融入課程思政的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新研究與實(shí)踐

沈 琳

（三峽大學(xué)科技學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

在新時(shí)代背景下，需秉承全方位的育人理念，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹袊厣鐣?huì)主義接班人。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：高校必須全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿到教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。［1］為了加強(qiáng)高校思想政治工作，2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。［2］課程思政的提出是新時(shí)代對(duì)高等教育提出的新目標(biāo)和新挑戰(zhàn)。思想政治教育需貫穿到所有學(xué)科中，通過挖掘不同學(xué)科的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)隱性教育和顯性教育相結(jié)合，讓其教育形式多元化，最終實(shí)現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同育人和立德樹人的目標(biāo)。教育部發(fā)布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）（以下簡稱《指南》）提出應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融合到大學(xué)英語教學(xué)中。［3］大學(xué)英語作為高校通識(shí)必修課及人文基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化各方面，應(yīng)充分發(fā)掘其蘊(yùn)含的思政教育資源，使英語課程思政與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。［4］因此，本文擬從課程思政的內(nèi)涵及特征入手，分析大學(xué)英語課程思政的必要性和可行性，對(duì)大學(xué)英語課程思政教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探索，全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語思政教育的融通深化，真正落實(shí)育人成效、回歸育人本質(zhì)，引領(lǐng)中國高等教育發(fā)展新方向。

一、“課程思政”的內(nèi)涵及特征

“課程思政”作為思想政治教育和課程的結(jié)合體，同時(shí)也是一種新的教育教學(xué)理念和思維模式。所有課程的知識(shí)體系都體現(xiàn)有思政德育元素，課程思政的內(nèi)涵就是將“課程思政”理念融入高等教育所有課程，并充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引［5］。所以教師要承擔(dān)起立德樹人的職責(zé)，在教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)、方法和效果等方面發(fā)掘“課程思政”元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

通過對(duì)課程思政內(nèi)涵的探索，發(fā)現(xiàn)其特征主要表現(xiàn)在：第一，隱蔽性。與傳統(tǒng)思想政治教育相比，課程思政是通過一種間接、內(nèi)隱的教育方法挖掘德育元素，將思政課的教學(xué)內(nèi)容融入其他課程的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程中。第二，協(xié)同性。思想政治教育需要以課程為載體，實(shí)現(xiàn)思想政治課和其它課程之間的諸多要素的相互配合，協(xié)同育人。第三，融合性。傳統(tǒng)的思政教育與其他課程相分離，課程思政可以促使兩者相融合，在課程承載思政、思政寓于課程的指引下，潛移默化地實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。由此可見，課程思政在實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)中起著重大作用。

二、大學(xué)英語“課程思政”的必要性和可行性

大學(xué)英語課程處于不同文化交融與交鋒的前沿，在高等教育中將課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)不言而喻，既可以提升學(xué)生英語水平、增強(qiáng)跨文化交際能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

首先，教育傳統(tǒng)和教育政策的要求。從古至今，我國歷來重視以德為先，如孔子的“仁愛”、“禮義”、“明智”和“誠信”，儒家思想的“德治”和“禮治”，毛澤東的“青年應(yīng)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位”，習(xí)總書記的“立德樹人”等。同時(shí)，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出英語教材應(yīng)滲透思想品德教育，有利于學(xué)生形成正確的三觀。［6］《指南》（2020版）也提出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。

其次，課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的要求?！吨改稀罚?017版）中指出大學(xué)英語作為高等人文教育的重要部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。［7］大學(xué)英語課程除了教授語言知識(shí)技能外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)促進(jìn)其全面發(fā)展，這也符合《指南》提出的大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際能力，提高綜合文化素養(yǎng)。［8］因此，要充分挖掘大學(xué)英語豐富的人文內(nèi)涵，讓英語教學(xué)與德育教育緊密結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

再次，國內(nèi)外形勢發(fā)展的要求。在當(dāng)前國際形勢下，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭日益嚴(yán)峻，在不同語言文化的碰撞和交流中青少年易受到干擾和影響，產(chǎn)生如個(gè)人利益至上、社會(huì)責(zé)任感和正義感缺乏、政治信仰弱化、道德水準(zhǔn)下滑等問題，背離社會(huì)主義的正確方向，影響黨和國家的偉大事業(yè)。大學(xué)英語教學(xué)要挖掘教材和教學(xué)過程中蘊(yùn)含的思想政治內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西文化及價(jià)值觀的感知力、理解力和判斷力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

