小學(xué)英語生活化教學(xué)探究

謝　歆

小學(xué)英語生活化教學(xué)探究

謝歆

（江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)兵希小學(xué)，江蘇昆山215300）

新課改開展以來，許多新的教育模式和理念也不斷呈現(xiàn)出來，讓課堂教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的重要階段，增強(qiáng)小學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，培養(yǎng)語言能力，可以為之后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，融入陶行知先生的“生活即教育”理念，有利于提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)；英語教育；生活化教學(xué)

陶行知先生的教育理論讓大家知道生活才是教育的核心，教育只有通過日常生活，才能發(fā)揮出本身強(qiáng)大的力量，發(fā)揮真正的價(jià)值。即在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)融合學(xué)生在生活中所得經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建生活化課堂教學(xué)模式，更好地推行“以生為本”的教育理念，達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、營造生活氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)語言課程過程中，環(huán)境對于語言知識(shí)的吸收有著至關(guān)重要的作用，良好的環(huán)境可以起到暗示的效果。對此，英語教師需要為學(xué)生營造濃厚的生活氛圍，創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。首先，教師可以通過布置增強(qiáng)教室的學(xué)習(xí)氛圍，在墻上張貼一些名言，例如“Failure is the mother of success”等，不僅有利于學(xué)生記憶，還可以培養(yǎng)英語語感。其次，教師可以將教室內(nèi)的物品名稱譯為英語貼在上面，例如黑板（blackboard）、橡皮（rubber）、門（door）、課本（textbook）等，加強(qiáng)學(xué)生們對于詞匯的記憶能力。最后，教師還可以在教室設(shè)立專門的“英語天地”版塊，組織學(xué)生們分享自己喜歡的英語文章、歌曲、電影、故事等等。同時(shí)教師可以在教室里設(shè)立一個(gè)書報(bào)架，投放一些英語刊物或是輔導(dǎo)報(bào)，激勵(lì)一些對英語有興趣的學(xué)生參加學(xué)習(xí)小組，并在日常學(xué)習(xí)中開展英語實(shí)踐活動(dòng)，也可以定期組織各個(gè)班級(jí)進(jìn)行英語小組比賽等。這樣可以讓英語充分融入學(xué)生的校園生活中，有利于學(xué)生更好地掌握并運(yùn)用英語知識(shí)。

在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，教師可以充分運(yùn)用情境教學(xué)模式，以學(xué)生的實(shí)際生活狀況為出發(fā)點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體，圍繞他們熟知的事件創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。以譯林版六年級(jí)上冊“Unit3 Holiday fun”為例，教師可以先播放國內(nèi)各大旅游景點(diǎn)著名建筑圖片，并以自身為例向?qū)W生提問：“同學(xué)們，老師趁著假期去爬山啦，你們假期都去了哪里呢？都是怎么度過的呢？”之后，組織學(xué)生和同桌對剛才學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行練習(xí)，再將全班學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，設(shè)立一個(gè)簡單的對話情景，讓學(xué)生針對假期規(guī)劃進(jìn)行對話練習(xí)，并在小組內(nèi)表演。這樣做的目的是希望學(xué)生通過對話練習(xí)，了解并掌握日常用語與句型，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中攻克害怕講英語的心理障礙，增強(qiáng)口語對話的自信心。為了確保每一位學(xué)生可以參與到對話練習(xí)中，教師在創(chuàng)設(shè)話題時(shí)必須結(jié)合學(xué)生的生活狀況，比如“中秋”“美食”“游戲”“動(dòng)漫”等多種主題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到對話練習(xí)中，這樣不僅能提升學(xué)生的口語能力，也能提高學(xué)生的觀察力和分析力，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂于合作的良好品質(zhì)。

二、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）教學(xué)方式生活化

在以陶行知先生“生活即教育”思想為指導(dǎo)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以充分利用生活中的實(shí)際物品進(jìn)行授課，將書本知識(shí)中抽象的語法知識(shí)以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，可以切實(shí)幫助學(xué)生更好地理解英語學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)譯林版五年級(jí)下冊Unit4 Seeing the doctor這節(jié)課中涉及多意詞性“have”的使用，很多同學(xué)分不清其作為動(dòng)詞、助動(dòng)詞、名詞的用法，對此，教師可以通過讓學(xué)生利用“have”造句的形式，使學(xué)生更直觀地感受其作為各種詞性的用途，這對于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)有著非常多的好處。同時(shí)，教師也可以結(jié)合實(shí)際情況，開展“演一演”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。這樣的教學(xué)方法主要起到在娛樂中寄托教育的作用，讓課堂氛圍變得輕松的同時(shí)，起到削減學(xué)生和英語距離的作用。又如在學(xué)習(xí)譯林版五年級(jí)下冊Unit1 Cinderella這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生喜歡模仿的特性，讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，分別扮演故事中的灰姑娘、王子、姐姐等多種角色，并進(jìn)行英語交流對話，協(xié)助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)英語知識(shí)，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)素材生活化

