“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化策略

陳鯉華

（福建省泉州市通政中心小學，福建 泉州 362000）

作業(yè)設計是日常教學活動中的一個基本且重要的環(huán)節(jié)。為學生布置作業(yè)不僅僅是為了完成教學任務，而是旨在鞏固學生已經(jīng)學習的數(shù)學知識、了解學生的掌握情況、提升學生的數(shù)學能力。然而，就目前小學數(shù)學作業(yè)設計而言，其存在一些明顯的短板，如形式單一、內(nèi)容復雜、缺少趣味、大量重復等等。如果教師不能及時地改正作業(yè)設計中出現(xiàn)的這些問題，那么就會增加學生負擔，打消學生寫作業(yè)的積極性，也會降低數(shù)學教學的有效性。對此，數(shù)學教師應當積極主動地對數(shù)學作業(yè)進行優(yōu)化設計，改變單調(diào)乏味的作業(yè)設計形式，摒棄偏、怪、難、多的作業(yè)設計傾向，使數(shù)學作業(yè)得以新穎、有趣、精彩、高效。

一、優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計的意義

（一）有助于推進“雙減”政策真正落實

“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。在這樣的背景下，對學校教師的要求更高，責任更大了。數(shù)學教師應把控制好作業(yè)的總量，設計少而精、精而有趣的數(shù)學作業(yè)作為當前教學工作的重點，助力“雙減”政策的真正落實。

（二）有助于激發(fā)學生做作業(yè)的興趣

俗話說得好“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化更是如此，只有讓學生對數(shù)學作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣才能夠有效推動各項教學活動順利進行；相反，若學生對數(shù)學作業(yè)沒有絲毫的興趣而言，那么，學生的數(shù)學作業(yè)質(zhì)量只會“大打折扣”，甚至直接影響到教師的教學方式方法?？梢?，培育學生的興趣是教學過程中的首要環(huán)節(jié)。只有使學生對學習產(chǎn)生了興趣，才能使學生自發(fā)地探究知識的生成。培育學生做作業(yè)的興趣就是其中之一。然而，目前的數(shù)學作業(yè)缺少應有的趣味性，這顯然不能激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。對此，教師若能優(yōu)化作業(yè)設計、創(chuàng)新作業(yè)設計，就有利于解決這一問題。這不僅能有效地提升數(shù)學作業(yè)的質(zhì)感，還能有效地激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。

（三）有助于培育學生的數(shù)學素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學模式下，很多數(shù)學教師對數(shù)學作業(yè)的設計往往存在一個通病，就是太過于知識化、考試化。這樣一來只能有利于培育學生的應試能力，卻不利于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。針對這一問題，教師若能對數(shù)學作業(yè)進行優(yōu)化，給學生布置具有創(chuàng)新性質(zhì)的數(shù)學作業(yè)，就能促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

（四）有助于學生養(yǎng)成良好學習習慣

眾所周知，習慣的養(yǎng)成并非一日之功，而是需要一個循序遞進的養(yǎng)成過程。那么，在新時代下，作為一名一線數(shù)學教師又該如何引導小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣呢？毋庸置疑，新時代下，一方面，教師要切實提升自身的教學綜合能力，以更好地引領(lǐng)學生在學習數(shù)學過程中養(yǎng)成良好學習習慣；另一方面，教師也要著重優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計，要善于從數(shù)學作業(yè)設計當中尋找學生良好學習習慣的養(yǎng)成方式方法。作業(yè)是對課堂教學的拓展與延伸，是對教學內(nèi)容的運用與遷移，是教師與學生進行情感交流的信箱，其重要性可想而知。若教師能夠注重優(yōu)化作業(yè)設計，不僅能夠有效地做好教師與學生的“最后一公里”工作，而且也能夠在潛移默化中引領(lǐng)學生學會如何學習數(shù)學知識、如何運用數(shù)學知識，可謂是“一招制勝，益處多多”。由此可見，作為一名新時代下的數(shù)學教師，在實際教學中，要認真思考數(shù)學作業(yè)的設計方式方法，要善于結(jié)合數(shù)學作業(yè)進一步引導學生養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣，要緊緊圍繞下新課改的背景下進一步設計作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)，最終達到預期的教學效果。

