探討高職院校美育教學(xué)中音樂學(xué)科的作用

■唐 好

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東 廣州 510507）

高職院校的音樂學(xué)科在美育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是在教學(xué)實(shí)踐中暴露出音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與美育教學(xué)目標(biāo)不匹配的問題，其原因在于部分院校對(duì)美育缺乏深刻的認(rèn)知，課程內(nèi)容以音樂知識(shí)、音樂技巧以及作品鑒賞為主，缺乏實(shí)踐性，業(yè)務(wù)和學(xué)生的專業(yè)產(chǎn)生不了密切的聯(lián)系，只有通過改進(jìn)教學(xué)才能發(fā)揮出音樂學(xué)科在美育中的作用。

一、高職院校美育教學(xué)的目的

黨中央將中國特色社會(huì)主義教育的核心目標(biāo)定位為“立德樹人”，這四個(gè)字可分開來看，人才培養(yǎng)首先是立德，然后是在立德基礎(chǔ)上塑造健全的人格、良好的社會(huì)實(shí)踐技能以及其他方面的素質(zhì)。實(shí)際上，人才培養(yǎng)理念是一以貫之的，立德樹人中涵蓋了過去長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)的“德、智、體、美、勞”。美育是其中的核心組成部分之一。美育教學(xué)的核心目的是引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)識(shí)美、熱愛美以及創(chuàng)造美的能力，其落腳點(diǎn)在于能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。人類的審美傾向是多方面的，音樂能讓人感受到美感，舞蹈、文學(xué)藝術(shù)等同樣能讓人感受到美感。以音樂教學(xué)為例，學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中會(huì)體會(huì)到音樂的律動(dòng)美、旋律美，進(jìn)而喜歡音樂[1]、熱愛音樂，甚至自己嘗試創(chuàng)造音樂，這樣就達(dá)到了音樂學(xué)科在美育教學(xué)中的基本目的。

二、高職音樂學(xué)科在美育教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂美的能力

音樂是一種復(fù)雜的事物，其中蘊(yùn)含著類型多樣的樂器、豐富多彩的人聲演唱技巧以及內(nèi)化于音樂中的情感和價(jià)值觀。每一個(gè)國家、每一個(gè)民族都在其發(fā)展過程中不斷地創(chuàng)造音樂作品，通過音符、文字以及人聲的交織傳達(dá)出人們對(duì)生活的態(tài)度。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品的過程中會(huì)接收到來不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同民族的聲音[2]。除了音樂作品，高職院校的音樂學(xué)科還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的演奏技巧，開展樂器獨(dú)奏、樂器合奏以及聲樂合奏等活動(dòng)。學(xué)生在音樂鑒賞和音樂實(shí)踐過程中會(huì)不斷地認(rèn)識(shí)音樂并感受到其中的美感，學(xué)生個(gè)人的音樂審美意識(shí)、審美情趣以及審美能力在這一過程中得到了顯著的增強(qiáng)。認(rèn)識(shí)音樂美是熱愛音樂、創(chuàng)造音樂的前提和基礎(chǔ)，高職院校的音樂學(xué)科應(yīng)該在課堂中引入多元化的音樂素材，使學(xué)生對(duì)音樂之美形成整體性的認(rèn)知。

（二）培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂美的能力

人生的選擇方向總是多樣化的，“立德樹人”目標(biāo)下高職音樂學(xué)科應(yīng)該以課程為載體，以音樂教師為媒介，在學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂美，對(duì)美的欣賞、熱愛和追求是人生積極向上的一種態(tài)度，也是美育教育中期望達(dá)到的重要目標(biāo)。學(xué)生在賞析音樂作品的過程中從身體到心里都會(huì)產(chǎn)生各種類型的感受，或輕松、或喜悅、或悲傷、或澎湃，音樂成為人生路上一道美麗的風(fēng)景線，在生活的各個(gè)階段都可以通過音樂療愈內(nèi)心的傷痛或者升華不時(shí)出現(xiàn)的喜悅之情。熱愛音樂是一種選擇，在熱愛的基礎(chǔ)上往往會(huì)激發(fā)出創(chuàng)造美的熱情和動(dòng)力，甚至學(xué)生會(huì)因此而找到人生的奮斗方向。例如，清華大學(xué)電子系畢業(yè)的李健，因?yàn)闊釔垡魳?，最終選擇走上音樂之路，并且取得了一定成就，其人生也因此而變得更加豐滿和鮮活，與之類似的例子比比皆是。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂美的能力

