建構(gòu)民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)科學(xué)管理體系的途徑探索

趙業(yè)麗，李永山

建構(gòu)民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)科學(xué)管理體系的途徑探索

趙業(yè)麗，李永山

（安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 231201）

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及提高教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮著十分重要的作用。針對(duì)民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合目前我國(guó)民辦高校的實(shí)際，提出建構(gòu)民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)科學(xué)管理體系的路徑。

思政課；實(shí)踐教學(xué)；科學(xué)管理；途徑

高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地。該課程分為兩個(gè)部分，一是理論教學(xué)，二是實(shí)踐教學(xué)。準(zhǔn)確界定思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，努力探索建構(gòu)思政課實(shí)踐教學(xué)科學(xué)的管理體系的有效途徑具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 準(zhǔn)確界定思政課實(shí)踐教學(xué)的概念

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、鍛煉能力、奉獻(xiàn)社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感等方面具有非常重要的作用。關(guān)于什么是實(shí)踐教學(xué)，學(xué)術(shù)界眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，對(duì)此并沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

準(zhǔn)確界定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵是搞好實(shí)踐教學(xué)的前提，也是思政課實(shí)踐教學(xué)改革的核心所在。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是指為配合思想政治理論課教學(xué)、由思政課教師組織、學(xué)生高度參與的一種教學(xué)形式，通常以活動(dòng)場(chǎng)所為載體、以實(shí)踐為中心，注重在實(shí)踐中堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰、樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，融知識(shí)、能力、觀念為一體，集重點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)于一體，充分展現(xiàn)教師的組織和學(xué)生的參與緊密結(jié)合的特點(diǎn)，以及活動(dòng)內(nèi)容的綜合性、活動(dòng)場(chǎng)所的開(kāi)放性、活動(dòng)形式的多樣性相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課重要的組成部分的特點(diǎn)，形式多樣，內(nèi)容豐富，具有與理論教學(xué)同等重要的地位。

思政課實(shí)踐教學(xué)是“建立在理論教學(xué)基礎(chǔ)之上、與理論教學(xué)緊密聯(lián)系、寓思想政治理論教育于實(shí)踐之中的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法”[1]。思政課實(shí)踐教學(xué)的要素可以歸納為六點(diǎn)：一是有配套的教學(xué)計(jì)劃；二是有具體的實(shí)施方案；三是有與之相適應(yīng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)；四是教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出實(shí)踐性和創(chuàng)造性；五是有思政課教師的指導(dǎo)和學(xué)生主體的廣泛參與；六是有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論提升及情感升華。從目前來(lái)看，高校開(kāi)展的思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，有第二課堂、社會(huì)實(shí)踐、參觀實(shí)踐教學(xué)基地、課堂展示、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、專題征文、主題教育活動(dòng)、心理咨詢、校內(nèi)專題活動(dòng)等形式。

綜上所述，筆者認(rèn)為，思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵是指在課堂理論教學(xué)之外，與課程內(nèi)容相聯(lián)系的，有具體實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案，并且由教師為主導(dǎo)，學(xué)生主體廣泛參與的教學(xué)活動(dòng)。

2 民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是高校提高思政課教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂實(shí)效、提升教師能力大有裨益。但目前部分民辦高校在實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，存在一些亟待解決的問(wèn)題，如對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)上的偏差、缺乏科學(xué)合理的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)不足等等。

2.1 對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位

教學(xué)管理者對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重要性存在認(rèn)識(shí)上的偏差，主要表現(xiàn)為“重專業(yè)實(shí)踐而輕思政課實(shí)踐。部分教學(xué)管理者對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)比較片面”[2]。在他們看來(lái)，就業(yè)率是衡量辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于思政課及其實(shí)踐教學(xué)，只要確保教育部規(guī)定的學(xué)時(shí)和學(xué)分即可，實(shí)踐教學(xué)只是流于形式。

2.2 思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)