最后，國家發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，國家的發(fā)展、科技的進(jìn)步、民族的復(fù)興離不開各行各業(yè)的人才。根據(jù)新時(shí)代人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求，大學(xué)英語教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)從外語技能的教學(xué)到思想政治教育的滲透，凸顯大學(xué)英語的綜合教育功能和價(jià)值，培養(yǎng)出道德品格高尚的國際化復(fù)合型人才來服務(wù)和報(bào)效國家和人民。

三、大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)創(chuàng)新探索

為豐富高校思政教育學(xué)科體系建設(shè)，我院大學(xué)英語課程進(jìn)行了改革，引入了《全新版大學(xué)進(jìn)階英語》系列教材。該教材以新時(shí)期人才培養(yǎng)需求為參照，以新的教學(xué)要求為指導(dǎo)，以跨媒體教學(xué)手段為突破，其主干教材《綜合教程》在選材上反映了當(dāng)前國內(nèi)外社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和重大事件，如代表當(dāng)代人工智能水平的AlphaGo（阿爾法圍棋）的“人機(jī)大戰(zhàn)”，將跨文化元素融入單元，注重教材中中國元素的體現(xiàn)，如“Maker Movement in Chi?na”（中國的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)）、“China’s Water Situation”（中國的水況）及“The Butterfly Lovers—The Leg?end of Liang and Zhu”（蝴蝶戀人——梁祝傳說）等，有利于將思政元素自然融入英語教學(xué)中，起到內(nèi)化于心、外化于行的效果。在此，筆者以《綜合教程1》第一單元The Pursuit of Dreams為例，闡述融入課程思政的大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐探索。

（一）思政教學(xué)目標(biāo)

1.“價(jià)值觀塑造”：建立本單元學(xué)習(xí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)聯(lián)，緊扣“追逐夢(mèng)想”的教育主題，通過“追夢(mèng)人”與“中國夢(mèng)”主題引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國、敬業(yè)、誠信、友善的意識(shí)，并與國家富強(qiáng)、民主自由、文明和諧、公正法制的價(jià)值融為一體，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的過程中幫助學(xué)生塑造品格，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其將“追逐夢(mèng)想”內(nèi)化為精神，外化為行動(dòng)，培養(yǎng)其成為中華民族偉大復(fù)興的追夢(mèng)者與筑夢(mèng)者。

2.“能力培養(yǎng)”：一方面，通過本單元語言的語形、語義、語用學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是通過聽故事、講故事培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；另一方面，注重培育實(shí)效，進(jìn)一步提升學(xué)生人文素養(yǎng)與批判性思維能力，就本單元素材the pur?suit of dreams、dream chasers等通過課前、課中、課后主題思考與學(xué)習(xí)、主題相關(guān)的故事敘說及主題相關(guān)的問題引導(dǎo)等任務(wù)型活動(dòng)與拓展思辨，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)“追逐夢(mèng)想”的故事蘊(yùn)含，在命運(yùn)與成就的故事感染中產(chǎn)生中國文化自信心，正確認(rèn)知本單元主題故事在我國大學(xué)英語教育中的作用，并在中西方不同文化背景下，辯證地看待本單元“追逐夢(mèng)想”的主題。

3.“知識(shí)傳授”：針對(duì)本單元選材中的重點(diǎn)詞匯、表達(dá)方式，如pursuit,insurance,challenge等，找出其在十九大報(bào)告、2020年政府工作報(bào)告等的關(guān)聯(lián)語句作為語言知識(shí)學(xué)習(xí)范例，達(dá)成思政語境下的語言教學(xué)目標(biāo)。

（二）思政教學(xué)重點(diǎn)

1.基礎(chǔ)要求：學(xué)生能夠用英語正確表達(dá)課文中重點(diǎn)詞匯及關(guān)鍵句型在十八大報(bào)告、十九大報(bào)告、2020年政府工作報(bào)告、習(xí)近平新年賀詞等中的經(jīng)典句子，能夠用英語準(zhǔn)確表達(dá)組成“中國夢(mèng)”的四個(gè)主題詞。

