基于大學(xué)生日常思想政治教育的新模式研究
——以蘇州科技大學(xué)環(huán)境學(xué)院紅色文化調(diào)查為例

■任云高，馮 哲，王倩穎

（蘇州科技大學(xué)環(huán)境學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

隨著紅色文化融入高校大學(xué)生的思想政治教育不斷深入，要準(zhǔn)確了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)紅色文化認(rèn)知的現(xiàn)狀，有的放矢。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將紅色文化不斷融入高校學(xué)生的日常管理，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本次調(diào)查以線上形式開(kāi)展，調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)置有20道選擇題和1道主觀題，有效填寫總?cè)藬?shù)為331人，其中男生220人，女生111人，均來(lái)自蘇州科技大學(xué)環(huán)境學(xué)院，樣本中大一學(xué)生占比為97.28%，合計(jì)321人。在政治面貌上，共青團(tuán)員233人，占比為70.39%，群眾95人，占比為28.7%。結(jié)合樣本數(shù)據(jù)，通過(guò)取樣了解這部分學(xué)生對(duì)于紅色文化的認(rèn)知以及傳承情況，結(jié)合他們平常所能夠接觸到的各類紅色文化教育資源，可以深入當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，去探索適合他們的紅色文化傳播教育方式。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生群體對(duì)于紅色文化的認(rèn)知現(xiàn)狀

（一）了解程度總體不夠，傳播途徑單一

在調(diào)查的331人當(dāng)中，有68.58%的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前對(duì)紅色文化的了解程度只限于一些具有代表性的英雄人物和歷史事件，這一數(shù)據(jù)在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后仍然高達(dá)64.45%。大部分學(xué)生對(duì)于紅色文化這一概念的認(rèn)識(shí)僅僅停留在一些常識(shí)性表述上，呈現(xiàn)片段式結(jié)構(gòu)，只知其然而不知其所以然。在“您主要通過(guò)哪些途徑了解紅色文化資源”？這道題目中，有88.52%的學(xué)生勾選了“通過(guò)學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的方式了解相關(guān)的紅色文化知識(shí)”，這一數(shù)據(jù)背后所折射出的是當(dāng)前高校大學(xué)生群體所接受紅色文化資源熏陶的途徑較為單一，純粹輸出式的課堂教學(xué)不能滿足當(dāng)前高校大學(xué)生群體對(duì)于多樣化教育資源的需求，尤其在對(duì)于紅色文化資源的傳承上，單一的傳播途徑無(wú)法取得較好的教育目的。

（二）重視程度普遍不高，講授形式單調(diào)

在一道“您覺(jué)得是什么原因阻礙了紅色文化資源傳播？”的多選題當(dāng)中，有65.26%的學(xué)生選擇了“對(duì)個(gè)人生活沒(méi)有太大影響因而不愿花時(shí)間去了解”這一選項(xiàng)，具有明顯的功利主義色彩。大部分高校學(xué)生不愿意將時(shí)間花費(fèi)在與自己取得畢業(yè)所需學(xué)分沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)上，忽略了對(duì)于傳承紅色文化內(nèi)涵所形成的意識(shí)形態(tài)和精神力量對(duì)于樹(shù)立個(gè)人理想、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性所起到的積極作用。同時(shí)還有69.79%的學(xué)生選擇了“形式過(guò)于單一，難以調(diào)動(dòng)積極性”這一選項(xiàng)，可見(jiàn)簡(jiǎn)單說(shuō)教式的傳授容易引發(fā)青年大學(xué)生的逆反心理，單一乏味的理論傳授不僅無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)讓原本內(nèi)涵豐富的紅色文化教育資源變得枯燥無(wú)味。