加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，形成實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，“有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升；實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，要以科學(xué)為依據(jù)，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要意義”[3]。目前一些民辦高校的思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱、學(xué)時(shí)學(xué)分、教學(xué)管理等缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)。不同的思政課實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容與形式上重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，各自為戰(zhàn)，極易造成人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)。思政課程實(shí)踐教學(xué)的資源沒(méi)有充分和有效地整合起來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性不明顯。

2.3 思政課實(shí)踐教學(xué)師資力量有待加強(qiáng)

思政課實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題包括：教師隊(duì)伍人員緊缺且結(jié)構(gòu)不合理、教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與激勵(lì)制度不完善、師資力量較為薄弱以及隊(duì)伍不穩(wěn)定等。

2.3.1 教師隊(duì)伍人員緊缺且結(jié)構(gòu)不合理

首先，有些高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，但在教學(xué)管理實(shí)際中還存在“重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)管理思想。其次，很多高校缺乏實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的熱情不高。由于師資力量有限，因此不少高校一般只安排理論課教師或者輔導(dǎo)員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這導(dǎo)致高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)缺乏專業(yè)性的師資力量。再次，理論教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)模式?jīng)]有很好地結(jié)合起來(lái)。一些理論基礎(chǔ)很扎實(shí)的教師專注于理論知識(shí)的研究，沒(méi)有空余時(shí)間去思考理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課題。一些有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師沒(méi)有積累扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也無(wú)法單獨(dú)完成理論指導(dǎo)實(shí)踐工作。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫離，不能最大化地發(fā)揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的作用。最后，大部分高校不能提供良好的環(huán)境去培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)教師。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)教師不僅需要花心思在理論教學(xué)上，還需要花精力在實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程，這就會(huì)占用教師學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多高校的實(shí)踐教學(xué)教師不能夠很好地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不能得到有效的分享，師資隊(duì)伍的質(zhì)量得不到提升。

2.3.2 教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與激勵(lì)制度不完善

實(shí)踐教學(xué)不僅需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有扎實(shí)的實(shí)踐教學(xué)理論知識(shí)，更需要很強(qiáng)的綜合實(shí)力。目前我國(guó)高校缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)往往不能與理論知識(shí)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)水平比較低，這就需要教育主管部門或者高校通過(guò)創(chuàng)新一些培訓(xùn)項(xiàng)目加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)，不斷提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力，提高他們運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力。另外，目前高校的實(shí)踐教學(xué)教師激勵(lì)制度不夠完善，獎(jiǎng)懲制度也沒(méi)有落實(shí)到位，使得實(shí)踐教學(xué)教師在一定程度上積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。

2.3.3 民辦高校的思政課教師隊(duì)伍還存在其他一些問(wèn)題

一是師資力量較為薄弱，隊(duì)伍不穩(wěn)定，專門從事和潛心研究思政課實(shí)踐教學(xué)的老師較為缺乏。二是民辦高校的思政課專職教師中具有較高學(xué)歷和職稱的人數(shù)較少，以碩士學(xué)歷教師和講師居多，理論研究水平有限。三是思政課專職教師任教時(shí)間較短，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。四是目前我國(guó)許多民辦高校青年教師較多，大多從高校畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，教師普遍缺乏專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體專業(yè)技能要求知之甚少，與用人單位缺乏實(shí)際情況的溝通，基本上還是從書(shū)本到書(shū)本的課堂教學(xué)模式。教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平與理論教學(xué)相比有較大的差距?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)急需進(jìn)一步提高與加強(qiáng)。

2.4 思政課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系有待完善

“教學(xué)評(píng)價(jià)是思政課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。構(gòu)建有效實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是規(guī)范思政課實(shí)踐教學(xué)及提高實(shí)效性的必然要求?！盵4]科學(xué)的考核和有效的評(píng)價(jià)是提升思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就目前民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況而言，實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系存在著評(píng)價(jià)方式不科學(xué)、評(píng)價(jià)主體單一等缺陷。實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)重于形式方面的考核，忽視學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面的考核。實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)的主體一直是教師占主導(dǎo)，缺乏學(xué)生的參與，由于受主客觀因素的影響，教師在考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)時(shí)，有時(shí)可能會(huì)存在一些偏差。