課堂上偶然發(fā)生的事件是最真實(shí)的教學(xué)素材，教師可以及時(shí)運(yùn)用發(fā)生的事件，讓學(xué)生開展英語對話。有一次，筆者在授課過程中，一個(gè)學(xué)生將廢棄紙團(tuán)扔在了教室地板上，筆者看到之后皺著眉說：“Don't litter. The rubbish should be put in the dustbin.”隨后這位學(xué)生趕忙撿起了地上的廢棄紙團(tuán)扔進(jìn)了教室的垃圾桶中，加深對話理解的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。

全新的教學(xué)理念要求教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生現(xiàn)在以及之后的生活有實(shí)際意義。例如在教授“Help our parents”時(shí)，教師可以學(xué)生對自己幫父母做過的事情進(jìn)行總結(jié)并積極發(fā)言，列舉在日常生活中幫父母做過哪些事情，增強(qiáng)學(xué)生敬重父母助人為樂的良好品質(zhì)。教師在授課時(shí)，應(yīng)時(shí)刻思考如何把教材和實(shí)際生活相融合，并引入到教學(xué)過程中。

（三）作業(yè)考試多樣化

新課程教學(xué)的推行，需要教師將課堂和生活進(jìn)行充分結(jié)合，創(chuàng)設(shè)英語大課堂，盡量安排生動(dòng)有趣的課外作業(yè)，以此增加作業(yè)的趣味性。將自主創(chuàng)新精神和培養(yǎng)理論實(shí)踐能力進(jìn)行融合，在日常生活中以輕松快樂的方式提高英語教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在日常生活中可以更好地使用英語進(jìn)行溝通交流。

學(xué)習(xí)英語需要長期累積基礎(chǔ)知識(shí)。為此，教師在開展英語聽讀過程中，盡量針對課文中的詞匯和文章進(jìn)行聽讀學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以通過激勵(lì)學(xué)生自主閱讀英語課外書、看英語電影、聽英語歌曲、看英語少兒節(jié)目等多種途徑加強(qiáng)聽讀能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)把握學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生對生活中遇到的陌生英語單詞和句子進(jìn)行記錄，這不僅可以讓學(xué)生更精準(zhǔn)地記住英語單詞，增強(qiáng)英語寫作能力，還可以提升審美情趣和對生活的熱愛。采用這種作業(yè)形式，可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，提升他們在作業(yè)中得到的滿足感。教師策劃作業(yè)時(shí)要充分將知識(shí)、實(shí)用、趣味以及創(chuàng)造四個(gè)方面相融合，對英語課堂所講的內(nèi)容進(jìn)行填補(bǔ)，讓英語可以更好地應(yīng)用于生活。如，在講解譯林版六年級(jí)上冊Unit5 Signs時(shí)，教師可以收集日常生活中常見的標(biāo)識(shí)并讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，例如“禁止吸煙”“小心地滑”等；也可以充分運(yùn)用校園環(huán)境，讓學(xué)生觀察并記錄自己所見的標(biāo)識(shí)，并在課后查閱其英文譯句。這有助于學(xué)生發(fā)散思維，還可以提升學(xué)生在日常生活中的觀察能力，提高其自身的英語水平。

日常的英語考試是教師判斷學(xué)生對英語知識(shí)熟知的程度，教師需要開創(chuàng)出多種形式的判斷方法，可以采用讓學(xué)生對身邊趣事、日常生活內(nèi)容以及所見所想進(jìn)行英語編寫的形式，也可以通過讓學(xué)生分組自主創(chuàng)造小短劇的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、動(dòng)手以及思考能力，以此判斷學(xué)生的英語水平。除此之外，教師也可以運(yùn)用競賽的形式，比如舉辦英語故事、朗讀等多種表演比賽檢測并鍛煉學(xué)生的英語能力。教師要把“生活即教育”的理念充分融入教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生可以更簡單地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。

（四）教學(xué)內(nèi)容生活化

學(xué)習(xí)語言知識(shí)是為了在日常生活中可以更好地進(jìn)行交談。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師可以對傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)則進(jìn)行改良，借助實(shí)物或是較逼真的場景填補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容可以更好地呈現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)譯林版六年級(jí)上冊Unit6 Keep our city clean時(shí)，可以借助多媒體以圖片的形式讓學(xué)生了解城市干凈整潔的重要性，并依據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生們宣傳“低碳環(huán)?！钡母拍?，同時(shí)可以組織學(xué)生根據(jù)“How do you get to school？”“How to keep the city clean？”“What makes the air dirty？”等多種問題進(jìn)行分組探討并練習(xí)對話。在進(jìn)行充分練習(xí)之后，教師可以隨機(jī)選取學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行對話表演，讓學(xué)生在鍛煉口語能力的同時(shí)，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

