“四史”教育融入綱要課“四個選擇”的三維解讀

王成云，曹 珍

(華中師范大學 馬克思主義學院，湖北 武漢 430079)

習近平總書記指出：“要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結合起來?！盵1]其中黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史是高校中國近現代史綱要課實現“四個選擇”教學目標的重要資源和有力支撐。我們要準確把握“四史”教育在實現“四個選擇”教學目標過程中的價值維度、理論維度和實踐維度，使“四史”教育與綱要課有力結合，堅持做到為國育才、為黨育才的根本目的。

一、價值維度：“四史”教育融入“四個選擇”的價值意義

“四史”教育融入中國近現代史綱要課教學具有重要的現實意義，尤其是對“四個選擇”教學目標的實現具有重要的價值意義，準確把握此價值維度是推動“四史”教育融入“四個選擇”教學目標的基本前提。

(一)有利于堅定馬克思主義的理想信念

“四史”教育有助于學生深刻領會歷史和人民為什么選擇了馬克思主義，進而幫助其堅定馬克思主義的理想信念。習近平總書記指出，“馬克思主義不僅深刻改變了世界，也深刻改變了中國?！盵2]綱要課教學的首要目標就是引導學生明確歷史和人民選擇馬克思主義的現實性和正確性，讓學生建立起堅定的馬克思主義信仰，堅持用馬克思主義的立場、觀點和方法指導自己的學習和生活。深入學習中共黨史，有利于了解中國共產黨人對馬克思主義的堅持和發(fā)展；深入學習新中國史，有利于了解馬克思主義對于挽救中國于危難之際的重大作用；深入學習改革開放史，有利于了解馬克思主義指導改革開放，推動民族復興和人民幸福的巨大作用；深入學習社會主義發(fā)展史，有利于了解馬克思主義在社會主義發(fā)展進程中強大的生命力和重要的指導作用。新時代，不斷加強“四史”融入綱要課教學，將為學生深刻領會歷史和人民為什么選擇了馬克思主義提供最堅實的歷史依據和最豐富的思想滋養(yǎng)，將不斷推動當代大學生樹立起堅定的馬克思主義理想信念。

(二)有利于強化永遠跟黨走的基本認識

“四史”教育有助于學生深刻領會歷史和人民為什么選擇了中國共產黨，進而不斷強化學生永遠跟黨走的基本認識。中國共產黨自成立以來時刻踐行著“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”的初心和使命，時刻不忘帶領中國人民擺脫貧困、跨越溫飽、共建小康，實現幸福美好生活，時刻不忘帶領中華民族站起來、富起來、強起來，實現偉大復興的中國夢。大學生作為擔當民族復興大業(yè)的時代新人應該努力確立起時刻聽黨話、永遠跟黨走的基本認識，這也為綱要課“四個選擇”教學目標的實現提出了新的要求。在此過程中，“四史”教育則為學生理解和把握歷史和人民為什么選擇了中國共產黨這一問題提供了重要的學習素材。新時代，將“四史”融入綱要課實現“四個選擇”教學目標中，就是要用其中所蘊含的豐富知識讓廣大學生對黨的歷史確立起準確的認知，不斷強化永遠跟黨走的基本認識，努力做黨和人民需要的時代青年。

(三)有利于增強對全面深化改革的時代認識

“四史”教育有助于學生深刻領會歷史和人民為什么選擇了改革開放，進而增強其對全面深化改革開放的時代認識。回顧歷史，改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇，為實現人民幸福和民族復興奠定了深厚的物質基礎。正如習近平總書記強調的，在新的歷史方位我們要“將改革開放進行到底，不斷實現人民對美好生活的向往，在新時代創(chuàng)造中華民族新的更大奇跡！”[3]鑒于時代所需，高校綱要課要積極推進“四史”教育融入日常教學中，尤其要將“改革開放史”融入“歷史和人民為什么選擇了改革開放”的教學目標中，通過靈活運用其對改革開放歷史背景、發(fā)展過程、偉大成就以及歷史經驗等的詳細記載，引導學生準確把握進行改革開放的歷史必要性和社會現實性。同時，在立足真實展現改革開放偉大成就的基礎上，不斷增強學生對新時代全面深化改革開放的時代認識，激勵學生積極投身于全面深化改革開放的偉大實踐當中，將個人的力量匯集到全面建設社會主義現代化強國的奮斗道路之上。

