應用型高校本科生學業(yè)考評機制的實現(xiàn)探討
——基于“區(qū)塊鏈”技術

尹慧慧，馬麗娟，郭天嬌，李彥萍

(哈爾濱學院，黑龍江 哈爾濱 150086)

區(qū)塊鏈是分布式數(shù)據存儲、點對點傳輸、共識機制、加密算法等計算機技術相結合的新型應用模式。從應用層面上看，它是一個分布式的共享賬本和數(shù)據庫，是一串使用密碼學方法相關聯(lián)產生的數(shù)據塊，可以使用加密技術進行增量修改，使其具有獨特的不可偽造、全程留痕、可以追溯、公開透明、集體維護等特征。

區(qū)塊鏈這一概念最初應用于金融領域，為比特幣等加密貨幣而設計，現(xiàn)在更廣泛地應用于各個行業(yè)。如：“互聯(lián)網+科學教育”集課程、文字、圖片、音視頻等多媒體于一體，構建起形式豐富的多感官教育形態(tài)，公眾通過網絡獲取科學教育內容，不受時間和空間的局限，增強了科學教育的傳播效果。[1]再如：“互聯(lián)網+區(qū)塊鏈+教育”，通過云計算的技術保證下可以收集到更多的學習行為資源，記錄學生的成長檔案，分析學生的成長軌跡，有效的針對學生的學習效果進行制度的調整；同時，還可以打擊偽造學歷、證書、論文造假，甚至可以重新定義人才，改革考評模式，更加合理的評判學生的學習行為，同時對學生的精準就業(yè)定位提供了參考。本文僅重點探討區(qū)塊鏈技術在應用型高校本科生學業(yè)考評制度中的應用。

一、應用型高校本科生學業(yè)考評現(xiàn)狀

應用型高校主要目的就是培養(yǎng)應用型人才，因此，在教學中更注重對學生的應用能力培養(yǎng)，在學校的教學管理文件、學業(yè)考評制度中考慮更多的是學生的過程培養(yǎng)、技能培養(yǎng)，并以對學生的技能、實踐能力的管理為導向，讓學生在學習中充分發(fā)揮其自主學習、動手能力，將所學知識能直接作用在社會生產實踐中去，為地方經濟建設輸送可用人才。目前，我國應用型高校學業(yè)考評制度還比較傳統(tǒng)，存在“一考定終身”思維模式，對學生的過程管理比較欠缺，與企業(yè)的教學溝通存在障礙，學生接觸生產生活的經驗不足，以至于學生畢業(yè)后在就業(yè)過程中存在對專業(yè)技能掌握不夠熟練等問題。并且，成績記錄方式比較單一，大多數(shù)以考試、實驗、答辯等傳統(tǒng)的考評方式來做結論，這樣存在的問題更為突出，如：期末考試的比例分值過高、學習突擊學習行為、違紀作弊行為、學生主動學習能力差、專業(yè)技能掌握不到位等情況。這樣的考評方式導致了應用型高校過程考核不夠徹底，學生就業(yè)的定位不夠精準，所以，要想解決如上問題就必須在學生的過程評價中做文章，深挖弊端，改革創(chuàng)新。通過區(qū)塊鏈對應用型高校學業(yè)考評方式進行試探的創(chuàng)新，模型圖如圖1：

圖1 學業(yè)考評制度區(qū)塊鏈模型示意圖

這種通過區(qū)塊鏈技術的考評，在眾多子考評記錄的前提下，可以使其達到注重知識內涵學習，產教結合，淡化考試結果，讓教育改革不再是老生常談的改革，而是真正的創(chuàng)新。

二、以區(qū)塊鏈技術構架的應用型高校學業(yè)考評制度

基于區(qū)塊鏈的不可偽造、全程留痕、可以追溯、公開透明、集體維護等特征，開發(fā)出符合應用型高校學生成績管理的數(shù)據平臺，使其在學生成績的考評中發(fā)揮其去中心化、防篡改、過程記錄的特點。

1.利用區(qū)塊鏈系統(tǒng)進行校企過程化學習記錄

利用區(qū)塊鏈技術公開透明、不可篡改的記錄數(shù)據的優(yōu)勢，在產教結合培養(yǎng)中，可以對學生的學習行為、生產能力、社會實踐等方面進行過程化的學習軌跡記錄，讓學生學習的點點滴滴記錄上傳到數(shù)據鏈中，使學校能夠更好的掌握學生的學習狀態(tài)和學習效果，而用人單位對畢業(yè)生專業(yè)能力判斷時也可以作為參考。將記錄學生過程學習成績的實體假定為用戶，用戶需要給學習錄入成績，向所有區(qū)塊鏈上的人發(fā)出廣播，按照既定的區(qū)塊鏈秘鑰生成有效的成績記錄，收到記錄的所有用戶都能看到這條廣播，然后由學校管理者進行最終秘鑰輸入，將此成績記錄到一個區(qū)塊中，把區(qū)塊放到總的區(qū)塊鏈上，并廣播通知所有人。同時，記錄用戶得到獎勵。大家都檢驗這個區(qū)塊鏈的合理性，如果合理記錄這個區(qū)塊鏈了，相當于大家都知道這個成績記錄，成績記錄即成功。

