小學(xué)英語語音教學(xué)與智慧課堂的融合策略

徐玉樺

（蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校，江蘇 蘇州 215127）

信息技術(shù)的發(fā)展為構(gòu)建智慧課堂提供了源源不竭的創(chuàng)新動力，智慧課堂與小學(xué)英語語音教學(xué)的有機統(tǒng)一，為語音教學(xué)提供創(chuàng)新和發(fā)展的契機。在小學(xué)英語語音教學(xué)中搭建智慧課堂不僅可以緩解學(xué)生的壓力，確保教學(xué)有序開展，也合乎新課程改革的要求，能夠在教學(xué)中塑造學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及實踐能力。小學(xué)英語語音教學(xué)融合智慧課堂要求教師立在學(xué)生的視角，高度重視學(xué)生本身進步的主體作用，不斷塑造學(xué)生的英語素質(zhì)，需要教師有機統(tǒng)一教學(xué)實際、學(xué)生學(xué)情和信息優(yōu)勢，使多元化教學(xué)策略服務(wù)于語音教學(xué)，提升語音教學(xué)的效果和品質(zhì)。在此，本文結(jié)合智慧課堂的信息技術(shù)優(yōu)勢與特點，簡要剖析智慧課堂與小學(xué)英語語音教學(xué)融合的有效策略，以期為廣大教育工作者優(yōu)化英語教學(xué)提供積極的參考意見。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)融合智慧課堂的優(yōu)勢

（一）煥發(fā)學(xué)生語音學(xué)習(xí)興趣

智慧課堂目的是完善學(xué)生的人格成長，促進學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力。英語并不是學(xué)生熟知的漢語，在小學(xué)語音教學(xué)中教師用黑板加粉筆的教學(xué)方式講解基礎(chǔ)知識，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣不高，造成學(xué)習(xí)效果不顯著。而智慧課堂對于信息技術(shù)的引用便于教師結(jié)合圖文形式將枯燥乏味的語音學(xué)習(xí)變換為精彩紛呈的短視頻和動聽的歌曲，非常大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和好奇心。在小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是模仿。因而，教師充分運用智慧課堂中對于信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用打造科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅培養(yǎng)學(xué)生語音知識和良好的發(fā)音習(xí)慣，還可以構(gòu)建多元化課堂塑造學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

（二）增加英語語音教學(xué)方式

搭建智慧課堂需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極主動利用信息技術(shù)組織課堂教學(xué)，利用電子教材、線上互動等教學(xué)策略，提高教師、學(xué)生之間的溝通交流，激發(fā)學(xué)生的主體意識，激起學(xué)生的想象力，塑造學(xué)生們善于思考問題、解決困難的基礎(chǔ)能力。而傳統(tǒng)式的語音教學(xué)在方式、時間和空間上受到一定的限定，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)也限于課堂上，并且大部分都需教師的具體指導(dǎo)。而智慧課堂對于信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了語音教學(xué)的方式，也擴展了學(xué)生語音學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在課堂內(nèi)外都能夠利用互聯(lián)網(wǎng)和教育資源開展有效的學(xué)習(xí)。課堂上教師可以利用信息技術(shù)生動形象地展現(xiàn)視頻、語音等原材料，制作學(xué)生感興趣的視頻語音練習(xí)動畫游戲和教學(xué)課件等。課余教師可以激勵學(xué)生利用語音平臺進行復(fù)習(xí)和推進語音基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在多種形式下有效地學(xué)習(xí)英語語音基礎(chǔ)知識。智慧課堂與英語語音教學(xué)的有效融合拓展了語音教學(xué)的形式，推動了現(xiàn)代化語音課堂的建設(shè)。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)有問題

