新時代大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀的生態(tài)學(xué)分析

■宋祥勇

（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 青島 266100）

新時代背景下，對大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀進(jìn)行生態(tài)學(xué)分析，有利于提升工作水平和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，也合乎學(xué)科融合的大趨勢。大學(xué)生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)總體上是平衡的，體現(xiàn)在其合理的結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的功能和較強的自我調(diào)節(jié)能力上。同時，它也存在個別失調(diào)之處。優(yōu)化新時代大學(xué)生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)著重處理好實施教育的不同主體、思想政治教育隊伍的不同組成人員、高校教育的不同內(nèi)容、生態(tài)平衡的不同狀態(tài)等幾組關(guān)系。

一、新時代大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀生態(tài)學(xué)分析的價值意蘊

隨著各門學(xué)科之間不斷交叉融合，從生態(tài)學(xué)的視域進(jìn)行考察，成為大學(xué)生思想政治教育研究的一個重要趨勢。具體說來，其價值主要體現(xiàn)在以下幾點。

（一）加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實需要

隨著我國逐漸成為世界上思想碰撞最激烈、經(jīng)濟(jì)發(fā)展最強勁、科技創(chuàng)新最活躍、人員流動最頻繁的地區(qū)之一，大學(xué)生面對光怪陸離的復(fù)雜世界，思想上往往會出現(xiàn)不同程度的困惑、波動或扭曲。因此，在創(chuàng)新、發(fā)展的工作原則指導(dǎo)下，有必要用生態(tài)學(xué)的思想方法研究大學(xué)生思想政治教育面臨的新情況和新問題，以期促進(jìn)工作理念和方法的提升，增強工作的時代感和實效性。

（二）促進(jìn)人的全面發(fā)展的客觀要求

國家培養(yǎng)的人才，應(yīng)該是有理想信念、有道德情操、有健康體魄、有扎實知識的全面素質(zhì)型人才。而系統(tǒng)性、整體性、全面性、聯(lián)系性等生態(tài)學(xué)的重要屬性，為人的全面發(fā)展提供了重要鑒戒；物種多樣性、協(xié)調(diào)與平衡等生態(tài)學(xué)的基本原理，對人的全面發(fā)展具有重要的啟示作用。

（三）順應(yīng)學(xué)科交叉趨勢、拓展有效研究方法的應(yīng)有之義

縱觀人類科學(xué)發(fā)展史，幾乎全部學(xué)科都經(jīng)歷了從最開始混沌不分狀態(tài)的合，到慢慢分化解析，再到新一輪打破邊界、相互滲透狀態(tài)的合。學(xué)科交叉融合的趨勢浩浩蕩蕩。思想政治教育學(xué)本身就是一門綜合性很強的學(xué)科，它主張“凡有助于闡釋人的思想和行為、闡釋思想政治教育現(xiàn)象的理論知識，思想政治教育學(xué)都應(yīng)予以借鑒”[1]。因此，從生態(tài)學(xué)視域進(jìn)行研究是應(yīng)有之義。

二、新時代大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀生態(tài)學(xué)分析的內(nèi)容態(tài)勢

（一）新時代大學(xué)生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)總體上是平衡的

在自然生態(tài)中，生態(tài)平衡是指在一定時間內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的生物與環(huán)境之間、生物各個種群之間，通過能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞，使它們相互間達(dá)到高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)[2]。在這種狀態(tài)下，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能均處于一種相對穩(wěn)定的狀態(tài)，并能在系統(tǒng)某一部位或某一環(huán)節(jié)發(fā)生消極地改變或受到外界擾亂的情況下，通過自己的調(diào)節(jié)機制，迅速恢復(fù)到新的平衡狀態(tài)。因此，總體的平衡性應(yīng)從合理的結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的功能和較強的自我調(diào)節(jié)能力等三個方面來考察。

1.結(jié)構(gòu)合理

判斷其結(jié)構(gòu)是否合理可通過對工作隊伍（教育主體）、師生比（教育主體與教育客體的比例）、政策文件（教育介體）、實施途徑（教育介體）、社會環(huán)境（教育團(tuán)體）等方面的考察來實現(xiàn)。

工作隊伍協(xié)同并進(jìn)。當(dāng)前，在高校黨政干部的帶領(lǐng)下，思政課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員與班主任隊伍各司其職，相互配合，已經(jīng)形成了一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、運轉(zhuǎn)有序的龐大隊伍。

師生比科學(xué)合理。師生比只有在一個合理區(qū)間，才有提升教育質(zhì)量的有利空間。教育部明確規(guī)定，專職輔導(dǎo)員和專職思政課教師配備的師生比例分別應(yīng)不低于1∶200、1∶350。據(jù)統(tǒng)計，2020年普通高校師生比為1∶18.37，其中本科院校1∶17.51，高職（?？疲┰盒熒葹?∶20.28[3]。