2.提高要求：學(xué)生能夠用英語敘述身邊“追夢(mèng)者”的（dream chasers）故事,或?yàn)樽穳?mèng)者的視頻故事進(jìn)行英文譯配；用英語朗誦習(xí)總書記的“中國夢(mèng)”演講，深刻理解中國夢(mèng)的涵義。

3.發(fā)展要求：學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧滩倪x文從語形、語義、語用等語言視角主題、蘊(yùn)含語義及交際效果等文化語境視角以及輔助材料的思政元素視角，在教師引導(dǎo)作用下，通過提出問題、分析問題、解決問題、驗(yàn)證與反思等方法進(jìn)行批判性思維等高階實(shí)訓(xùn)，擴(kuò)展思維的廣度和深度，培養(yǎng)文化對(duì)比的自覺意識(shí)，如the pursuit of dreams等，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)造性，深刻理解中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)是由千萬個(gè)平凡的個(gè)人夢(mèng)想構(gòu)成的，積極構(gòu)建并不懈追逐具有正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的個(gè)人夢(mèng)想。

（三）思政教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前任務(wù)

圍繞單元主題，布置前置任務(wù)，營造思政學(xué)習(xí)語言環(huán)境。

問題：1）請(qǐng)學(xué)生查閱身殘志堅(jiān)或逆境奮斗的時(shí)代金句、中外名言，精選最打動(dòng)人心的時(shí)代金句或中外名言一條，要求雙語。2）結(jié)合教師課前提供的微課素材中的問題，用英語講述一個(gè)身邊的身殘志堅(jiān)的人物故事，并選擇素材中的一個(gè)問題融入故事，要求視頻或者音頻形式（100詞-200詞）。

素材：觀看微課“身殘志堅(jiān)人物畫卷”，小組討論，挖掘思政元素（如身殘志堅(jiān)、追逐夢(mèng)想、百折不撓、家國情懷等），培養(yǎng)人文素養(yǎng)，并分享觀后心得。

2.課堂教學(xué)

單元主題導(dǎo)入：（活動(dòng)）

1）事先整理學(xué)生上傳的金句、名言材料，選擇具有代表性的做成海報(bào)；整理學(xué)生上傳的音視頻資料，選擇2個(gè)優(yōu)秀作品進(jìn)行全班展示，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，進(jìn)入思政學(xué)習(xí)語境。

2）基于Text A主題，結(jié)合課前分享的微課“身殘志堅(jiān)人物畫卷”，展開分組討論，每組至少深入討論2個(gè)問題：

Who impresses you most?

Why do these handicapped people insist on chasing their dreams?

What valuable qualities do they possess?

As an able-bodied young person,what can you learn from them?

What is your dream?

How can you realize your dream?

討論后引出“追逐夢(mèng)想”主題，并通過思維導(dǎo)圖引發(fā)學(xué)生全面思考追夢(mèng)人需要具備的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)板塊：

1）語言（Language Focus）：

Key vocabulary:pursuit,dream,insurance,challenge,creativity,fulfill

Sentence pattern:What-clause+predicate…

Sentence+doing…

Paraphrase and comment:Sentences from the text The Pursuit of Dreams.

針對(duì)包含思政元素的語言知識(shí)點(diǎn)，閱讀、翻譯核心語言知識(shí)點(diǎn)在國家重大文件中的應(yīng)用，正確理解中國夢(mèng)的涵義，選取課文關(guān)鍵詞匯和有用句型結(jié)構(gòu)在十八大報(bào)告、十九大報(bào)告及2020年政府工作報(bào)告中應(yīng)用的相關(guān)篇章段落，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、理解、翻譯，熟練掌握真實(shí)語境中相關(guān)詞匯及句型等語言特點(diǎn)。

2）文化（Culture Focus）：

針對(duì) Para 8：“My advice to you is to let[your kids]chase their dreams.”設(shè)計(jì)練習(xí)。

練習(xí)設(shè)計(jì)①：觀看視頻張海迪BBC專訪，引導(dǎo)學(xué)生了解張海迪是如何踐行自己的中國夢(mèng)的。（啟發(fā)式提問）