2.5 思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

就民辦高校而言，經(jīng)費(fèi)是制約實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要因素，民辦高校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)稍顯不足。思政課的實(shí)踐教學(xué)既包括校內(nèi)實(shí)踐，又包括校外實(shí)踐。校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)都離不開(kāi)資金的支持，比如課外實(shí)踐教學(xué)需要吃、住、行、參觀門票等經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)不足是制約實(shí)踐教學(xué)持續(xù)有效開(kāi)展的關(guān)鍵因素。

3 建構(gòu)民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)科學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮著十分重要的作用。

3.1 提高對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生人才培養(yǎng)方案中，不是附屬于理論教學(xué)的，更不是可有可無(wú)的，必須在教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。民辦高校管理者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)在提升思政課教學(xué)效果和提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)等方面的重要作用。

對(duì)此，要解決幾個(gè)層次的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。一是學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。思政課實(shí)踐教學(xué)不僅僅是教學(xué)單位的事，也是全校各部門齊抓共管的大事。沒(méi)有學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，這一教學(xué)活動(dòng)將無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。二是教師。廣大教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重大意義，接受實(shí)踐教學(xué)這一新事物，并對(duì)這一新的教學(xué)模式積極探索研究，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。三是學(xué)生。學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，才能激發(fā)他們參與實(shí)踐教學(xué)的熱情。

3.2 系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面，具有同等重要的作用。要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理力度，完善有關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)規(guī)范及規(guī)章制度，建設(shè)與完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)檢查與質(zhì)量監(jiān)控。教育管理者應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要制定具體的教學(xué)大綱、設(shè)定合理的教學(xué)計(jì)劃、規(guī)劃一定的課時(shí)和學(xué)分等等。根據(jù)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)上，不但要以思政課教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加深對(duì)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握從而提升學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

基于對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)校的實(shí)際情況，安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院馬克思主義學(xué)院對(duì)思政課的實(shí)踐教學(xué)從學(xué)時(shí)分配、組織實(shí)施、討論交流模式、考核評(píng)議方法等各個(gè)方面都進(jìn)行了具體規(guī)劃。在學(xué)時(shí)分配方面，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程分別拿出0.5個(gè)學(xué)分（8課時(shí)）用于實(shí)踐教學(xué)，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》拿出1個(gè)學(xué)分（16課時(shí)）用于實(shí)踐教學(xué)等；在組織實(shí)施方面，每學(xué)期由馬克思主義學(xué)院統(tǒng)一安排，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)組織學(xué)生參加不同形式的校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)；在討論交流模式方面，開(kāi)展不同形式的交流和討論，微信討論、參觀+宣講等等；在考核評(píng)議方法方面，每位學(xué)生的思政課實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中占有30%以上的比重，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)包括考勤、作業(yè)、宣講和討論等，實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)由教師和學(xué)生共同打分，按照不同權(quán)重合成最終成績(jī)。在實(shí)踐教學(xué)模式方面，民辦高校主要從日常教學(xué)實(shí)踐、課堂專題實(shí)踐、校外專門實(shí)踐三個(gè)層面分層次開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

3.2.1 日常教學(xué)實(shí)踐

日常教學(xué)實(shí)踐主要有案例教學(xué)和課前5分鐘新聞播報(bào)?！鞍咐虒W(xué)是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式，選取實(shí)例力求接近現(xiàn)實(shí)生活，講解例證必須精心策劃?！盵5]案例教學(xué)，選取貼近授課內(nèi)容、貼近現(xiàn)實(shí)的案例，在課堂上插入講解，不僅老師講，也要求學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容講解，在講解過(guò)程中，讓學(xué)生更加深入地理解案例、觸動(dòng)心靈，達(dá)到輔助理解課堂內(nèi)容的目的。課前5分鐘新聞播報(bào)，授課教師讓學(xué)生精心選擇與本課程有關(guān)的新聞內(nèi)容，在開(kāi)課的前5分鐘進(jìn)行播報(bào)，其他同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)打分，作為平時(shí)成績(jī)的一部分，既有適時(shí)性，又能與教學(xué)內(nèi)容形成合力，提高思政課的實(shí)效性。