隨著教育改革的深入推進，小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式實現(xiàn)了創(chuàng)新和變革，但是就現(xiàn)階段小學(xué)英語語音教學(xué)而言，仍存在部分無法忽視的問題等待解決。首先，傳統(tǒng)式教學(xué)方式的影響下部分小學(xué)英語語音課堂仍然是以書籍、錄音帶為核心，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性無法顯現(xiàn)出來，因此也忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，影響了學(xué)生對英語語音認(rèn)知的發(fā)展。其次，學(xué)生自身不明白發(fā)音方法，學(xué)生常無意識地死記硬背英語單詞，非常少的學(xué)生是利用發(fā)音記憶和運用的。最后，許多教師本身未形成加強語音教學(xué)的意識，也忽視了運用信息技術(shù)構(gòu)建語音學(xué)習(xí)環(huán)境，部分教師對信息技術(shù)的實際操作及軟件應(yīng)用都不嫻熟，因此在平常的教學(xué)中也會忽略這些方面的嘗試和應(yīng)用?？傊?，小學(xué)生因為年紀(jì)的特性，對新事物都是有一定的求知欲，對即將學(xué)得的新內(nèi)容有很高的興致，可是因為學(xué)生對于英語語音無法把握，學(xué)習(xí)的方法不恰當(dāng)，再加上在學(xué)習(xí)英語中碰到難以突破的困難，漸漸地對英語語音的關(guān)注在逐漸減低，因此語音學(xué)習(xí)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的難點。這需要教師在小學(xué)英語教學(xué)中借助智慧課堂創(chuàng)新英語語音教學(xué)，促進小學(xué)英語教學(xué)提質(zhì)減負(fù)，提升學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)構(gòu)建智慧課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)智慧課堂，構(gòu)建語音學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代語音教室建設(shè)及應(yīng)用推廣已變成英語教學(xué)發(fā)展的新形勢，在以信息技術(shù)為核心的數(shù)字化時代，語音教室結(jié)合了傳統(tǒng)式語音教學(xué)的基礎(chǔ)作用和多媒體教室的功能，教學(xué)更多樣化，日常管理方法更便捷?，F(xiàn)代化語音系統(tǒng)具備多種多樣的教育資源庫和簡約的操作平臺，學(xué)生可以依據(jù)自己的英語水平和學(xué)習(xí)要求有目的性地挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，現(xiàn)代化語音教室與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，學(xué)生可以在教師的具體指導(dǎo)下獲得互聯(lián)網(wǎng)資源，與此同時，借助與外部互動交流增加知識儲備與了解知識要點有關(guān)的課余內(nèi)容。現(xiàn)代化語音教學(xué)為師生在線溝通和交流搭建了一個雙重互動的安全通道，有助于教師在線上為學(xué)生解疑釋惑，具體指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)激情。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以融合學(xué)生狀況，用心選擇有益于推動學(xué)生語音學(xué)習(xí)的短視頻信息開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在繪聲繪色的視聽中了解和掌握英語語音知識。信息技術(shù)輔助教學(xué)可以大幅提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建互動課堂提升英語教學(xué)。

例如，在“How old are you?”學(xué)習(xí)中，根據(jù)對話訓(xùn)練，學(xué)生不但可以了解數(shù)字等單詞的拼寫，還可以了解句子的成分。與此同時，教師還可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)聽力原材料，使學(xué)生能聽到規(guī)范的音標(biāo)發(fā)音并效仿音標(biāo)發(fā)音，從而讓學(xué)生能精確、暢順地開展語言溝通交流，提升語音教學(xué)的針對性。教師掌握語音教學(xué)的節(jié)奏，構(gòu)建栩栩如生的活躍課堂，讓學(xué)生可以在玩樂中完成對英語語音的記憶，掌握學(xué)生的記憶特性搭建英語智慧課堂。

（二）運用信息技術(shù)，豐富語音教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合，為教師構(gòu)建智慧課堂提供了源源不竭的動力支撐，而AI 技術(shù)與傳統(tǒng)英語教學(xué)的創(chuàng)新融合，便于教師根據(jù)語音識別系統(tǒng)的有關(guān)口語練習(xí)平臺，協(xié)助學(xué)生有效地糾正英語發(fā)音，改進學(xué)生的語音語調(diào)，為學(xué)生的語音獨立訓(xùn)練提供更加有益的條件。既能解決英語教師難以全方位具體指導(dǎo)語音教學(xué)的困境，還能緩解教師的英語語音教學(xué)的壓力，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的方式促使學(xué)生更加積極主動地朗讀英語，持續(xù)提高學(xué)生的口語水平和表達能力，促進學(xué)生慢慢把握正宗的英語發(fā)音。因為小學(xué)時期的學(xué)生年紀(jì)較小且欠缺自控能力，因此在實際的英語學(xué)習(xí)中應(yīng)對很多的知識要點難以自始至終地保持學(xué)習(xí)的興趣，更不要說加強對于學(xué)生的英語語音訓(xùn)練。而英語教師應(yīng)用AI 技術(shù)的智能化帶讀軟件，能夠融合發(fā)音示范性和自身的發(fā)音比照，開展不斷的語音訓(xùn)練，并根據(jù)語音的評分逐步提高學(xué)生的英語語音精確性。進而能夠更好地推進學(xué)生對有關(guān)詞語和句式的深入記憶力，還可以讓學(xué)生開展人機對話的游戲活動，讓學(xué)生開展語音錄入，借助AI 進行更正，慢慢提高自身的英語語音精確性，激發(fā)起學(xué)生獨立學(xué)習(xí)語音的動力，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通交流的沖動。不但可以一直維持學(xué)生的英語語音自主學(xué)習(xí)的激情，還能做到精確性英語語音訓(xùn)練。

