信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的深度融合路徑

◎閆少龍

在語(yǔ)文教學(xué)中，有部分教師仍在運(yùn)用黑板和粉筆這兩種簡(jiǎn)單的教學(xué)工具向?qū)W生片面地傳授相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生也在被動(dòng)和機(jī)械地接受著相關(guān)的知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師往往會(huì)忽視現(xiàn)代教學(xué)方法的普及和應(yīng)用，完全依照文本內(nèi)容來(lái)講解，導(dǎo)致教學(xué)方法的單一與枯燥。這不僅無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還與新課程教學(xué)理念相悖?，F(xiàn)階段，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在具體的教學(xué)過(guò)程中依然將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這很顯然是一種極其錯(cuò)誤的觀念。一些教師為了提高學(xué)生的升學(xué)率和學(xué)校的知名度，始終堅(jiān)持成績(jī)才是“王道”，進(jìn)而忽視了對(duì)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，使得“高分?jǐn)?shù)低能力”的現(xiàn)象在校園中十分普遍，這給初中學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)了極大的阻礙。

隨著時(shí)代的變化，更多有聲有色的事物走進(jìn)了初中語(yǔ)文課堂。尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多新媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂中得到運(yùn)用與強(qiáng)化。信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，使課堂更加生動(dòng)、活躍，有利于拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)。教師要依據(jù)學(xué)情，合理在初中語(yǔ)文教學(xué)中融合信息技術(shù)，打造開(kāi)放、活躍的課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互相滲透。

一、以媒體教學(xué)為前提，提高語(yǔ)文教學(xué)效益

多樣化的教學(xué)方法對(duì)構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂非常重要，而這也是新課程理念下每一位初中語(yǔ)文教學(xué)工作者都應(yīng)面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。而“填鴨式”與“灌輸式”的單一教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)非常無(wú)聊”的錯(cuò)誤認(rèn)知，間接地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，其思維能力也不能得到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與全面發(fā)展的提升。同時(shí)，單一與機(jī)械的教學(xué)方法也給學(xué)生帶來(lái)了單一的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

初中語(yǔ)文教師應(yīng)做到：理性地認(rèn)識(shí)到單一與機(jī)械式教學(xué)模式的不足與弊端，并能結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方法，踐行因材施教理念。結(jié)合文本內(nèi)容根據(jù)作者想要表達(dá)的思想感情，通過(guò)多媒體技術(shù)構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂。利用多媒體輔助教學(xué)可以將文本中的內(nèi)容通過(guò)直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。正是由于多媒體技術(shù)中圖像與音樂(lè)相結(jié)合的新鮮感，既遵循了初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又提高了教學(xué)效率。教師要巧于利用信息技術(shù)設(shè)置教學(xué)懸念。教學(xué)開(kāi)始之前，學(xué)生的注意力還停留在剛剛結(jié)束的課間十分鐘，其思維還沒(méi)有真正地回歸到課堂。

為此，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置教學(xué)懸念，既可以將學(xué)生的思緒帶進(jìn)課堂，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看一組與生命相關(guān)的圖片，向?qū)W生提出類(lèi)似于“生命是什么”的問(wèn)題后引入文本內(nèi)容———“生命是：我愿做高山巖石之松，不做湖岸河旁之柳。我愿在暴風(fēng)雨中鍛煉自己，不愿在平平靜靜的日子里度過(guò)自己的一生?！薄叭说纳怯邢薜?，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去”。在完成設(shè)置懸念步驟的基礎(chǔ)上，教師就可以向?qū)W生介紹該課文的作者和來(lái)歷，即《再塑生命的人》是美國(guó)著名的女作家海倫·凱勒的一篇名作，再引入“在一歲半就失聰和失明的她，那為什么她還要再塑生命呢？”“是怎樣的堅(jiān)定意志幫助她重塑了生命？”等問(wèn)題。

以教學(xué)懸念為根本，可以更快集中學(xué)生的注意力，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能促使其更積極和主動(dòng)地去思考教師提出的問(wèn)題，進(jìn)而保證教師構(gòu)建高效初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的順利進(jìn)行。

