思政建設(shè)能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享共建，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。山西省高校課程思政建設(shè)聯(lián)盟，通過跨地域、跨校際、跨學(xué)科的開放合作，著力構(gòu)建符合人才成長規(guī)律、體現(xiàn)時代要求、彰顯山西特色的課程思政體系。搭建高校課程思政教學(xué)資源庫，打造具有山西特色的“課程思政品牌”，加大對“大國兵器”等優(yōu)質(zhì)課程思政資源的推介力度，并以“大國兵器”課程思政示范課建設(shè)為案例，開展跨校、跨區(qū)域的線上線下培訓(xùn)活動，擴(kuò)大優(yōu)秀課程思政資源的輻射面，發(fā)揮山西省高校課程思政品牌示范效應(yīng)，全面提升教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力。全國高等軍工院校課程思政聯(lián)盟著眼于推進(jìn)軍工類院校課程思政建設(shè)目標(biāo)，從凝聚發(fā)展共識、示范引領(lǐng)發(fā)展和共享優(yōu)質(zhì)資源三個方面的發(fā)展方向打造高等軍工院校課程思政工作新高地。中北大學(xué)作為聯(lián)盟成員單位，立足學(xué)科特色優(yōu)勢和人才培養(yǎng)定位，全面推動“大國兵器”課程思政示范課在16所聯(lián)盟成員高校推廣應(yīng)用，攜手推進(jìn)軍工精神和紅色基因融入教書育人全過程，搭建“大國兵器”課程思政建設(shè)交流平臺，豐富“大國兵器”課程內(nèi)涵，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享共建，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“大國兵器”課程思政綜合素質(zhì)課的開發(fā)，堅持了頂層設(shè)計思維和動態(tài)更新的開發(fā)理念，以專業(yè)知識為主體、“顯性思政+隱性思政”元素為兩翼，構(gòu)建了完善的課程結(jié)構(gòu)體系。通過特色化課程思政建設(shè)，將以“太行精神”為核心的辦學(xué)文化、“致知于行”為校訓(xùn)的育人文化和“國家利益至上”的軍工文化等思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)之中，引領(lǐng)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體、愛家、愛學(xué)習(xí)[9]，涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和軍工報國精神，使學(xué)生努力成為擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時代新人。中北大學(xué)開設(shè)“大國兵器”課程以來，有包括空軍工程大學(xué)、陸軍邊海防學(xué)院、廣西警察學(xué)院、山東警察學(xué)院、長安大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)、湘潭大學(xué)、延安大學(xué)、河北大學(xué)等在內(nèi)的軍地105所高校學(xué)生選課，累計選課學(xué)生達(dá)4.28萬人，互動近85.6萬次，受到廣大學(xué)生的普遍歡迎，收到了良好的育人效果，并為行業(yè)特色高校課程思政特色化建設(shè)提供了借鑒參考。