3.2.2 課堂專題實(shí)踐

民辦高校的思政課實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，采用課堂專題實(shí)踐、精彩課堂、微信課堂等形式增加思政課的趣味性。如“尊法學(xué)法守法用法”主題法治實(shí)踐活動(dòng)：舉行普法知識(shí)講座、法律知識(shí)測(cè)試、法律知識(shí)辨論賽、觀摩人民法庭現(xiàn)場(chǎng)庭審等，通過(guò)開(kāi)展這些實(shí)踐活動(dòng)，傳播法律知識(shí)，弘揚(yáng)法治精神，培育法治信仰，推動(dòng)法治實(shí)踐，在全校師生中形成尊法學(xué)法守法用法的濃厚氛圍，為依法治校、治教、治學(xué)營(yíng)造良好法治環(huán)境。十九大報(bào)告精神“三進(jìn)”（進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦）系列活動(dòng)：授課教師講授十九大報(bào)告的相關(guān)知識(shí)，舉行十九大報(bào)告主題知識(shí)搶答賽，組織專家及授課教師編寫(xiě)《形勢(shì)與政策》教材，在《形勢(shì)與政策》課程中開(kāi)展系列講座，由撰寫(xiě)者及相關(guān)教師主講，目的是為了認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十九大精神，以十九大精神為指引，引導(dǎo)教育廣大青年學(xué)生不忘初心，牢記使命，樹(shù)立為人民服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，讓青春夢(mèng)在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中彰顯亮麗色彩。

3.2.3 校外專門實(shí)踐

利用新媒體、新技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。在“思想道德與法治”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”等課程教學(xué)中開(kāi)設(shè)“微信課堂”，教師圍繞課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置討論題目，根據(jù)實(shí)踐參觀教學(xué)設(shè)置討論題目，如“民族精神”“薪火相傳——民族精神知多少”“我眼中的愛(ài)國(guó)主義”等。班級(jí)同學(xué)在微信群中進(jìn)行交流討論，教師借助微信平臺(tái)，采用動(dòng)感的畫(huà)面和音響效果，栩栩如生地向大學(xué)生傳輸知識(shí)和信息，將傳統(tǒng)的線性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的資源型教學(xué)。

“參觀+宣講”以及微信課堂討論是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的形式之一，也是特色之一。安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院馬克思主義學(xué)院突出實(shí)踐教學(xué)主題，努力增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效。每學(xué)期組織學(xué)生赴實(shí)踐教學(xué)基地考察學(xué)習(xí)，了解中國(guó)革命、建設(shè)和改革開(kāi)放的歷史成就，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科技的熱情，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的責(zé)任感和使命感。如組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)“渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館”“安徽省博物院”“安徽地質(zhì)博物館”“合肥金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室有限公司”等大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，結(jié)束后組織學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行課堂宣講和微信群討論，總結(jié)活動(dòng)意義和收獲。微信課堂討論通過(guò)建立班級(jí)微信群，每位同學(xué)在微信群里發(fā)言，授課老師在群內(nèi)答疑總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方式既靈活自由，又方便快捷，不受時(shí)間和空間的限制。這種實(shí)踐教學(xué)模式深受學(xué)生歡迎，收到了很好的教學(xué)效果，將在今后的實(shí)踐教學(xué)中繼續(xù)推廣。思政課實(shí)踐教學(xué)目的是讓學(xué)生走出課堂，接觸社會(huì)，使學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際情感體驗(yàn)和切身體會(huì)，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