上面所說的用戶可以是記錄成績的諸多角色成員，如同學、家長、助教、企業(yè)講師、社會部門、教師、管理者以及更多的參與對學生過程考評的人，共同參與到這個數(shù)據鏈中，對學生的學習行為進行監(jiān)督，促使學生加強主動學習的能力(見圖2)。

圖2 學生過程化學習記錄模型圖

需要解決的問題是，區(qū)塊鏈是記錄在所有用戶的，數(shù)據公開透明，首先，成績記錄環(huán)節(jié)不需要保密；其次，記錄成績的用戶，要想用戶主動參與記錄，學校管理部門可以適當?shù)脑谡n程總費用中支出以做為獎勵。這樣做的好處是成績記錄比較會因為涉及人員眾多，能夠更好的體現(xiàn)學生的過程化學習行為，真實且被所有人認可?？梢约顚W生自主的對課程學習過程中產生的用戶作用進行表現(xiàn)。讓成績不再是一紙試卷，不再是一個人或某幾個人說了算的結果。當然，應用型高校管理者需要對學校的考評制度進行詳細的說明，以評促建，讓這種機制的發(fā)揮有據可查，有理可依。

2.利用區(qū)塊鏈智能合約進行產教創(chuàng)新的獎勵機制

智能合約實際上可以理解成智能合同，由某一事件驅使，并得到區(qū)塊鏈上所有用戶都承認，運行在區(qū)塊鏈之上的自動處理合同，它由計算機自動驅使而無法更改。區(qū)塊鏈技術這種去中心化、相互信任、規(guī)則透明、集體維護和不可篡改技術特性，恰好為智能合約提供了安全可靠的記錄載體和執(zhí)行環(huán)境，避免第三方機構協(xié)商仲裁問題，保障合作溝通順暢，強化合作和諒解，保障利益分配合理。[2]如果將區(qū)塊鏈比作一個數(shù)據庫，那么智能合約就是使區(qū)塊鏈技術應用到現(xiàn)實中的應用層。區(qū)塊鏈的智能合約有三種特別的屬性即：數(shù)據的透明、不可篡改、永久運行。

根據區(qū)塊鏈的應用可以分為公有鏈、行業(yè)鏈、私有鏈。公有鏈即對全網公開，無用戶授權機制的區(qū)塊鏈。允許授權的節(jié)點加入網絡，可根據權限查看信息，往往被用于機構間的區(qū)塊鏈，稱為聯(lián)盟鏈或行業(yè)鏈。所有網絡中的節(jié)點都掌握在一家機構手中，稱為私有鏈。

應用型高校的產教創(chuàng)新可以由企業(yè)和學校管理方共同部署一個行業(yè)鏈，將需要學生通過產教結合而主動創(chuàng)新的學習創(chuàng)新任務做成一種獎勵的機制程序編入行業(yè)鏈的上層應用，生成可供所有行業(yè)鏈中的學生能夠簽約的智能合同，讓學生主動分析合約，探索研究相關的生產能力和生產創(chuàng)新以完成合約的執(zhí)行。智能合約一旦上傳至學校建立的行業(yè)鏈中，學生就可以根據區(qū)塊鏈上的合同達成協(xié)議，激勵學生自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學生主動的學習能力，讓學生的學習存在成就感，然后更新數(shù)據庫以記錄合約的執(zhí)行情況，并監(jiān)督合約條款以檢查合規(guī)性。這樣，在這個區(qū)塊鏈上的任何用戶都不能單獨更改合同。學校和企業(yè)可以對合約進行物質、金錢或學分的獎勵，讓學生在合約的履行中得到滿足，學?；蚱髽I(yè)可以通過對智能合約的執(zhí)行結果對人才進行評價，為企業(yè)的就業(yè)招聘提供有價值的參考。

與傳統(tǒng)合同相比，區(qū)塊鏈智能合約的優(yōu)勢具有一定的透明性、真實性且去中心化、永久運行等特點，如果將區(qū)塊鏈智能合約部署在應用型高校的學校與企業(yè)的產教結合的創(chuàng)新項目中，處在區(qū)塊鏈上所有學生將對課程的創(chuàng)新能力更加感興越，帶動了學生在專業(yè)生產活動的積極性，達到了應用型高校的產教結合，協(xié)合育人的目的。