二、小學數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化策略

（一）生活之中用數(shù)學

數(shù)學來源于生活，更要被用于生活之中。如果僅僅把數(shù)學作業(yè)的設計局限在練習冊上、考卷上，就會使學生陷入無趣無味的迷途之中。相反，教師若能設計生活化的數(shù)學作業(yè)，就有利于提升作業(yè)設計的有效性。這不僅能使數(shù)學作業(yè)更加接地氣，還能培育學生學以致用的能力。鑒于此，小學數(shù)學教師應該把數(shù)學作業(yè)的設計與生活元素結(jié)合起來，使數(shù)學作業(yè)煥然一新。例如，《長方體的體積》是北師大版小學數(shù)學五年級下冊第四單元中的一個重點內(nèi)容。對于這一內(nèi)容，教師設計了如下具有生活氣息的數(shù)學作業(yè)。作業(yè)一：【找一找】在生活中，找一找長方體形狀的物品，先對其體積進行估算，而后再進行測量與計算，并撰寫一份《走進生活，感知體積》的匯總報告。作業(yè)二：【做一做】利用生活的小材料，諸如紙板、膠布等，以變廢為寶、精心構(gòu)思的方式設計一個精美的長方體盒子，使它能夠容納下60 個長方體文具盒。無論是“找一找”的數(shù)學作業(yè)，還是“做一做”的數(shù)學作業(yè)，都體現(xiàn)了濃厚的生活色彩。這樣的數(shù)學作業(yè)不僅更加接地氣，還有效地鍛煉了學生的估算能力、設計能力以及審美能力。

（二）思維導圖畫數(shù)學

思維導圖是文字、線條、圖案等多個因素的結(jié)合體，其具有圖文并茂、一目了然的效果。為學生布置繪制思維導圖的數(shù)學作業(yè)，不僅有利于激發(fā)學生做作業(yè)的熱情，還能活躍學生的數(shù)學思維，從而培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。因此，在設計小學數(shù)學作業(yè)的時候，教師不妨以思維導圖為載體進行數(shù)學作業(yè)的巧妙設計，從而提升數(shù)學作業(yè)的有效性、思維性。例如，在北師大版小學數(shù)學五年級下冊中，學生會學習“分數(shù)的加減法”“分數(shù)乘除法”。這是與分數(shù)有關(guān)的數(shù)學計算。為了使學生對分數(shù)的計算產(chǎn)生系統(tǒng)性認識與掌握，教師給學生布置了繪制思維導圖的數(shù)學作業(yè)：以“走進分數(shù)王國，領(lǐng)略計算之趣”為主題，自行確定核心詞，結(jié)合分數(shù)加減法、乘除法等內(nèi)容，設計一幅精美的思維導圖。這樣的作業(yè)把繪畫因素融入了進來，很好地契合了小學生的學習心理。于是，學生們興趣盎然地利用手中的畫筆，繪制思維導圖。為了使這幅圖畫更加精美，更加有效，他們結(jié)合所學、所悟、所思，進行奇思妙想、精心設計，輔以鮮明多彩的簡筆畫，繪制了一幅幅形式多樣、畫面清新、內(nèi)容簡要的思維導圖。之后，教師對學生完成的數(shù)學作業(yè)進行打分，并把得分高的思維導圖張貼于班里的文化墻上。如此一來，數(shù)學作業(yè)成了一道道亮麗的風景線。