美育不僅僅是簡(jiǎn)單的音樂鑒賞教學(xué)，同時(shí)還要求學(xué)生具備創(chuàng)造美的能力，從音樂學(xué)科來看，高職音樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)拍、音調(diào)、真假音、五線譜等與演唱和樂器演奏相關(guān)的能力，讓學(xué)生不僅能聽到音樂，還要能掌握音樂創(chuàng)作的基本規(guī)律、方法和技巧。當(dāng)然高職院校學(xué)科種類多，音樂學(xué)科不僅僅針對(duì)樂器或者音樂表演相關(guān)的專業(yè)，其他專業(yè)的學(xué)生都要通過音樂教育來達(dá)到美育教學(xué)的目的。通過樂理知識(shí)教學(xué)，高職院校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生將打開音樂大門，樂理知識(shí)是創(chuàng)造音樂的基石，凡是熱愛音樂的學(xué)生都可以創(chuàng)造自己喜歡的音樂類型[3]。由此可見，高職音樂學(xué)科具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂美的作用。

（四）促進(jìn)高職院校美育綜合性教學(xué)

教育教學(xué)工作中的各種元素通常都不是相互獨(dú)立的，很多教學(xué)活動(dòng)從內(nèi)容到形式看似完全不同，但其對(duì)美育的作用是相近的，甚至可起到相互促進(jìn)的作用。音樂是美育的重要手段，但是音樂作品中同樣蘊(yùn)含著文字信息，最典型的是歌曲的歌詞[4]。歌曲主要由歌詞和曲調(diào)兩個(gè)部分組成，曲子的部分可營造出特定的旋律和氛圍，但是一首歌曲要做到言之有物、表情達(dá)意，此時(shí)歌詞便發(fā)揮了作用。優(yōu)美的歌詞中倡導(dǎo)人們追求美好的、善良的、積極向上的事物，讓人們?cè)诖颐Φ纳钪懈惺艿揭唤z暖意。例如，高職院校合唱教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的曲目是《明天會(huì)更好》，歌詞中說道“唱出你的熱情，伸出你的雙手，讓我擁抱著你的夢(mèng)”。實(shí)際上，這些音樂教學(xué)的內(nèi)容與高職院校的德育教學(xué)高度接近，因而高職音樂學(xué)科還能促進(jìn)美育綜合教學(xué)。

三、高職院校音樂學(xué)科在美育教學(xué)中的不足

高職音樂學(xué)科對(duì)美育教學(xué)的重要作用顯而易見，但是到了具體的教學(xué)實(shí)踐工作中，音樂學(xué)科的作用卻沒有充分地發(fā)揮出來，并非音樂學(xué)科缺乏實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)目標(biāo)的能力，最主要的問題是音樂學(xué)科的教學(xué)方向和教學(xué)方法出現(xiàn)了偏差，沒有充分踐行美育教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)。

（一）對(duì)美育教學(xué)存在認(rèn)知偏差

美育教學(xué)工作的基本思路是制定教學(xué)目標(biāo)、編制課程內(nèi)容、引導(dǎo)課內(nèi)外實(shí)踐，在這一過程中塑造并形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、熱愛美并創(chuàng)造美的基本能力。高職音樂學(xué)科在整個(gè)教學(xué)工作中承擔(dān)著這一職責(zé)，因而課程內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)出層次感，制定出階段性的培養(yǎng)目標(biāo)。先是認(rèn)識(shí)和了解，然后才是熱愛，最后是創(chuàng)造。但是不少高職院校的音樂教師在具體教學(xué)工作中并未認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科和美育之間的關(guān)系。將音樂學(xué)科當(dāng)作一種知識(shí)性、技能型的內(nèi)容來加以教授。教師在授課過程中并未帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)シ治鲆魳纷髌分械恼嫔泼?，而更多是從樂理知識(shí)、演奏技巧、聲樂配合方面開展教學(xué)工作。還有些教師將美育簡(jiǎn)單地理解為審美教育，于是設(shè)計(jì)了大量的音樂作品鑒賞課程，學(xué)生們花費(fèi)了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)中西方的音樂歷史、樂理知識(shí)以及各種類型的音樂作品，但也僅僅是欣賞而已，雖然在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知和理解，甚至有些學(xué)生也會(huì)因?yàn)閺V泛的接觸而對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，但是音樂鑒賞與熱愛以及創(chuàng)造還存在一定的距離。在這種情況下，高職院校的音樂學(xué)科并未完全達(dá)到美育的目的[5]。

（二）音樂學(xué)科與美育教學(xué)的內(nèi)在要求不適應(yīng)