二、營(yíng)造信息化的教學(xué)環(huán)境，使知識(shí)活化于心

在課堂上營(yíng)造信息化的教與學(xué)環(huán)境，是融合信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的必要途徑。當(dāng)前，信息技術(shù)已實(shí)現(xiàn)多種功能，比如超媒體、資源共享等，借助這些性能，可以創(chuàng)設(shè)更具代入感的情境，讓學(xué)生置身于豐富多彩的氛圍，主動(dòng)去感悟、品味文本的魅力，形成良好的閱讀習(xí)慣與文學(xué)素養(yǎng)。引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)其閱讀興趣，能夠更加深刻地感悟文本所具備的人文精神及情懷。

在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十二章》時(shí)，筆者在課前精心選擇了古樸、純凈的古箏音樂(lè)，在課堂上，首先選用多媒體方式展示了孔子的畫(huà)像及資料，搭配典雅的音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛一下穿越回了幾千年前孔子講學(xué)的地方，在那里，孔子有若干的追隨者，他們渴慕知識(shí)，渴慕真理。在那里，學(xué)生仿佛親眼見(jiàn)到了這位對(duì)東方古老文明產(chǎn)生巨大影響的圣人。筆者還根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)一步深化了情境，再次展現(xiàn)兩千年前師生之間的對(duì)話，通過(guò)這樣的方式，使文本不再是生硬、死板的書(shū)本文字，而是能夠活化于學(xué)生的心中。這樣的教學(xué)方式也能夠激蕩學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生更加熱愛(ài)閱讀、敏感于閱讀。

通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)也讓學(xué)生不再感覺(jué)“孔子”的形象是一個(gè)古老而遙遠(yuǎn)的老爺爺，而是感覺(jué)他是一個(gè)親切、生動(dòng)的形象，仿佛就在我們身邊對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，使得學(xué)生更加認(rèn)同并學(xué)習(xí)孔子孜孜不倦的學(xué)習(xí)熱情。

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)中的圖畫(huà)、音樂(lè)語(yǔ)言功能，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，促使其更快地融入于文本所描述的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生勝于藍(lán)

時(shí)代在進(jìn)步，“教與學(xué)”的模式也需要不斷優(yōu)化。在教學(xué)中注重學(xué)生的“協(xié)作、探究、創(chuàng)新”，讓學(xué)生不再厭煩與逃避語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，而是能夠沉浸與享受語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的便利，教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何自我構(gòu)建知識(shí)體系和自主解決問(wèn)題。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的是讓學(xué)生跟著老師的思路，但新時(shí)代的教學(xué)不再是讓學(xué)生做“牽線木偶”，而是讓學(xué)生主動(dòng)出擊，比教師的思維敏捷性更強(qiáng)。所謂“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，這也是教學(xué)的最大追求。

在學(xué)習(xí)《古詩(shī)四首》時(shí)，筆者借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生觀看FLASH動(dòng)畫(huà)，跟著動(dòng)畫(huà)里的范讀試著跟讀。然后引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦、錄音發(fā)群，并互相點(diǎn)評(píng)。其次，查閱與古詩(shī)有關(guān)的寫(xiě)作背景，想一想在詩(shī)句之中，詩(shī)人想要抒發(fā)自己怎樣的思想感情。讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)300～500字的閱讀感想，互相品簽。在這一系列的“教與學(xué)”過(guò)程中，學(xué)生不再呆板地學(xué)，而是得到了學(xué)習(xí)觀的更新，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)出擊，收獲豐碩的學(xué)習(xí)成果。

信息技術(shù)對(duì)于提升初中語(yǔ)文教學(xué)效益有著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用途徑，使教育更加有益于學(xué)生的成長(zhǎng)及終身發(fā)展。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生擁有獲取知識(shí)的本領(lǐng)，有效突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。學(xué)生不再干巴巴地學(xué)習(xí)，而是能夠得到學(xué)習(xí)觀的重塑，培養(yǎng)其良好的閱讀、寫(xiě)作思維，提升其文學(xué)素養(yǎng)。