（三）小組合作探數(shù)學

合作的力量是偉大的，合作往往能夠創(chuàng)造精彩、帶來驚喜。在學習新課之前，教師布置以小組合作為依托的預習作業(yè)，能夠有效地激發(fā)學生預習的積極性。在學完新課之后，教師布置以小組合作為依托的鞏固性作業(yè)，就能夠加強學生對知識的掌握程度。因此，把小組合作學習與數(shù)學作業(yè)的設計結(jié)合起來，不僅能創(chuàng)新作業(yè)的設計形式，還能培育學生團結(jié)互助的品質(zhì)。因此，小學數(shù)學教師應當以小組合作為依托，進行數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化。例如，在學習《長方體的表面積》之前，教師就設計了一個小組合作的數(shù)學作業(yè)：小組成員進行集體備課，并共同設計講課方案，而后推薦一名代表，對本課時內(nèi)容進行講解。等學習了《長方體的表面積》這一內(nèi)容后，為了鞏固學生對所學知識的運用能力，教師也設計了有關(guān)小組合作學習的數(shù)學作業(yè)：以小組為單位，組長帶領(lǐng)組員對教室的長、寬、高進行測量，并計算它的表面積。這樣的小組式作業(yè)有效地調(diào)動了學生做作業(yè)的積極性。

（四）演講比賽談數(shù)學

演講不是語文課的專利，還可以被引入到數(shù)學課中。這一點在數(shù)學作業(yè)的設計上體現(xiàn)得最明顯。比如，當學完了某課后，為了檢查學生的學習情況，教師改變了小測試這種形式的數(shù)學作業(yè)，而把寫一寫“學后感”這一形式融入了數(shù)學作業(yè)設計之中，讓學生撰寫幾百字左右的以“學后感”為主要形式的演講稿，重點談一談學完本課以后的收獲、反思以及下一步的學習計劃。等第二天上課的時候，教師在班里舉行演講比賽，讓學生把他們寫的“學后感”盡情地讀出來，與他人進行分享。教師通過設計這樣的作業(yè)，不僅改變了“做練習題、做試卷”等千篇一律的作業(yè)形式，還培育了學生的反思能力、演說能力以及創(chuàng)新能力，從而使學生意識到原來數(shù)學作業(yè)也可以別有洞天、別出心裁。

（五）趣味活動學數(shù)學

眾所周知，在新課改的大力推動下，越來越多的課堂教學過程變得更具有活動性和趣味性。而對于小學數(shù)學這門學科教學，其一，小學數(shù)學教學是小學生首次接觸的一門學科，若教師能夠在此階段培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習興趣的話，不僅可以為學生今后的數(shù)學生涯打下堅定基礎，而且也會讓小學生在學習數(shù)學知識的過程中養(yǎng)成諸多良好的學習習慣，比如，專心一致、聚精會神等等。其二，在新課改的大力推動下，若教師仍采用較傳統(tǒng)的教學方式開展教學活動的話，不但會大大扼殺小學生學習數(shù)學知識的主動性和趣味性，使其對數(shù)學學習產(chǎn)生厭學、棄學等不良現(xiàn)象，而且也會大大阻礙小學生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成，最嚴重的是還會從側(cè)面影響學生學習其他學科知識的主動性。由此可見，在新課改的背景下，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，應積極創(chuàng)新自身的教學觀念，要緊跟時代步伐，與時俱進，多開展一些趣味性教學活動。比如，在培養(yǎng)小學生計算能力的過程中，教師可有意地設計趣味性教學活動，有序組織學生進行計算小游戲，并給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。如此一來，才能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使其更加積極主動地投身于數(shù)學學習當中，最終取得良好的教學收益。又比如，教師在帶領(lǐng)學生學習乘法計算過程中，借助一些教學工具（積木）來展教學活動，讓學生在玩游戲的過程中獲得最大的學習效益，進而有效達到一種“玩中樂、樂中學”的教學效果。