從美育的目的和要求來看，學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)造音樂美的能力，但是創(chuàng)造音樂美實(shí)際上是具有挑戰(zhàn)和難度的事情，因?yàn)閯?chuàng)造音樂意味著學(xué)生要具備演唱歌曲或者演奏樂器的能力，甚至還要掌握根據(jù)五線譜開展表演的技巧，要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，高職院校音樂教師在日常教學(xué)工作中不能僅僅停留在音樂鑒賞和音樂理論知識(shí)層面，還應(yīng)該組織學(xué)生參與大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過程中感受并創(chuàng)造音樂美。但是實(shí)際的教學(xué)情況下高職院校由于缺乏足夠的軟硬件設(shè)施和設(shè)備，只能將更新的教學(xué)時(shí)間用于開展音樂賞析，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常有限，形式上也極為單一。教師在課堂上占用了大量的時(shí)間講解樂理知識(shí)或者音樂歷史，學(xué)生們只是被動(dòng)地接受了大量看似與實(shí)際生活完全不相干的知識(shí)和技能，學(xué)生在這種情況下也感受不到音樂的美感和價(jià)值[6]。在這種情況下，音樂學(xué)科并不能有效地實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)的內(nèi)在要求，歸根到底是因?yàn)楦呗氁魳穼W(xué)科的課程內(nèi)容和教學(xué)方法與美育教學(xué)的內(nèi)在要求不完全匹配。

（三）缺乏學(xué)生反饋機(jī)制，教學(xué)方法改進(jìn)緩慢

高職美育的對(duì)象是學(xué)生，實(shí)施者是音樂學(xué)科的教師，但是具體的實(shí)施過程要由教師和學(xué)生共同配合來完成，學(xué)生作為主體應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容具有足夠的發(fā)言權(quán)，對(duì)教師的授課活動(dòng)開展評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)校的教務(wù)部門可根據(jù)學(xué)生們的反饋意見引導(dǎo)和監(jiān)督音樂教師的實(shí)際工作，進(jìn)而在這一基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)高職音樂學(xué)科的課程內(nèi)容和課堂授課方式。但是有些高職院校缺乏相應(yīng)的學(xué)生反饋機(jī)制和途徑，學(xué)生們即使對(duì)課程內(nèi)容不滿意，也不會(huì)將自己的意見直接表達(dá)出來，而教師總是按部就班地使用往年的課件資源和課程素材，很少真正地去考慮學(xué)生們對(duì)待音樂學(xué)科的具體學(xué)習(xí)需求。由于缺乏完善的教學(xué)反饋機(jī)制，教師自身也無法真正了解學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)想法，雙方按照既定模式推進(jìn)課程內(nèi)容，試問這樣的教學(xué)模式又怎么可能實(shí)現(xiàn)高職院校的美育目標(biāo)，高職音樂學(xué)科又怎么可能真正發(fā)揮出美育教學(xué)的價(jià)值和作用[7]。

四、提升高職音樂學(xué)科美育教學(xué)效果的策略

（一）緊跟國家人才培養(yǎng)要求，落實(shí)音樂學(xué)科美育教學(xué)的作用

國家對(duì)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育以及高等教育始終保持著高度重視，關(guān)于美育，黨中央、國務(wù)院于2020年專門出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。黨中央在《意見》中全面提出了美育的總體要求，從美育的課程體系建設(shè)、教學(xué)改革、辦學(xué)條件、組織保障等多個(gè)方面提出了完善的工作思路。例如，其中指出職業(yè)院校在組織美育的課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)?！兑庖姟分幸会樢娧刂赋隽水?dāng)前國內(nèi)各個(gè)學(xué)段在美育工作中存在的不足，并且給出了切實(shí)可行的工作方向。因此，高職院校在音樂學(xué)科的建設(shè)和教學(xué)工作中應(yīng)該積極踐行《意見》中提出的各項(xiàng)改進(jìn)措施，緊緊跟隨國家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和需求，不斷完善學(xué)校的音樂學(xué)科教學(xué)體系，只有這樣才能真正地將美育和高職音樂學(xué)科匹配起來[8]。

（二）根據(jù)美育教學(xué)的目的開展教學(xué)效果調(diào)研和評(píng)估，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系

高職院校在真正理解《意見》的要求之后，會(huì)認(rèn)識(shí)到美育在高職人才培養(yǎng)工作中的重要性，然后在其學(xué)科體系中定位開展美育的抓手，音樂學(xué)科與美育教學(xué)之間存在高度的相關(guān)性，因而始終會(huì)成為高職院校的關(guān)注焦點(diǎn)和改革重點(diǎn)。為了確保音樂學(xué)科的課程體系能夠有效地實(shí)現(xiàn)美育的人才培養(yǎng)目的，高職院校應(yīng)該建立系統(tǒng)的音樂學(xué)科教學(xué)監(jiān)督體系。其中要涵蓋學(xué)生、教師、課程內(nèi)容、教學(xué)課件等評(píng)價(jià)指標(biāo)。為了有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校還應(yīng)該積極掌握學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科課程內(nèi)容的態(tài)度和看法，傳統(tǒng)的忽視學(xué)生主體地位的音樂學(xué)科教學(xué)模式在當(dāng)前的教學(xué)背景之下是不可取的。掌握學(xué)生的意見和建議并非難事，高職院?？稍O(shè)計(jì)調(diào)查問卷，其承載形式既可以是紙媒，亦可是互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)頁。重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣、教學(xué)過程中的參與性、日常的實(shí)踐性內(nèi)容是否充足。同時(shí)，還要從美育的角度出發(fā)，了解學(xué)生是否對(duì)音樂這種藝術(shù)形式產(chǎn)生了深刻的理解，是否因?yàn)橐魳穼W(xué)科的教學(xué)活動(dòng)而愛上音樂美[9]。