練習(xí)設(shè)計(jì)②：觀看視頻The Chinese Dream，引導(dǎo)學(xué)生理解中國夢(mèng)就是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)，是人民之夢(mèng)，需要凝聚每一個(gè)人的力量和每一份夢(mèng)想來實(shí)現(xiàn)。（填空練習(xí)）

練習(xí)設(shè)計(jì)③：分享勵(lì)志名言（古詩、名言）、習(xí)總書記青年寄語英文版，學(xué)生搶答對(duì)應(yīng)中文，深刻理解習(xí)總書記對(duì)青年人所寄予的厚望：國家的希望在青年，民族的未來在青年；民族復(fù)興的中國夢(mèng)寄托在青年人的身上。（搶答）

課后練習(xí)：課后觀看拓展材料When British Dream Meats Chinese Dream，進(jìn)一步了解中國夢(mèng)語境下國際大眾的夢(mèng)想追逐。

3）思辨（Critical Thinking）：

針對(duì)What makes successful dream chaser?展開問題討論：Which kind of person could be a suc?cessful dream chaser？What will you do if you want to be a successful dream chaser?

練習(xí)設(shè)計(jì)：觀看蘭大腦癱博士謝炎廷視頻，運(yùn)用辯證的思維方法用英語闡明自己的觀點(diǎn)，并以My View on Dream Chasers為題目，完成一篇150詞的英文作文，具體做法見課后作業(yè)。

練習(xí)設(shè)計(jì)（拓展）：通過閱讀Reading 1 Deaf DJ，對(duì)比中國人的夢(mèng)想，用英語討論中西不同語境下對(duì)人類命運(yùn)共同體的認(rèn)知，并擴(kuò)展到新冠疫情爆發(fā)期間我國政府積極應(yīng)對(duì)，不惜一切代價(jià)免費(fèi)救治所有患者，打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要案例來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生具有人類命運(yùn)共同體的自覺意識(shí)，深刻理解實(shí)現(xiàn)人類命運(yùn)共同體是人類共同的夢(mèng)想。

3.課后任務(wù)

鞏固與加強(qiáng)：在布置完成教材配套的語言學(xué)習(xí)之外，為學(xué)生設(shè)計(jì)并督促其完成包含思政元素的聽、說、讀、寫、譯“長效作業(yè)”。

1）課后作業(yè)：

①個(gè)人作業(yè)：以My View on Dream Chasers為題，結(jié)合本單元主題，用英語完成作文提綱，提交后課下學(xué)生互評(píng)、課上教師點(diǎn)評(píng)，完成150詞的作文并在We Learn學(xué)習(xí)平臺(tái)上在線提交。

②小組作業(yè)：制作蘭大腦癱博士謝炎廷介紹視頻英文版，要求以譯配或講述故事的形式完成，提交后學(xué)生互評(píng)、師生合作評(píng)審。

2）長效作業(yè)：

①每天堅(jiān)持收聽學(xué)習(xí)強(qiáng)國app“頭條英文播報(bào)”和China Daily Audio News，列出新聞中的關(guān)鍵詞句，特別標(biāo)注與所學(xué)單元的重點(diǎn)詞匯或典型句型相關(guān)的句子，記錄并背誦該條新聞，每周選擇性聽寫新聞1條。

②完成精讀2020年政府工作報(bào)告，并做閱讀心得筆記（100詞-150詞）。

通過這一教學(xué)探索實(shí)踐，展現(xiàn)了將課程思政融入到大學(xué)英語教學(xué)中，能夠提高大學(xué)英語教學(xué)的有效性，同時(shí)使隱性的思政教育更具互動(dòng)性和共鳴性，從而推動(dòng)兩者協(xié)同前行、相得益彰。

教育興則國興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)。課程思政是新時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢，也是英語教師必須肩負(fù)的新使命。為了做好大學(xué)英語課程思政工作，大學(xué)英語教師要提升自身政治素養(yǎng)，有意識(shí)地將思政元素和中國優(yōu)秀文化融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)價(jià)值觀引導(dǎo)，以提高思政教育的實(shí)效性，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)品格優(yōu)秀的新時(shí)代人才，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。所以，融入課程思政的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐永遠(yuǎn)在路上，需要我們共同努力不斷探索與研究。