例如，在“Happy New Year!”學(xué)習(xí)中，教師可以挑選多種多樣語音教學(xué)策略，運用信息技術(shù)開展聽聲效仿、語音chant、學(xué)唱英語歌曲、電影配音等，構(gòu)建英語語音學(xué)習(xí)的智慧課堂。如在復(fù)習(xí)“五個單元音的發(fā)音”時，教師可以從結(jié)合發(fā)音視頻教學(xué)，視頻中有發(fā)音要點、發(fā)音示范、發(fā)音差別和發(fā)音舉例說明等，內(nèi)容豐富且具有趣味性，逐步實現(xiàn)學(xué)生用心聽并有效模仿。同時，教師可以借助英語歌曲針對語音弱讀、連讀、爆破等語音知識展開教學(xué)，教師可以挑選一些與語音基礎(chǔ)知識相關(guān)的英語音樂，讓學(xué)生在清脆悅耳的歌曲中突破語音技巧的運用。除此之外，語氣也是語音教學(xué)中的重要組成部分，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)角色對話引導(dǎo)學(xué)生進行配聲活動，如“少兒趣配音”“學(xué)唱兒歌”等，充分激發(fā)學(xué)生進行語音訓(xùn)練興致和主動性，讓學(xué)生在閱讀卡通片中可以用英語為動畫片人物開展配聲，持續(xù)加強學(xué)生的英語語音水準(zhǔn)和能力，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。這樣不但能提升語音教學(xué)的挑戰(zhàn)性，還能提高學(xué)習(xí)效果，進而構(gòu)建語音智慧課堂。

（三）引入翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化英語語音教學(xué)

語音教學(xué)是圍繞學(xué)生主體開展的，而傳統(tǒng)式的語音教學(xué)難以發(fā)揮學(xué)生的主動性，且教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法枯燥。而聯(lián)系信息技術(shù)設(shè)計的語音教學(xué)不但豐富了教學(xué)方式，有效地傳遞語音基礎(chǔ)知識，還能讓學(xué)生重視英語中的讀和說，持續(xù)提升自身的語音、語氣，提升英語綜合素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)英語語音教學(xué)的有效融合，便于教師結(jié)合學(xué)生的主體需求構(gòu)建智慧課堂，便于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性積極地參與語音學(xué)習(xí)活動中。而英語翻轉(zhuǎn)課堂要有充足的視頻素材為支撐點，這也要求小學(xué)生英語教師依據(jù)智慧課堂的特性，融合、開發(fā)和設(shè)計大量的影音教學(xué)資源，為英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在“My friends”教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以以英語單詞、發(fā)音等基礎(chǔ)知識為重心設(shè)計多媒體視頻，開發(fā)教學(xué)課件。在視頻課程中，教師要插進不同形式的跟讀練習(xí)主題活動，如讓學(xué)生依靠運用學(xué)過句式介紹好朋友，讓學(xué)生將學(xué)過內(nèi)容與日常生活具體相結(jié)合起來，敘述與好朋友相關(guān)的趣事，目的是讓學(xué)生在語言表達輸出中應(yīng)用和把握新基礎(chǔ)知識。例如在學(xué)完新的語音基礎(chǔ)知識后，教師可以利用語針對性強的趣味視頻引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，既能防止學(xué)生機械式地反復(fù)效仿，又能提高聽力和單詞拼寫能力，使英語語音教學(xué)越來越具有成效。

（四）重視跟讀練習(xí)，鞏固學(xué)生語音基礎(chǔ)