（三）部分學(xué)生信仰缺失，精神空虛

在“您認(rèn)為傳承和弘揚(yáng)紅色文化對(duì)當(dāng)今社會(huì)有哪些意義？”這道題目當(dāng)中，有7.85%的學(xué)生選擇“沒(méi)有意義”，在“您認(rèn)為學(xué)習(xí)紅色文化對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生有哪些啟發(fā)教育意義？”這道題目當(dāng)中，有7.55%的學(xué)生選擇“沒(méi)有意義”，在“如果有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)您是否愿意進(jìn)一步去了解和學(xué)習(xí)紅色文化資源？”這道題目當(dāng)中，有16.01%的學(xué)生選擇了“一般，無(wú)所謂”。以上這一部分學(xué)生占比雖然不高，但也足以能夠引起我們的重視。傳播紅色文化從精神層面來(lái)看實(shí)質(zhì)上是一種愛(ài)國(guó)主義教育，具有非常鮮明的階級(jí)性、民族性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性和傳承性。當(dāng)前通過(guò)紅色文化的宣傳教育來(lái)引導(dǎo)當(dāng)代青年大學(xué)生群體樹(shù)立正確的國(guó)家觀和文化觀還有差距，部分學(xué)生存在理想信念缺失、精神空虛現(xiàn)象。

二、搭建“五位一體”的紅色文化育人體系，創(chuàng)新教育模式

（一）走出課堂，充分利用多媒體資源，讓紅色文化“火”起來(lái)

在“您覺(jué)得高校應(yīng)通過(guò)什么方式對(duì)當(dāng)代大學(xué)生宣傳紅色文化并促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)紅色文化的習(xí)慣？”這道題目當(dāng)中，有87.01%的學(xué)生選擇了“欣賞紅色影視劇、紀(jì)錄片”這一選項(xiàng)，同時(shí)在“了解和學(xué)習(xí)紅色文化的過(guò)程中您更青睞于哪種方式”這道題當(dāng)中，有88.52%的學(xué)生選擇“欣賞影視、戲劇以及話劇類藝術(shù)作品”。在“您對(duì)普及紅色文化的宣傳教育有哪些建議？”這道簡(jiǎn)答題當(dāng)中，類似“電影”“短視頻”“漫畫”“新媒體”等字眼出現(xiàn)的頻率極高。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何充分利用多媒體資源，讓紅色文化以當(dāng)代青年大學(xué)生群體所喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式入耳、入腦、入心，對(duì)于創(chuàng)新紅色文化育人體系有著非常重要的作用。

以2021年“十一”黃金周上映的電影《長(zhǎng)津湖》為例，截至2021年12月31日下午兩點(diǎn)，累計(jì)票房達(dá)到57.72億（實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)來(lái)自燈塔專業(yè)版APP），成為中國(guó)影史票房冠軍，而無(wú)獨(dú)有偶的是被超越的《戰(zhàn)狼2》也是一部愛(ài)國(guó)主義教育題材電影。影片《長(zhǎng)津湖》以抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)第二次戰(zhàn)役中的長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役作為故事背景，表現(xiàn)了中國(guó)人民志愿軍在極寒的嚴(yán)酷環(huán)境下憑借鋼鐵意志英勇無(wú)畏作戰(zhàn)的精神，電影上映后好評(píng)如潮，其中20～24歲的觀眾群體占比為21.8%，稍低于數(shù)據(jù)榜榜首40歲及以上觀眾群體占比22.8%（實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)來(lái)自燈塔專業(yè)版APP）。由此可見(jiàn)制作精良的紅色主題影視資源實(shí)際在青年大學(xué)生群體當(dāng)中的受眾還是非常廣泛的。因而充分利用多媒體資源，讓電影、電視劇、話劇、漫畫以及海報(bào)等媒介成為搭載紅色文化資源的助推器，對(duì)不斷豐富高校的紅色文化育人體系有著巨大的助力作用。

（二）走出校園，不斷尋覓紅色軌跡，讓紅色文化“立”起來(lái)