（六）媒體融合玩數(shù)學

隨著教學信息化改革步伐的推進，諸多信息化教學設備走進校園應用于課堂教學實踐當中，并取得良好的教學效果。那么，對于小學數(shù)學這門學科來看，將信息化教學設備應用其中，不僅能夠有效引導學生更加深刻地掌握所學知識，而且也能夠最大限度地豐富學生的知識視野以及拓展其知識廣度，最重要的是還能夠有效促進學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習方式方法，對學生今后的自主學習以及探究學習都具有極大的幫助作用。另外，實踐證明，數(shù)學這門學科知識相比較于其他學科知識，更具有一定的復雜性和抽象性，而多媒體現(xiàn)代化教學設備最大的優(yōu)勢就在于能夠?qū)⒊橄笾R變得更加具體化，可謂是“一夫當關(guān)萬夫莫開”。因此，在小學數(shù)學教學過程中，一方面，教師要充分利用好自身的閑余時間給自己“加油、補鈣”，以更好地掌握和駕馭信息化教學設備，推動其更好地服務于課堂教學，從而有效提升教學質(zhì)量。另一方面，教師也要學會“因地制宜”，要牢牢把握學生的學習心理以及學科知識的特殊性。針對一些較復雜和抽象的教學內(nèi)容，教師應積極利用多媒體現(xiàn)代化教學設備輔助教學，將教學內(nèi)容以圖文并茂的形式展示在學生面前，如此一來，既能夠有效調(diào)動學生的學習動力，也能夠有效加深學生對所學知識的理解和認識。比如，在教學“長方體和正方體的特征性質(zhì)”過程中，教師便可結(jié)合多媒體教學設備的優(yōu)勢作用開展教學，將長方體和正方體的三維動畫展示在學生面前，并結(jié)合精心設計的PPT 課件帶領(lǐng)學生深入理解和掌握長方體和正方體的特征，進而有效提升學生的學習效率以及課堂教學質(zhì)量。

（七）分層作業(yè)學數(shù)學

“分層作業(yè)”是新時代下一種新穎且高效的教學手段，其最大的優(yōu)勢就在于能夠最大限度地幫助各類學生取得一定的學習收益。但需要明確的一點是，所謂“分層作業(yè)”并不是指將學生“等級化”，而是指教師根據(jù)學生數(shù)學成績、數(shù)學能力等多個因素，將其分為數(shù)學優(yōu)等生、中等生、學困生。為了解決優(yōu)等生“吃不飽”、學困生“吃不下”等問題，數(shù)學教師在布置數(shù)學作業(yè)的時候，不妨多花一點小心思，為具有不同數(shù)學水平的學生設計層次化、針對性的數(shù)學作業(yè)，從而使不同層次的學生均在原有的基礎上得以提升。例如，學習了《小數(shù)除法》以后，教師就布置了難、中、易這三種不同梯度的數(shù)學作業(yè)，以供不同層次的學生進行選做。在做作業(yè)的過程中，學生依據(jù)自身的數(shù)學水平進行了針對性地選做。這樣的具有層次化的數(shù)學作業(yè)有效地滿足了不同層次學生的學習需求。

三、結(jié)語

綜上所述，作業(yè)設計是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，其與課堂教學、學習評價等一起構(gòu)成了完整的教學體系。有效的作業(yè)能夠精準地反映學生對所學知識的掌握情況，也能幫助學生查缺補漏，還能鍛煉學生的數(shù)學思維能力，真正做到助力“雙減”政策落實。在設計減負又高效的小學數(shù)學作業(yè)的時候，教師推陳出新、巧妙構(gòu)思、精心設計，把數(shù)學作業(yè)與現(xiàn)實生活、思維導圖、小組合作、演講比賽等形式結(jié)合了起來，從而提升了數(shù)學作業(yè)的實踐性、趣味性、探究性、新穎性，進而使學生在做作業(yè)的過程中領(lǐng)略數(shù)學之美、數(shù)學之奇、數(shù)學之妙。