(四)有利于堅定走社會主義道路的信心和決心

“四史”教育有助于學生深刻領會歷史和人民為什么選擇了走社會主義道路，進而堅定學生對走社會主義道路的信心和決心。正如毛澤東所言，“俄國式的革命，是無可如何的山窮水盡諸路皆走不通了的一個變計。”[4]在民族危亡之際，走社會主義道路是救國救民的必然選擇。尤其是改革開放后，在堅持走中國特色社會主義道路以來的輝煌歷史也再次證明了社會主義道路的正確性和科學性。當下綱要課教學中積極推動“四史”教育的融合，既是時代所需，又是運用社會主義發(fā)展史引導學生深刻領會“歷史和人民為什么選擇走社會主義道路”的教學所需。社會主義發(fā)展史與“四個選擇”教學目標的結合，既能用社會主義在中國的發(fā)展歷史向學生證明社會主義道路是適合中國具體國情的，又可以用社會主義近五百年的發(fā)展歷史向學生證明社會主義道路強大的生命力和光明的前途，進而不斷堅定學生在新的歷史方位繼續(xù)走社會主義道路的信心和決心。

二、理論維度：“四史”教育為“四個選擇”提供理論基礎

綱要課“四個選擇”教學目標的實現首先就要讓學生積累豐富的理論知識，“四史”教育則為該教學目標的實現提供了深厚的理論基礎，具體把握“四史”教育對“四個選擇”教學目標的理論維度是指導具體實踐活動的重要基礎。

(一)黨史證實了選擇中國共產黨的必然性

黨史從始終堅持為人民謀利益、時刻堪當歷史大任的角度證實了歷史和人民選擇中國共產黨的必然性。一方面，中共黨史詳細展示了中國共產黨是為人民謀利益的黨，中國人民必然選擇它。正如馬克思所強調的，共產黨人所代表的“無產階級的運動是絕大多數人的、為絕大多數人謀利益的獨立的運動”。[5]中國共產黨自誕生之日起就確立了全心全意為人民服務、為人民謀利益的根本宗旨。中共黨史詳細展示了中國共產黨與同時期其他黨派的根本區(qū)別，也具體記載了中國共產黨人為中國人民謀求自由解放、擺脫貧困、共建小康以及創(chuàng)建幸福美好生活的偉大實踐。另一方面，中共黨史綜合展現了中國共產黨是堪當歷史大任的黨，中國歷史必然選擇它。面對近代以來中國所面臨的兩大歷史任務，洋務派、資產階級改良派以及革命派等都以失敗告終，唯有中國共產黨在中國歷史發(fā)展的關鍵節(jié)點擔起了時代重任。中共黨史全面展現了中國共產黨在抵御外敵建立新中國、克服困難建設新中國、改革開放發(fā)展中國以及新時代強大中國等歷史節(jié)點上所爆發(fā)出的強大創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，充分說明了歷史選擇中國共產黨的必然性和正確性。如上所述，將中共黨史充分融入到綱要課教學目標的實現過程中，必將為學生深刻把握“歷史和人民選擇中國共產黨”這一目標提供豐富的理論知識和具體的歷史依據。

(二)新中國史證明了選擇社會主義道路的科學性

新中國史記載著新中國成立后我們進行社會主義革命、建設、改革以及進入新時代以來的偉大歷程，有力地證明了歷史和人民選擇社會主義道路的科學性。首先，新中國成立以來的偉大歷史成就證明了選擇社會主義道路的科學性。正如習近平總書記指出的，“70年來，全國各族人民同心同德、艱苦奮斗，取得了令世界刮目相看的偉大成就?！盵6]新中國史對走社會主義道路以來我國由一窮二白到“富起來”“強起來”的詳細記載，以及對人民生活由貧窮困苦到富裕小康的具體展示將為學生認識“歷史和人民選擇走社會主義道路”提供最形象的歷史證明。其次，新中國成立后對社會主義的偉大改革證明了選擇社會主義道路的科學性。面對改革開放前夕封閉僵化的困境，歷史和人民在改革體制的基礎上堅持走社會主義道路，確立了中國特色社會主義道路，實現了新中國翻天覆地的變化，使科學社會主義在21世紀煥發(fā)出強大生機與活力。這充分證明了社會主義道路可以通過內在變革，在促進自身蓬勃發(fā)展的同時持續(xù)推動我國社會的進步和國家實力的增強。由此可見，新中國史將用堅持走社會主義道路以來的輝煌成就和社會主義道路自身的強大生命力，向所有學生證明“歷史和人民選擇走社會主義道路”的科學性和正確性。