教師在進(jìn)行授課過程中，可以通過多種途徑選取一些旋律優(yōu)美，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的課堂氛圍。例如，在譯林版五年級(jí)上冊Unit8 At Christmas時(shí)，可以播放“When Christmas comes to town”歌曲，讓學(xué)生充分感受圣誕節(jié)帶來的歡快氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對圣誕節(jié)的了解，同時(shí)也可以讓學(xué)生試著進(jìn)行跟唱，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，鞏固記憶，活躍課堂氣氛。

繪畫也是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要方式。在學(xué)習(xí)譯林版五年級(jí)上冊Unit1 Goldilocks and the three bears這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)散想象力，畫出故事中小熊們居住的森林、被金發(fā)姑娘坐壞的椅子，還有小熊們的床，并根據(jù)畫中的內(nèi)容標(biāo)記英語單詞，“森林”的英語單詞是“forest”，“椅子”的單詞是“chair”，“床”的單詞是“bed”，加深學(xué)生對單詞的印象，提升他們對詞匯的理解能力和掌握能力，大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

教師也可以采用游戲的形式，激發(fā)學(xué)生對英語課堂的興趣。比如運(yùn)用詞語接龍的形式，即教師率先說出一個(gè)單詞，讓學(xué)生依據(jù)單詞最后的字母說出另一個(gè)單詞；也可以利用小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，開展猜謎活動(dòng)，如“I have long ears，I have a short tail，I have four legs，And red eyes，I'm very good at jumping，Guess who I am？（rabbit）”在猜謎過程中，教師要適當(dāng)放慢自己的語速，同時(shí)可以配合手部動(dòng)作，讓學(xué)生有充足的時(shí)間聯(lián)想，開發(fā)學(xué)生邏輯思維的同時(shí)，讓學(xué)生對“have”用法有進(jìn)一步的了解，提高學(xué)生語言邏輯能力。教師還可以通過句型游戲，鍛煉學(xué)生的口語能力。由此可以看出，英語課堂結(jié)合游戲的方式可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，教師要不斷對游戲方式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式，以此提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、英語回歸生活，鼓勵(lì)學(xué)以致用

語言是人們進(jìn)行日常溝通交流的主要途徑，英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要重視其作用，讓英語可以在學(xué)生的日常生活中發(fā)揮它自身的作用。對此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極使用英語并養(yǎng)成習(xí)慣，讓英語融入學(xué)生的課堂、校園、家庭中去，為日常所用。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將課堂內(nèi)容與學(xué)生的姓名、年齡、身高、體重、愛好、性格等多方面進(jìn)行融合，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹。例如“Hello, my name is Zhang San. I'm from Shenzhen, China. I'm 11 years old. My favorite food is hamburger, my favorite animal is panda, and my favorite color is blue. At the same time, I also like playing with my classmates very much. After class, I usually play football with my classmates.”通過這種形式，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，也增強(qiáng)了敢于表達(dá)的能力。

家庭是學(xué)生最熟悉不過的地方，對此，教師也可以針對學(xué)生家庭的具體情況進(jìn)行教學(xué)。例如家庭成員都有誰？主要職業(yè)是什么？同時(shí)也可以讓學(xué)生將自己家庭成員的照片帶進(jìn)課堂并一一進(jìn)行介紹，“This is my mother. She is a doctor.”“This is my sister. She is a high school student.”也可以讓學(xué)生對自己家的布置進(jìn)行敘述，“This is my home with my parents and my sister. There is a long tea table in the living room. There is a TV in front of the tea table and a sofa behind the tea table. This is my room. There is a big bookshelf in my room. There are many story books on the bookshelf. I like reading these story books very much.”通過這種方式增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，并加深學(xué)生對英語知識(shí)的了解。

除了這些，教師也可以讓學(xué)生多多觀察身邊的事物并進(jìn)行記錄，比如公園的標(biāo)識(shí)、商場的廣告語、見到有趣的人和事，可以通過記錄匯集成一篇有趣的小故事，增強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的組織和寫作能力。

四、結(jié)語

總而言之，“生活即教育”這一理念對于課堂的改良起到了至關(guān)重要的作用。作為英語教師，要不斷改進(jìn)和優(yōu)化自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生在日常生活中可以更好地運(yùn)用英語完成聽、說、讀、寫，提高學(xué)生的英語水平，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)做人的道理，全方位提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓英語課堂的質(zhì)量和效率更好。

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