圖3 區(qū)塊鏈智能合約下產教創(chuàng)新獎勵機制模型

3.利用區(qū)塊鏈技術進行課程學習軌跡與末考成績核算對比

區(qū)塊鏈技術可以通過分布式的學習記錄與存儲手段，允許任何教育機構和學習組織跨系統(tǒng)和跨平臺地記錄學習行為和學習結果，并永久保存在云服務器。[3]學?？梢岳脜^(qū)塊鏈技術的不可篡改、分布式記錄、去中心化等特點對學生平時學習軌跡進行記錄，由應用層用戶，如學校管理方進行AI智能分析的算法，讓學生的學習軌跡得到一個評判分，再用這個評判分與最后的末考成績進行對比，如果偏差較大，成績將不能有效的進行記錄。這種方式的好處是能避免學生突擊學習行為，使學生將平時的學習行為當成一種學習常態(tài)。對于應用型高校的學習行為，更不能單純以末考成績來定義學生的學習效果，應用型高校更加注重學生的實踐能力，所以，依靠這種學習軌跡與末考成績的對比核算能夠篩查出課程成績的實際學習效果，讓考評不再單一化。

4.利用區(qū)塊鏈技術審核學歷證明和資格證書

應用型高校的學生，由于其特殊的專業(yè)技能要求，學生需要對所學專業(yè)的技能水平進行認定憑證，也是應用型高校學生就業(yè)的必備武器。由于各類學歷、資格類證書種類繁多，相關審核工作就變得十分繁瑣，往往學校和用人單位都很難確保證書的真實有效性。區(qū)塊鏈具有不可篡改和唯一可信的技術優(yōu)勢，利用這個優(yōu)勢在應用型高校的學歷相關證明及各類資格證書的審核中就變得十分簡單。美國麻省理工學院在2015年推出了區(qū)塊鏈數(shù)字證書，為學生和所需群體使用，利用區(qū)塊鏈的特性讓學生自己管理數(shù)字證書。推出區(qū)塊鏈數(shù)字證書的目的是，讓學生能夠及時可靠地獲取到自己的學歷、資格證明，這樣一來，用人單位也就不必擔心其文憑的真實性。關于區(qū)塊鏈數(shù)字證書的原理和審驗，首先創(chuàng)建一個數(shù)字文檔，其中包括資格證書的相關基本信息，然后給發(fā)證人一個私人的秘鑰，讓發(fā)證人通過私有秘鑰對學生持有證書進行審核并加以數(shù)字簽名，然后在區(qū)塊鏈上生成一個分布式的記錄，說明這個證書的時間、地點、來歷等相關信息。“建立信任”的網絡鏈條，鑒定中心可查詢申請者的職業(yè)培訓經歷和工作年限，同時，企業(yè)信任職業(yè)等級鑒定結果。[4]區(qū)塊鏈固有的各區(qū)塊+鏈+哈希算法的特殊機制，有效的保證了整個成績的認證過程不太可能被后期篡改，由于區(qū)塊鏈的讓數(shù)字證書的驗證算法加上區(qū)塊鏈技術的不可篡改的特性，保證了證書的真實有效性，并且也防范證書被他人利用。

5.利用區(qū)塊鏈技術保護教師知識產權

教師在教授課程過程中，涉及很多有關的課件、大綱、學習資源等，由于網絡復制、抄襲等行為的無法杜絕，使得很多教學成果都不愿意公開在網絡上，區(qū)塊鏈技術可以使這一問題得到解決。由于區(qū)塊鏈擁有可以追溯、不可篡改的特性，利用這一技術優(yōu)勢上傳至區(qū)塊鏈中的所有教學內容都會被賦予固定的IP和產權標識，這種標識可以是作品的出處、內容、創(chuàng)作時間和來源地等信息，用戶將這些帶有標識內容的成果上傳至區(qū)塊鏈后，分布在所有鏈上的機器都可以參與節(jié)點的維護和管理。即使受到網絡攻擊也不能使數(shù)據丟失和破壞等，區(qū)塊鏈記錄的信息一旦生成將永久記錄，無法篡改，除非能擁有全網絡總算力的一半以上，才有可能修改并新生成的一個區(qū)塊記錄，由于大量的密碼學知識融入區(qū)塊鏈技術，持有產權的教師將作品寫入區(qū)塊鏈時，自動用自己的秘鑰對作品進行數(shù)字簽名，第三方可以用產權持有者的公鑰對數(shù)字簽名進行驗證，如果作品的數(shù)字簽名值驗證通過，則表明此作品確實是版權持有者所有，因為只有版權持有者才有私鑰能生成該簽名值。以區(qū)塊鏈技術為支撐的產學研合作模式，能在科研中輕易發(fā)現(xiàn)各種潛在的數(shù)據不準、信息失實、責任不明等情況，讓企業(yè)和高校都得到權益的保障。[5]區(qū)塊鏈的這種行為有效的保存了知識的生成記錄，對保護教師的教學成果提供了可靠支撐，也為學校的考評工作提供了保障。

三、結語

將區(qū)塊鏈技術應用于應用型高校，響應了國家近年來對應用型高校學生過程性考評的教育導向，為地方經濟建設輸出應用型人才做貢獻，為國內教育改革步入國際教育前沿陣線提供參考。關于區(qū)塊鏈的教育應用還有很多值得探究的方向，學界將繼續(xù)深入研究，使之廣泛應用于我國教育中，讓我國的教育改革走在世界前列，讓學生真正享受快樂學習、自主學習，為我國高等教育轉型地方發(fā)展奠定基礎。