問(wèn)卷中一道“在了解和學(xué)習(xí)紅色文化的過(guò)程中您更青睞于哪種方式？”的題目當(dāng)中，有80.36%的學(xué)生選擇了“參觀烈士陵園以及抗戰(zhàn)紀(jì)念館”。在“您是否有參觀過(guò)當(dāng)?shù)氐募t色旅游景點(diǎn)？”這道題目當(dāng)中，82.48%的學(xué)生選擇了“有”。可見(jiàn)相對(duì)于枯燥乏味的純理論教學(xué)，如果有機(jī)會(huì)能夠走出課堂，走出校園，以實(shí)地考證的方式去尋覓紅色文化的發(fā)展歷程，更容易被學(xué)生所接納。從問(wèn)卷上來(lái)看，有高達(dá)71.3%的學(xué)生在“外出游玩時(shí)，您愿意將紅色旅游景點(diǎn)作為備選之一嗎？”這道題中選擇了“愿意，借此可以了解紅色文化”一選項(xiàng)，有27.49%的學(xué)生選擇了“看情況，主要會(huì)考慮個(gè)人旅游的實(shí)際綜合情況”，只有1.21%的學(xué)生選擇了“不愿意，因?yàn)閷?duì)紅色文化不感興趣”。所以，創(chuàng)新高校紅色文化的學(xué)習(xí)模式，讓紅色文化“活”起來(lái)，最直接的方式就是用腳步去丈量，用心去感受。

高校需要不斷發(fā)揮當(dāng)?shù)丶t色文化所具有的巨大優(yōu)勢(shì)去開(kāi)展實(shí)踐類教學(xué)。以位于蘇州市吳中區(qū)光福鎮(zhèn)沖山村北山的新四軍太湖游擊隊(duì)紀(jì)念館為例，紀(jì)念館內(nèi)展現(xiàn)了新四軍太湖抗日游擊支隊(duì)在初建、重建以及擴(kuò)建時(shí)期的曲折歷程，館內(nèi)不光陳列有在戰(zhàn)爭(zhēng)年代中我們的新四軍戰(zhàn)士所使用過(guò)的各類生活用品[1]、私人信件以及作戰(zhàn)武器，更通過(guò)實(shí)景搭建、圖片以及影像的手段還原了當(dāng)年的蘆葦蕩、通訊船以及聯(lián)絡(luò)站等，通過(guò)這樣實(shí)地調(diào)研的方式讓學(xué)生感受到實(shí)體性的紅色文化資源，串聯(lián)起歷史、現(xiàn)在與未來(lái)。這樣既激活了紅色文化的巨大生命力，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于尋覓紅色軌跡、學(xué)習(xí)紅色文化的巨大興趣，同時(shí)具有教育意義和實(shí)踐意義。

（三）創(chuàng)新體驗(yàn)，探索與科技相結(jié)合，讓紅色文化“活”起來(lái)

創(chuàng)新紅色文化宣傳教育模式，除了有傳統(tǒng)的媒介手段以外，還可以充分與“新技術(shù)”以及“黑科技”相結(jié)合。在“如果有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)您是否愿意進(jìn)一步去了解和學(xué)習(xí)紅色文化資源？”一題當(dāng)中，有82.78%的學(xué)生選擇“比較感興趣，愿意”。對(duì)于當(dāng)下的“00后”青年大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，如何推動(dòng)紅色文化資源和日益發(fā)展普及的數(shù)字新技術(shù)手段進(jìn)行深度融合，提供給大學(xué)生更多新穎有趣的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于加快推動(dòng)紅色文化資源的宣傳具有非常重要的作用。

2019年9月，《遵義會(huì)議》上線第十六屆中國(guó)國(guó)際影視節(jié)目展，這是一部基于5G+AI/VR等新一代融媒體技術(shù)，賦能基層黨建和宣教創(chuàng)新的智慧融課堂及基層服務(wù)平臺(tái)推出的作品，利用VR全景式技術(shù)讓觀影人從旁觀者向參與者的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣的沉浸式體驗(yàn)也符合當(dāng)代青年大學(xué)生群體體驗(yàn)新技術(shù)、關(guān)注新發(fā)展的趨勢(shì)。高校可以通過(guò)搭建沉浸式體驗(yàn)平臺(tái)，與革命歷史紀(jì)念館、博物館、烈士陵園開(kāi)展合作，引入VR以及AI，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、藝術(shù)與紅色文化的有機(jī)結(jié)合，關(guān)注青年一代對(duì)于文化需求的興趣所在，牢牢把握大學(xué)生對(duì)于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的敏銳嗅覺(jué)，獲得更大機(jī)會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展，這樣既可以為科技注入紅色文化內(nèi)涵，又可以實(shí)現(xiàn)紅色文化資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，增加了紅色文化資源的趣味性和可讀性，大大增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感，同時(shí)這樣的“云體驗(yàn)”模式也有利于在疫情常態(tài)化管控的大背景下減少學(xué)生的跨市流動(dòng)，最大程度保障學(xué)生健康。