政策文件密集出臺。1978至2014年，黨和政府總共出臺了228篇[4]大學(xué)生思想政治教育方面的重要文獻(xiàn)，平均每年至少出臺6篇。這些文獻(xiàn)的頒布與實施，是黨和政府對大學(xué)生思想政治教育一系列問題深入研究與探索的結(jié)果，大學(xué)生思想政治教育工作也得以不斷取得新的歷史成就。

實施途徑多管齊下。課堂與課下是兩個總途徑。課堂以思想政治理論課為主，同時設(shè)有形勢政策課和哲學(xué)社會科學(xué)課。課下即日常思想政治教育，它對大學(xué)生的影響是直接的，也是潛移默化的，社會實踐、社團(tuán)活動、網(wǎng)絡(luò)思想政治活動、心理健康教育活動、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、就業(yè)教育與服務(wù)等均為有效途徑。

社會環(huán)境整體向好。社會環(huán)境按其覆蓋范圍可分為宏觀環(huán)境（經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境、大眾傳播環(huán)境等）和微觀環(huán)境（家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會組織環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、同輩群體環(huán)境等）[1]。這些大大小小、不同性質(zhì)的環(huán)境在總的社會大環(huán)境中互相影響、共同發(fā)展。

2.功能穩(wěn)定

即教育的主體、客體、介體、環(huán)體四個要素各自功能的穩(wěn)定以及其相互關(guān)系的穩(wěn)定。教育主體功能穩(wěn)定，體現(xiàn)在大學(xué)生思想政治教育工作人員的選聘和管理方面的體制機制不斷完善。隨著輔導(dǎo)員各級進(jìn)修與培訓(xùn)體系逐步構(gòu)建，工作研究會相關(guān)活動定期舉行，科研專項與研究中心均已設(shè)立?！案咝］o導(dǎo)員年度人物”“高校最美輔導(dǎo)員”“十佳輔導(dǎo)員”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等榮譽稱號的評選，打響了輔導(dǎo)員的名號，使得輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感不斷提升。

教育客體功能穩(wěn)定，體現(xiàn)在大學(xué)生的錄取、培養(yǎng)和管理工作的穩(wěn)步推進(jìn)。2014年，為了進(jìn)一步優(yōu)化和完善高考招生制度，國家啟動了自改革開放以來最大幅度的改革。當(dāng)前，“獎、貸、助、勤、補、免”多元資助體系，各級各類專業(yè)技能大賽，“中國大學(xué)生年度人物”“最美大學(xué)生”等榮譽評比，就業(yè)創(chuàng)業(yè)、入伍出國、升學(xué)深造等方面的眾多政策利好，都使得大學(xué)生求學(xué)有保障、發(fā)展有舞臺、畢業(yè)有前途。改革開放以來，高等教育累計為國家培養(yǎng)和輸送了9900萬名高素質(zhì)專門人才，職業(yè)學(xué)校累計培養(yǎng)和輸送了2億多名技術(shù)技能人才[5]。

教育介體功能穩(wěn)定，體現(xiàn)在相關(guān)規(guī)章制度的建立健全以及課上課下思政教育過程的有效運行。首先，國家陸續(xù)出臺了相關(guān)規(guī)章制度，對大學(xué)生思想政治教育的不斷發(fā)展發(fā)揮了重要的指導(dǎo)和推動作用。其次，思想政治教育的學(xué)科地位不斷提升和加強，思政課課堂教學(xué)的主渠道作用得到高度重視和充分發(fā)揮。關(guān)于高校思想政治理論課的指導(dǎo)性文件陸續(xù)頒布，教材、教師、教學(xué)等方面的改革不斷推進(jìn)。再次，涉及日常生活、課外活動等方面的思想政治教育正常運行。相對于課堂學(xué)習(xí)而言，日常思政教育更接地氣，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，通過這種實踐性質(zhì)的教育方式，達(dá)到春風(fēng)化雨般地解決學(xué)生實際問題的效果。

教育環(huán)體功能穩(wěn)定，表現(xiàn)在整體上良好的社會環(huán)境。當(dāng)前國內(nèi)的社會環(huán)境是文明、和諧，充滿生機和活力的，這是有目共睹的。教育主體、教育客體、教育介體、教育環(huán)體四個方面關(guān)系的穩(wěn)定，主要是指它們互相制約、互相依賴的關(guān)系。當(dāng)前，這種關(guān)系是穩(wěn)定的，但也要防止不穩(wěn)定苗頭的出現(xiàn)。在思想政治教育過程中，既不能過分突出教育者的主導(dǎo)作用而忽視大學(xué)生的主體能動性，也不能過分強調(diào)大學(xué)生自身的主觀要求而不顧社會需要。對此，我們有深刻的歷史教訓(xùn)，比如曾經(jīng)“過于強調(diào)社會需要，不重視人的主體價值”[6]。