（三）通過集體備課提高課程質(zhì)量

高職院校音樂學(xué)科要有效地完成美育的目標(biāo)，應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上開展課程改革，提升高職音樂學(xué)科課程內(nèi)容與美育之間的契合度。課程改革與創(chuàng)新并非閉門造車，也不是某一個(gè)教師憑借一己之力能夠完成的，因此高職院校音樂學(xué)科應(yīng)該在學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下，制定出明確的美育教學(xué)目標(biāo)，做好高職音樂學(xué)科在美育教學(xué)中的定位工作。然后通過集體備課的方式形成高質(zhì)量的音樂課程。集體備課是非常關(guān)鍵的步驟，因?yàn)槊恳晃唤處熑绻际仟?dú)立備課，其個(gè)人的教學(xué)思路、教學(xué)形式、教學(xué)素材等相對(duì)匱乏，也不一定能完全滿足美育教學(xué)的目標(biāo)和要求，最終的結(jié)果是課程內(nèi)容五花八門，標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量都不統(tǒng)一，教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)評(píng)價(jià)也難以開展。統(tǒng)一備課能夠集合不同教師的優(yōu)點(diǎn)，最終形成一整套完備的課程體系和課程內(nèi)容，使美育教學(xué)達(dá)到統(tǒng)一的高標(biāo)準(zhǔn)。

（四）將高職音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合在一起

傳統(tǒng)的高職音樂學(xué)科過于重視音樂知識(shí)、音樂理論、音樂鑒賞等方面的內(nèi)容，學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)這種音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，卻不能理解這些課程內(nèi)容與其個(gè)人未來的就業(yè)和工作存在怎樣的聯(lián)系。高職院校內(nèi)的某些專業(yè)實(shí)際上與音樂之間存在一定的聯(lián)系，如音樂表演、樂器專業(yè)、幼兒教育專業(yè)等。但是高職音樂學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上過于刻板，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)需求存在一定的差異，幼兒教育專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)演唱能力，同時(shí)要求學(xué)生掌握一定的樂器演奏能力。而音樂表演專業(yè)的學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)、歌曲演唱提出了更高的要求。高職院校在開展音樂學(xué)科課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)該全面踐行《意見》中提出的要求，將課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行高度的結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的，而不是脫離實(shí)際地開展音樂理論教學(xué)。美育實(shí)際上與學(xué)生的校園生活以及未來的工作存在緊密的關(guān)聯(lián)，任何一種審美以及對(duì)美的創(chuàng)造能力都是建立在生活基礎(chǔ)之上的，不能脫離實(shí)際去談美育，因而將高職音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系在一起也是落實(shí)美育的有效途徑。

（五）強(qiáng)化音樂實(shí)踐教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂學(xué)科在美育教學(xué)中的短板

缺乏音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)是高職音樂學(xué)科在傳統(tǒng)教學(xué)模式下長(zhǎng)期存在的問題之一，極大地制約美育的質(zhì)量。學(xué)生如果不能獲得足夠的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，就難以深刻地體會(huì)到音樂的美感，更不可能具備創(chuàng)造音樂美的能力。鑒于此，高職院校在音樂學(xué)科的教學(xué)改革工作中，應(yīng)該積極彌補(bǔ)這一短板。教師在授課過程中要大量開展音樂實(shí)踐教學(xué)，如組織大合唱，鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)樂器，并且組建專業(yè)的交響樂團(tuán)。學(xué)校還應(yīng)該強(qiáng)化音樂學(xué)科的基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐并體會(huì)音樂的機(jī)會(huì)。

高職音樂學(xué)科具有塑造學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂美、熱愛音樂美以及創(chuàng)造音樂美的作用，而這一教學(xué)作用適用高職院校的美育工作，因?yàn)橐魳肥敲烙虒W(xué)中非常重要的一種素材。為了利用高職音樂學(xué)科更好地實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該提升教師的認(rèn)知水平，強(qiáng)化高職音樂學(xué)科的實(shí)踐性，加強(qiáng)音樂學(xué)科與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。