（四）注重參與，融入大學(xué)生課外實(shí)踐，讓紅色文化“動(dòng)”起來(lái)

在“您覺(jué)得了解和學(xué)習(xí)紅色文化對(duì)您產(chǎn)生的影響有哪些？”這一多選題中，95.17%的學(xué)生選擇了“有助于培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神”，93.66%的學(xué)生選擇了“銘記歷史、加強(qiáng)自己的愛(ài)國(guó)心”?？梢哉f(shuō)紅色文化資源中所蘊(yùn)藏著的豐富內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、不斷促進(jìn)“知行合一”有著非常重要的指導(dǎo)作用。

以蘇州科技大學(xué)為例，在2021年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中，組建有“探尋紅色符號(hào)，傳承紅色文化”實(shí)踐團(tuán)、“追尋紅色印記，牢記禁毒使命”實(shí)踐團(tuán)、“傳承紅色基因，獻(xiàn)禮建黨百年”“紅色記憶”宣講團(tuán)等多支紅色主題鮮明的暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)并完成有《關(guān)于黨史知識(shí)與禁毒教育的調(diào)查研究》《“追尋紅色記憶，探訪抗戰(zhàn)老兵”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查報(bào)告》等多篇優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告。對(duì)于青年學(xué)子來(lái)說(shuō)，離開(kāi)課本，從實(shí)踐中獲取的直接知識(shí)，更有助于促進(jìn)他們對(duì)于紅色文化內(nèi)核的理解和感悟。因而高?？梢詫⒅ν苿?dòng)紅色文化普及在更大程度上與大學(xué)生的課外實(shí)踐以及課外學(xué)分相結(jié)合，鼓勵(lì)大學(xué)生在寒暑假期間以實(shí)地調(diào)研的方式完成紅色文化專項(xiàng)主題調(diào)研報(bào)告，選出優(yōu)秀范本進(jìn)行宣講，從各個(gè)調(diào)研團(tuán)隊(duì)中選出優(yōu)秀學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)以及養(yǎng)老院協(xié)助基層黨組織開(kāi)展紅色文化主題宣傳的活動(dòng)，在學(xué)校內(nèi)可以依托社團(tuán)，定期組織紅色文化專項(xiàng)活動(dòng)，以組織話劇表演、攝影展覽、小眾音樂(lè)會(huì)以及短視頻制作的方式鼓勵(lì)動(dòng)員更多的學(xué)生參與到對(duì)紅色文化精神的學(xué)習(xí)與感悟當(dāng)中，由原來(lái)的“輸入”改為“輸出”，以實(shí)踐促真知。

（五）講究規(guī)范，納入任選類課程體系，讓紅色文化“嚴(yán)”起來(lái)

當(dāng)前在高校的課程體系當(dāng)中沒(méi)有專門體現(xiàn)紅色文化的課程設(shè)置。蘇州科技大學(xué)環(huán)境學(xué)院2020—2021學(xué)年第一學(xué)期的通識(shí)教育任選課（線下）和慕課信息（線上）中所開(kāi)設(shè)的154門選修課程以及學(xué)校校園網(wǎng)主頁(yè)中“學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)”一欄里過(guò)去一年所開(kāi)設(shè)的各類講座，均與紅色文化主題無(wú)關(guān)。在問(wèn)卷中“您認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于紅色文化傳承所面臨的最大問(wèn)題是什么？”這道題目里，有62.54%的學(xué)生選擇了“對(duì)個(gè)人生活影響不大，不愿花時(shí)間了解”，而在最后一道主觀題里，有學(xué)生則建議“可針對(duì)紅色文化設(shè)立課程”以及“設(shè)立必修講座”等。