3.自我調(diào)節(jié)能力強

根據(jù)生態(tài)學(xué)理論，生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越多，食物鏈越長，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力就越強。此處的自我調(diào)節(jié)能力強具體體現(xiàn)在以下幾方面。第一，我黨自成立以來，就將思想政治工作置于至關(guān)重要的地位，并在長期的革命和建設(shè)實踐中取得了偉大的成就，形成了豐厚的理論。第二，大學(xué)生思想政治教育的工作群體，已形成一個自上而下、互相關(guān)聯(lián)、權(quán)責(zé)清晰、同頻共振的龐大隊伍。上自學(xué)校黨委書記，中至學(xué)生工作處、團(tuán)委等職能部門，下及輔導(dǎo)員、班主任甚至學(xué)生干部，都是這個隊伍中的一分子。第三，1999年高校擴招以來，大學(xué)生的數(shù)量穩(wěn)步增長，專科、本科、碩士、博士等不同學(xué)歷層次均實現(xiàn)了大發(fā)展。第四，大學(xué)生思想政治教育，既有課堂的系統(tǒng)講授，又有黨團(tuán)活動、校園文化、社團(tuán)活動、網(wǎng)絡(luò)思政、心理健康、社會實踐、學(xué)生資助、就業(yè)指導(dǎo)、全員育人等日常思政教育，大小渠道相互配合，相互補充，形成了強大的合力。

檢驗大學(xué)生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的強弱集中體現(xiàn)在是否能夠快速妥當(dāng)?shù)貞?yīng)對高校學(xué)生突發(fā)事件。高校學(xué)生突發(fā)事件，是指由自然的、人為的或社會政治原因引發(fā)的，在高校內(nèi)部突然發(fā)生的，大學(xué)生起主導(dǎo)作用的，不以高校管理者意志為轉(zhuǎn)移的，對高校的教學(xué)、工作、生活秩序造成一定影響、沖擊或危害的事件[7]。高校學(xué)生突發(fā)事件可以理解為大學(xué)生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)由于不可抗力引發(fā)的某個環(huán)節(jié)的生態(tài)失調(diào)。面對這種情況，高校必須事先具備一套科學(xué)、完整、有效的預(yù)案，形成源頭預(yù)防、日常治理、應(yīng)急處置、事后總結(jié)相結(jié)合的防控處置機制。由此以來，因個別要素、個別環(huán)節(jié)導(dǎo)致的偶然、局部失調(diào)，就能迅速恢復(fù)平衡。

（二）新時代大學(xué)生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)仍存在個別失調(diào)之處

生態(tài)失調(diào)，就是生態(tài)系統(tǒng)的某個有機體或某個環(huán)節(jié)，由于自身的原因或者外界的影響，自我調(diào)節(jié)能力削弱或喪失，致使其不能維持正常狀態(tài)的現(xiàn)象。如果生態(tài)失調(diào)得不到有效遏制，就會導(dǎo)致后果更嚴(yán)重的生態(tài)危機。我們要認(rèn)識到，當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)仍存在個別失調(diào)之處。

1.輔導(dǎo)員的崗位設(shè)置、激勵保障等相關(guān)政策尚未完全落實到位，影響專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。教育部很早就明確了1∶200的輔導(dǎo)員崗位設(shè)置比例，并且在待遇保障、職稱評聘等方面出臺了相關(guān)傾斜政策，但目前仍有部分高校沒有完全落實。同時，輔導(dǎo)員平時疲于應(yīng)付來自不同部門、不同對象的大量繁雜的事務(wù)性工作，難以集中精力進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育。職業(yè)認(rèn)同感缺乏，職業(yè)倦怠感強烈，隊伍穩(wěn)定性差，輔導(dǎo)員崗位成為“流水的兵”，輔導(dǎo)員的工作效力大打折扣。

2.思想政治理論課教師隊伍水平參差不齊，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新乏力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果欠佳，主渠道作用發(fā)揮不力。據(jù)調(diào)查，目前思政課教學(xué)的總體好評率為77.8%，對思政課教學(xué)方法、師資水平的好評率分別為72.3%、83.9%，對思想政治理論課教學(xué)方法改進(jìn)的建議中，占前三位的依次是“增強教學(xué)的趣味性”“重視開展實踐教學(xué)”“加強師生互動交流”[8]。因此，必須高度重視師資隊伍建設(shè)，重視大學(xué)生的內(nèi)在訴求，著力改進(jìn)教學(xué)方法，提升思想政治理論課的課堂吸引力。