3.3 打造一支有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

“良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及科學(xué)有效的管理，是鞏固和提高理論教學(xué)、搞好實(shí)踐教學(xué)的基本前提。”[6]思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)需要一支有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求比較高，如統(tǒng)籌規(guī)劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、處理應(yīng)急事件能力等，因此需要教師不斷地更新知識(shí)，提高能力，適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的需要。民辦高校應(yīng)遴選高素質(zhì)的思政課教師，壯大教師隊(duì)伍，培育高素質(zhì)的思政課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改變不合理的師資結(jié)構(gòu)，建立穩(wěn)定的思政課教師隊(duì)伍。建立完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度體系，鼓勵(lì)教師通過(guò)走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)企業(yè)等方式提高實(shí)踐教學(xué)能力。

3.4 建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系是提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。思政課實(shí)踐教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)不同于理論教學(xué)，不僅僅體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)、課堂表現(xiàn)、平時(shí)考勤等方面，實(shí)踐教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)更應(yīng)注重學(xué)生參與的熱情、能力的提升以及素質(zhì)的培養(yǎng)。要堅(jiān)持過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的原則，根據(jù)不同課程的教學(xué)要求，按照品德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、綜合能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)容細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)和考核。根據(jù)這一要求，民辦高校應(yīng)根據(jù)本校的特色和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建科學(xué)的思政課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定，不應(yīng)只局限于考試成績(jī)，還應(yīng)該包括學(xué)生思想道德素質(zhì)、實(shí)踐能力及社會(huì)責(zé)任感等。在實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)時(shí)，不僅以教師為主導(dǎo)，還應(yīng)參考學(xué)生的評(píng)價(jià)，并設(shè)置一定的比重。

3.5 保障經(jīng)費(fèi)投入

由于有些民辦高校在思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)上投入的不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無(wú)法有效和順利地開(kāi)展，實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。這就需要民辦高校改變以往的資金投入分配，通過(guò)加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)尤其是思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，提高師生參與思政課實(shí)踐教學(xué)的積極性。

思政課實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)思政課趣味性和實(shí)效性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性以及提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑。高校應(yīng)堅(jiān)持思政課實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)科學(xué)管理體系，有效提升思政課實(shí)踐教學(xué)的管理能力和水平，使思政課成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的課程，把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

[1] 喻長(zhǎng)志.高校思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)策研究[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào), 2020,19(5):119-122.

[2] 沈?yàn)橛?民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,困境與突破路徑[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2019,7(6):184-185.

[3] 郭輝.思政課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建分析[J].祖國(guó),2019, 12(19):138-142.

[4] 王培文.高校思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究綜述[J].高教學(xué)刊,2016,2(7):145-149.

[5] 呂東明.關(guān)于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實(shí)踐課的幾點(diǎn)思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2017,38(7): 158-161.

[6] 劉世平.高校思政課實(shí)踐教學(xué)原則的現(xiàn)實(shí)思考[J].科教文匯,2018,15(5):42-43.

On the Path of Constructing the Scientific Management System for the Practice Teaching of Ideologyand Politics Courses in Private Colleges and Universities

ZHAO Ye-li, LI Yong-shan

(School of Marxism, Anhui International Studies University, Hefei 231201, China)

Practice teaching is an important part of the teaching of ideology and politics, which plays an important role in improving the ideological and moral quality of college students, enhancing the initiative of students’ learning and improving the effectiveness of teaching. In view of the problems existing in the practical teaching of ideological and political courses in private colleges and universities, combined with the reality of private colleges and universities in China, the path of constructing a scientific management system for the practical teaching of ideological and political courses in private colleges and universities is put forward.

ideology and politics course; practice teaching; scientific management; the path

G641

A

1009-9115(2022)03-0094-05

10.3969/j.issn.1009-9115.2022.03.023

安徽省教育廳基金項(xiàng)目（2018jyxm1326，gxbjzd2020029），安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院馬克思主義中國(guó)化研究科研團(tuán)隊(duì)資助項(xiàng)目（awkytd1807）

2021-05-07

2022-03-03

趙業(yè)麗（1981-），女，安徽明光人，碩士，副教授，研究方向?yàn)轳R克思主義哲學(xué)、思想政治教育、生態(tài)哲學(xué)。

（責(zé)任編輯、校對(duì)：王學(xué)增）