紅色文化教育資源作為高校思政課堂的重要組成部分，可以設(shè)專項(xiàng)作為大學(xué)生的課外任選類必修課程，在課程內(nèi)容的選擇上，除了可以聘請(qǐng)思政類專業(yè)教師進(jìn)行講授以外，還可以引入一些紅色專題的紀(jì)錄片和個(gè)人采訪，在有條件的基礎(chǔ)上還可以邀請(qǐng)老紅軍、老八路進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授，或攝制成視頻以慕課方式呈現(xiàn)?？傊?，應(yīng)將紅色文化作為專項(xiàng)課程嚴(yán)格納入任選類課程學(xué)分當(dāng)中，并作為必選完成后修得相應(yīng)學(xué)分。同時(shí)，各個(gè)學(xué)院也應(yīng)在開(kāi)設(shè)的“形勢(shì)與政策”課程當(dāng)中納入紅色文化專項(xiàng)主題進(jìn)行講授并在期末的試題中予以體現(xiàn)。

規(guī)范化的課程設(shè)置有利于讓學(xué)生重視對(duì)于紅色文化的吸收以及傳承，而充滿彈性的學(xué)習(xí)方式則有助于學(xué)生放松學(xué)習(xí)心態(tài)，在潛移默化中接受熏陶。通過(guò)搭建“五位一體”的紅色文化育人體系，可以有效創(chuàng)新對(duì)于紅色文化的教育育人模式[2]，促進(jìn)學(xué)生不斷傳承紅色基因，以“學(xué)”促“學(xué)”，將紅色文化的精神內(nèi)涵運(yùn)用于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

（一）將紅色文化的教育資源不斷融入思政課堂

高校課堂是大學(xué)生接受思政課程的主要渠道。在“您主要通過(guò)哪些途徑了解紅色文化資源？”這道題目當(dāng)中，有88.52%的學(xué)生選擇了“學(xué)校課堂”這一選項(xiàng)，位列七個(gè)選項(xiàng)之首。因而要讓紅色文化的基因真正融入學(xué)生的血脈，就要將承載著紅色基因的教學(xué)資源不斷嵌入思政課堂的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，要利用好學(xué)校思政課這個(gè)渠道，推動(dòng)黨的歷史更好進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹(shù)人的重要作用。要用好紅色資源，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、青少年思想道德教育，引導(dǎo)全社會(huì)更好知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)[2]。

（二）強(qiáng)調(diào)紅色文化在課程思政中的育人作用

蘇州科技大學(xué)環(huán)境學(xué)院教師在講授“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”一課中，通過(guò)將生態(tài)文明建設(shè)以及新發(fā)展理念特別是可持續(xù)發(fā)展觀等思想政治教育元素和環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)相融合，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，恪守“環(huán)境底線、資源上線、生態(tài)紅線”的環(huán)境保護(hù)責(zé)任。課程既符合專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，又能夠幫助學(xué)生樹(shù)立謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁、不斷勇攀科學(xué)高峰的精神，要鼓勵(lì)老師在專業(yè)教學(xué)中探索將知識(shí)傳授和價(jià)值觀引領(lǐng)相結(jié)合，幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，將課程思政落到實(shí)處，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于清理“五唯”的各項(xiàng)要求，采取多元化的考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持實(shí)踐育人，鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生在將課程學(xué)習(xí)與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合的基礎(chǔ)上達(dá)到知行合一的教育目的。

紅色血脈是中國(guó)共產(chǎn)黨政治本色的集中體現(xiàn)，是新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神力量源泉[3]。高校在辦學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持正確的政治方向，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。要堅(jiān)持讓青年大學(xué)生群體從紅色文化的基因中汲取砥礪前行的精神源泉。在“您認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生是否有責(zé)任和義務(wù)學(xué)習(xí)并傳承紅色文化？”這道題目中，有94.56%的學(xué)生選擇了“有必要”，有5.14%的學(xué)生選擇了“稍作了解即可”，只有不到0.5%的學(xué)生選擇了“沒(méi)有必要”。可以看出我們?cè)诟咝４髮W(xué)生群體當(dāng)中并不缺乏培育紅色文化、傳承紅色基因的沃土，但要如何以多樣化的形式推動(dòng)紅色文化在高校大學(xué)生群體當(dāng)中的普及，還任重而道遠(yuǎn)。