(三)改革開放史表明了選擇和堅持改革開放的必要性

改革開放史從對外開放為民族謀求繁榮富強，對內改革為人民謀求富裕生活兩條主線向學生表明歷史和人民選擇和堅持改革開放的必要性。它“是基于對黨和國家前途命運的深刻把握，是基于對社會主義革命和建設實踐的深刻總結，是基于對時代潮流的深刻洞察，是基于對人民群眾期盼和需要的深刻體悟”。[3]一方面，改革開放史記錄了實施改革開放是我國歷史發(fā)展所需。中國共產黨人堅持對內改革促進了生產力的快速革新，堅持對外開放形成了全方位、多層次、寬領域的開放格局。另一方面，改革開放史展現了實施改革開放是我國人民群眾的要求。改革開放史詳細記錄了中國共產黨在準確把握人民需求的基礎上，相繼開始了農村和城市的全面改革，激勵了中國人民的勞動積極性和創(chuàng)造性，促進了生產力的快速發(fā)展，實現了人民生活的歷史性變化。由此可見，將改革開放史融入綱要課教學，將為學生準確把握“歷史和人民選擇改革開放”提供最鮮活的例證，同時也將進一步指導學生深刻認識新時代持續(xù)推動全面深化改革、堅持對外開放的時代必要性。

(四)社會主義發(fā)展史指明了選擇馬克思主義的正確性

社會主義發(fā)展史用近五百年的歷史向學生展示了選擇和堅持馬克思主義的正確性。把社會主義從無到有、從空想到科學、從理論到實踐、從一國到多國近五百年的偉大歷史融入綱要課教學，將從兩個對比中幫助學生深刻把握歷史和人民選擇馬克思主義的正確性。第一，要在對比馬克思主義誕生前后社會主義發(fā)展的實際情況中把握選擇馬克思主義的正確性。馬克思主義的誕生標志著社會主義由空想到科學的偉大轉變，標志著社會主義運動在科學思想的指導下迎來了全新的發(fā)展時期。深刻對比這一轉變前后社會主義的發(fā)展現狀是促進學生認同馬克思主義正確性的重點。第二，要在對比堅持與放棄馬克思主義指導的不同結果中把握選擇馬克思主義的正確性。馬克思主義誕生后成為世界社會主義運動的根本指導思想，但并不是所有國家都能夠一以貫之，20世紀90年代東歐劇變、蘇聯解體的重要原因就在于放棄了馬克思主義的核心指導地位。與此相反，我國始終堅持馬克思主義的根本指導地位，實現了“富起來”到“強起來”的歷史轉變?！八氖贰苯逃谌刖V要課教學目標實現的過程中一定要善于運用這兩個對比，在具體對比中讓學生把握好歷史和人民選擇馬克思主義是正確的，在新的歷史方位繼續(xù)堅持馬克思主義依舊是實現中華民族偉大復興的正確選擇。

三、實踐維度：“四史”教育是實現“四個選擇”的現實保障

“四個選擇”教學目標的實現，必須要找準“四史”教育與綱要課的內在結合點，爭取在講好內容、抓住性質、關注整體以及立足實踐的過程中為“四個選擇”提供現實保障。

(一)教材為主，結合“四史”教育掌握教材基本內容是實現該目標的基礎

綱要課教材是學生獲得相關理論知識的基本媒介，也是推進“四史”教育融入“四個選擇”教學目標實現過程中的主要依據。一方面，要結合“四史”教育，講清講透教材的現有內容，為“四個選擇”奠定基本的知識基礎。綱要課教材現有內容是學生深刻把握“四個選擇”的基本依據。因此，要積極結合“四史”教育，通過靈活運用其中的相關知識，幫助學生更加形象、具體地掌握各專題的相關內容，深刻認識和把握近代以來我國社會發(fā)展的歷史進程和內在規(guī)律，進而準確領悟歷史和人民做出“四個選擇”的必然性和科學性。另一方面，要結合“四史”教育，廣泛擴展教材以外的相關內容，為“四個選擇”提供豐富的課外知識。綱要課教材分上中下三編，所涉及的歷史跨度大、內容多的緣故，細節(jié)選取方面略有不足。因此，要積極推動“四史”教育與綱要課教學的結合，從“四史”中不斷獲取教材以外的理論知識，例如將社會主義發(fā)展史融入綱要課教學中，將中國近現代史與整個社會主義發(fā)展史結合起來，逐漸加深學生對“四個選擇”的認識和把握。只有將“四史”教育與教材結合起來，既深化現有知識又補充課外知識，才能引導學生深刻把握“四個選擇”。