聽、說、讀、寫是英語課堂的四項基礎(chǔ)技能，四者是緊密聯(lián)系，但其作用又不盡相同，聽、讀是輸入而說、寫是輸出，若要完成高效率的輸出，一定要有大量的輸入做后盾。在小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師可以先示范再觀察學(xué)生的跟讀情況，促使學(xué)生看教師的嘴形大、小、扁、圓的轉(zhuǎn)變狀況，保證看明、聽清，隨后再跟教師同聲效仿，落實英語語音基礎(chǔ)教學(xué)。同時，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生聽教師示范性讀和相關(guān)音頻，領(lǐng)略到英語表達的語氣、發(fā)聲速度等，促使學(xué)生的聽說能力和邏輯思維在聽、讀中取得了培育和發(fā)展。在課后練習(xí)，教師還可以為學(xué)生舉行一些主題活動，如誦讀新星、故事大王等各種各樣語言表達實踐活動，構(gòu)建學(xué)生展示英語語音技能和學(xué)習(xí)成效的平臺，給予學(xué)生呈現(xiàn)自身的機遇，由此既磨煉學(xué)生的勇氣，幫助學(xué)生累積語言表達知識，又有效塑造學(xué)生的語音能力。

例如，在語音學(xué)習(xí)中教師可以利用多媒體系統(tǒng)的照片、視頻等方式，為學(xué)生構(gòu)建惟妙惟肖的場景，在語音教學(xué)中教師可以適度地增設(shè)游戲活動，趣味性強的游戲能促使學(xué)生積極參加教學(xué)，進而使課堂氛圍更活躍，提升學(xué)生語音學(xué)習(xí)的效率。如在“Drawing in the park”教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀公園創(chuàng)設(shè)主題活動，把語音教學(xué)融進到實際的環(huán)境中，為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用英語進行對話的機遇。如在“Our school subjects”教學(xué)中教師可以結(jié)合日常的課程表等內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計主題活動，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下認(rèn)知和感受，通過參加與協(xié)作等方式達成目標(biāo)。每當(dāng)學(xué)生進到人物角色，取得成功做完一件事時，學(xué)生便不由自主地提升學(xué)習(xí)英語語音的興趣和自信心。在小學(xué)英語語音教學(xué)中教師要合理地運用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，不僅營造和諧的語音學(xué)習(xí)環(huán)境，而且有效地拓展了學(xué)生語音練習(xí)的空間。

（五）融合生活情境，提升學(xué)生語音學(xué)習(xí)興趣

英語作為語言表達工具是為日常生活服務(wù)的，英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的是語音基礎(chǔ)知識。語音教學(xué)影響著英語字母、詞匯、句式和語篇的學(xué)習(xí)，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)效率。在語音教學(xué)中學(xué)生常有咬字不清、聽力能力較弱的問題，也有一部分學(xué)生英語口語說不好，怕讀句子和課文內(nèi)容，乃至在上課、背單詞層面也具有困難，長此以往，會造成學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣慢慢降低，乃至放棄英語學(xué)習(xí)。語言表達發(fā)展過程的原始便是“聽”，學(xué)英語也需要從英語聽力逐漸開始，語音是英語聽力的基礎(chǔ)，僅有學(xué)精語音才可以為進一步學(xué)英語和具體應(yīng)用英語奠定基礎(chǔ)。因而，在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)高度重視語音基礎(chǔ)知識教學(xué)，英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)多種多樣切實可行的教學(xué)策略與主題活動將智慧課堂融進現(xiàn)實生活中，協(xié)助學(xué)生記憶難以理解的英語知識，在實際運用中掌握語音語調(diào)，讓學(xué)生不再感覺學(xué)英語是一種每日任務(wù)，而是交際表達的趣味游戲。

例如，在“Project 1 My family and friends”教學(xué)過程中，教師在英語授課以前為了更好地協(xié)助學(xué)生更深入地把握“family”的使用方法和含義，教師不僅可以搜索英語資料對英語單詞開展了分析，還可以借助語音教學(xué)幫助學(xué)生深入理解和記憶，如運用英文歌“family”吸引學(xué)生，還能夠組織學(xué)生開展自身家中詳細(xì)介紹的主題活動，詳細(xì)介紹結(jié)束以后學(xué)生之間互相結(jié)組，隨后開展家庭主要成員競猜賽事，將英語智慧課堂有效地加入現(xiàn)實生活中，進而可以協(xié)助學(xué)生搭建出一個自己的英語小世界，構(gòu)建英語語音學(xué)習(xí)的趣味課堂。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)融合智慧課堂是英語語音教學(xué)創(chuàng)新的重要方向，構(gòu)建智慧課堂的形式是多種多樣的，在教學(xué)中教師可以發(fā)揮智慧課堂的信息技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生語音學(xué)習(xí)興趣和拓展應(yīng)用空間，創(chuàng)新英語課堂。在小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)緊密配合共同學(xué)習(xí)與發(fā)展，搭建高質(zhì)高效的智慧課堂。