3.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地的重要地位日益凸顯，但重視不夠、掌控不力。隨著“三微一端”（微信、微博、微視頻、客戶端）為代表的新媒體新技術(shù)發(fā)展迅速，海量的信息、便捷的操作以及驚人的傳播速度，不斷刷新社會觀感的同時，也對高校占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地提出了挑戰(zhàn)。如果應(yīng)對不及時、方式不得當(dāng)，就極易形成“壞事傳千里”的網(wǎng)絡(luò)輿情。

三、優(yōu)化新時代大學(xué)生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的邏輯理路

（一）處理好社會教育、學(xué)校教育與自我教育的關(guān)系

社會教育就是在社會的大舞臺、大熔爐中鍛煉提高，就是走向社會、了解社會、融入社會、服務(wù)社會，它貫穿于一個人成長進(jìn)步過程的始終。高等學(xué)校是系統(tǒng)傳授專業(yè)知識、專門培養(yǎng)高質(zhì)量人才的地方，也是大學(xué)生從懵懂走向成熟、從學(xué)校進(jìn)入社會的橋梁。自我教育，要在自立的基礎(chǔ)上逐步提升修養(yǎng)，具備較好的自控能力和自覺學(xué)習(xí)的意識，自我修正，自強不息。社會教育是大框架，學(xué)校教育是主陣地，自我教育是總遵循，三者緊密相連、不可分割且各有側(cè)重。

（二）處理好輔導(dǎo)員、思政課教師和學(xué)生干部的關(guān)系

無論是“白+黑”、“工作日+周末”，還是“平時+假期”，輔導(dǎo)員始終處于學(xué)生工作的第一線，因此，要充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員工作的重要性，認(rèn)真貫徹落實國家關(guān)于輔導(dǎo)員的政策和規(guī)定，切實調(diào)動其工作積極性與主動性。思政課教師是課堂這個主渠道的掌舵人，應(yīng)大力提高師資水平，并將師資優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。學(xué)生干部既是學(xué)生的一分子，又是教師開展學(xué)生工作的協(xié)助者，具有上下聯(lián)通、推動促進(jìn)的作用。因此不能忽視學(xué)生干部的重要作用，要認(rèn)真選拔、嚴(yán)格考核、大力培養(yǎng)，使其成為工作的重要抓手。輔導(dǎo)員身處最前線，思政課教師把控主渠道，學(xué)生干部是處于最基層的工作抓手，只有這三者有效配合，才能打開思政工作的新格局。

（三）處理好理想信念教育、專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實際問題解決的關(guān)系

理想信念教育是首要的工作，這是時時處處都要堅持的基本原則。專業(yè)知識涵蓋了本專業(yè)各個領(lǐng)域的相關(guān)科目，是大學(xué)生整個求學(xué)期間學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，為畢業(yè)后的工作積累了直接的知識基礎(chǔ)。實際問題涉及大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面，內(nèi)容繁雜瑣碎，但不能輕視。實際問題解決不好或解決不及時不得力，就可能引發(fā)連鎖反應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。理想信念教育是引領(lǐng)，專業(yè)知識學(xué)習(xí)是主體，實際問題解決是基本落腳點，三者應(yīng)有效協(xié)同，發(fā)揮最大合力。

（四）處理好動態(tài)平衡、協(xié)同平衡與發(fā)展性平衡的關(guān)系

大學(xué)生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)是社會大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，時刻與外界發(fā)生著聯(lián)系，會隨時受到外界的影響。因此，我們要認(rèn)識到動態(tài)平衡的基本屬性，不能只見平衡、忽視動態(tài)，對工作掉以輕心。協(xié)同平衡是教育的主體、客體、介體、環(huán)體各自之間以及四者之間的協(xié)調(diào)、融洽的關(guān)系。這里既包含大學(xué)生群體的成長成才與成功，也包含工作隊伍的發(fā)展成熟與壯大，還包括教育方案的逐步完善和教育環(huán)境的日益優(yōu)化。發(fā)展性平衡指系統(tǒng)的各要素處于一種循序漸進(jìn)的不斷發(fā)展的進(jìn)程中，而不是周而復(fù)始、原地踏步的偽平衡。動態(tài)平衡是一般特征，協(xié)同平衡是根本要求，發(fā)展性平衡是目標(biāo)指向，三者相輔相成，緊密相連。