(二)性質第一，結合“四史”教育抓好課程根本性質是實現該目標的核心

“‘四史’教育和高校思政課都具有高度政治性”，[7]綱要課是思想性、政治性、理論性高度統一的課程，其中政治性是其根本性質。而實現“四個選擇”教學目標的關鍵核心，就在于結合“四史”教育抓好綱要課的政治本性。一方面，要結合“四史”教育，抓好綱要課課程屬性的政治性。鑒于當下部分教師“對‘綱要’課的課程性質和特點把握不準，輕視甚至忽略對學生進行思想引領”和“三觀”塑造的現象，必須以“四史”教育為引領，改變部分教師和學生認為綱要課只是普通歷史課的錯誤認識，根本扭轉他們對綱要課課程屬性的錯誤認識。另一方面，要結合“四史”教育，抓好綱要課總的教學目標的政治性。綱要課總的教學目的在于使學生進一步增強責任感和使命感，增強擁護黨的領導和接受馬克思主義指導的自覺性，“樹立‘只有社會主義才能救中國，只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國’的信念，堅定不移地堅持和發(fā)展中國特色社會主義?！盵8]由此可見，政治性也是綱要課總的教學目標的根本性質，因此必須運用“四史”教育的政治性來引領綱要課總的教學目標的政治性，確?！八膫€選擇”教學目標的實現。結合“四史”教育，注重性質第一，抓好綱要課課程屬性和總的教學目標的政治性是確保綱要課實現“四個選擇”的核心所在。

(三)關注整體，結合“四史”教育強調“四個選擇”整體性特征是實現該目標的關鍵

中國近現代史綱要課“四個選擇”教學目標是一個內部高度統一的有機整體，把握此整體性是實現該教學目標的關鍵所在。與此同時，“四史”教育內容的側重點雖然有所不同，但其內部卻存有許多共性點，并不是孤立存在的。因此，在推動“四史”教育融入綱要課實現“四個選擇”教學目標的過程中，必須要善于推動兩者之間整體性的內部融合，共同引導和加深學生的認識和理解。具體而言，一方面，要結合“四史”教育強調“四個選擇”教學目標整體表現的必要性?！八膫€選擇”教學目標貫穿于綱要課全部教學內容之中，要善于運用“四史”教育使綱要課所有教學內容緊緊圍繞在實現“四個選擇”的過程中來，始終抓住“四個選擇”教學目標的整體性表現。另一方面，要結合“四史”教育強調“四個選擇”教學目標整體實現的必然性?！八膫€選擇”作為綱要課教學目標是一個內部高度統一的有機整體，在具體實現過程中絕不能將其割裂開來讓學生孤立地去把握某一個選擇，必須要在立足于整體實現的前提下進行把握和實現。結合“四史”教育，全面完整地呈現和實現相關教學目標是綱要課實現“四個選擇”的關鍵所在。

(四)立足實踐，結合“四史”教育立足“四個選擇”的實踐本質是實現該目標的根本

習近平總書記強調：“中國人民正在為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，需要從歷史中汲取智慧?！盵9]“四史”教育和“四個選擇”根本立足點是引導學生在現實生活中用實際行動踐行忠黨愛國之情，使其在建設中國特色社會主義的偉大事業(yè)中大有所為、大有作為。為此，一方面要結合“四史”教育引導學生在現實生活中真切理解、認同“四個選擇”，使歷史知識走出書本，走向學生的現實世界。綱要課教學目標實現過程中要充分發(fā)揮“四史”教育的引領作用，引導學生在日常生活中把握歷史和人民做出“四個選擇”的必要性和科學性，自覺運用馬克思主義的立場觀點指導個人實踐，不斷堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心，充分發(fā)揮自己的能力，自覺擔當起民族復興大任的歷史責任。另一方面，要結合“四史”教育引導學生將個人行動與民族復興、人民幸福的偉大實踐結合起來，構建起與中華民族和中國人民同呼吸、共命運、心連心的共同體。加強“四史”教育就是要引導學生在明確“四個選擇”的基礎上，自覺將個人行動融入到國家富強和民族復興的偉大實踐中，為建設中國特色社會主義的偉大事業(yè)以及為實現民族復興、人民幸福貢獻個人力量。立足實踐，結合“四史”教育，落實綱要課教學目標的實踐本性，是真正落實“四個選擇”教學目標的重中之重。