“143”班級(jí)文化建設(shè)模式的構(gòu)建研究

張亮亮

（漯河市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室，河南 漯河 462000）

班級(jí)文化是班級(jí)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的體現(xiàn)，是點(diǎn)燃學(xué)生希望和夢(mèng)想的火種，能發(fā)揮無(wú)形的教育作用。班級(jí)文化能夠樹(shù)立學(xué)校良好的形象，豐富校園文化內(nèi)涵；班級(jí)文化有利于形成融洽的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感、認(rèn)同感，提高班級(jí)凝聚力；班級(jí)文化有助于班級(jí)工作的開(kāi)展，從而加快班主任的成長(zhǎng)。良好的班級(jí)文化能達(dá)到立德樹(shù)人、潛移默化育人的目的［1］。

國(guó)內(nèi)外關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的相關(guān)研究較為豐富。但大都偏向于班級(jí)文化建設(shè)的相關(guān)理論的研究，而在班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐探索方面的研究較少。即相關(guān)研究多為宏觀層面的指導(dǎo)，缺乏微觀層面的論證，缺乏班級(jí)文化建設(shè)模式操作層面的探究。因此，有必要進(jìn)一步對(duì)班級(jí)文化建設(shè)模式進(jìn)行深入研究。

一、班級(jí)文化建設(shè)的意義

（一）有助于推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育的要求

學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)教育的同時(shí)，還有必要進(jìn)行家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任等方面的核心素養(yǎng)教育。班級(jí)文化有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”；有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；有利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)；有利于讓不同個(gè)性、不同氣質(zhì)的學(xué)生在班級(jí)里充分得到尊重和發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人格基礎(chǔ)。

（二）有助于“以生為本”教育理念的落實(shí)

在班級(jí)日常管理中，班主任通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，將“以生為本”的教育理念充分融入班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，能夠讓后進(jìn)生在學(xué)校不受教師和成績(jī)優(yōu)秀生的歧視和諷刺，讓學(xué)生尤其是邊緣學(xué)生感受到自己是班級(jí)建設(shè)的主人，激發(fā)班級(jí)全體學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的關(guān)注。

（三）有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

在基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施的背景下，重視特色班級(jí)文化建設(shè)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有助于培養(yǎng)有溫度、有健康人格的高素質(zhì)人才，有助于培育德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論奔赴哪個(gè)領(lǐng)域、從事什么職業(yè)，都能像一粒?！熬G色的種子”播撒在祖國(guó)的大地，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

二、“143”班級(jí)文化建設(shè)模式的構(gòu)建

（一）以“立德樹(shù)人”為核心，培育新時(shí)代好青年

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的主要原則就是堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，要求學(xué)生促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，樹(shù)立科學(xué)的成才觀，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一［2］。班級(jí)文化建設(shè)模式以“立德樹(shù)人”為核心，努力培育“臉上有笑、眼里有光、心中有愛(ài)、肩上有責(zé)、腳下有力”的新時(shí)代好青年。

（二）以“四立足”為主陣地，落實(shí)素質(zhì)教育根本任務(wù)

在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，要切實(shí)把握素質(zhì)教育的理論內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，因此班級(jí)文化建設(shè)需要從環(huán)境、載體、元素、平臺(tái)四個(gè)方面著力，形成鑄魂育人長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)提高班級(jí)文化建設(shè)的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

1.立足于創(chuàng)建優(yōu)美的班級(jí)隱性文化和顯性文化，以環(huán)境育人

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中所吸取的東西，將融入自己的生命之中?！保?，4］在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)建中有顯性文化和隱性文化兩個(gè)層面，在接手一個(gè)新班級(jí)后，首先就要打造班級(jí)顯性文化，包括衛(wèi)生達(dá)標(biāo)、整潔有序的班級(jí)環(huán)境，結(jié)合班級(jí)特色和目標(biāo)貼掛的準(zhǔn)則、標(biāo)語(yǔ)、班規(guī)等，還有班級(jí)的口號(hào)、班徽、班歌、班旗等，都是有形的、看得見(jiàn)的顯性班級(jí)文化。隱形文化包括規(guī)范自律的管理模式、班級(jí)精神、班級(jí)制度、班級(jí)風(fēng)范等［5］。在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，形式應(yīng)豐富多樣，管理者也需要處理好教師、班干部、學(xué)生之間的關(guān)系，使班級(jí)成為溫馨和諧的大家庭，讓每一位學(xué)生都能快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

2.立足于打造高質(zhì)量的班會(huì)，把握班級(jí)文化的發(fā)展性

沒(méi)有班會(huì)解決不了的問(wèn)題，沒(méi)有班會(huì)觸動(dòng)不了的內(nèi)心。班會(huì)要自然流暢、層層深入、有始有終，要與時(shí)俱進(jìn)，抓住教育契機(jī)，緊跟時(shí)代步伐，使班會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，從而打造高質(zhì)量的班會(huì)。如針對(duì)新冠抗疫情況的“情與善的教育”、以漢禮漢服為內(nèi)容的“禮儀文明教育”、以學(xué)生畢業(yè)季為契機(jī)的“感恩教育”等等。班級(jí)管理者將班級(jí)工作與學(xué)生豐富而生動(dòng)的生活相聯(lián)系，打造主題豐富的班會(huì)，以主題班會(huì)為切入點(diǎn)提煉精神文化、形成制度文化、打造活動(dòng)文化，使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)中感悟、學(xué)習(xí)、全面發(fā)展［6］。

3.立足于有特色的班級(jí)活動(dòng)，確保班級(jí)文化的豐富性

學(xué)生活動(dòng)可以反映學(xué)生文化的價(jià)值追求，從而對(duì)班級(jí)文化建設(shè)產(chǎn)生積極影響。中學(xué)生非常熱衷于參與或組織一些活動(dòng)，如體育比賽、文娛活動(dòng)、踏青旅游等［7］。創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)是進(jìn)行學(xué)生教育的良好契機(jī)，在輕松、愉快、平等的活動(dòng)氛圍中，更容易鍛造學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、合作、勇敢、拼搏的品質(zhì)。例如，有“經(jīng)典我敢創(chuàng)”的才藝大比拼，“發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)”的學(xué)生頒獎(jiǎng)詞，“一腔熱血系學(xué)?！钡母柙佡悾挥心繕?biāo)明確、任務(wù)鮮明的以感恩教育、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、社會(huì)責(zé)任為主題的社團(tuán)活動(dòng)等。在校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生感受勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、為社會(huì)提供志愿服務(wù)帶來(lái)的成就感和滿足感［8］。學(xué)校和班級(jí)還開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，例如季節(jié)性的運(yùn)動(dòng)會(huì)、有競(jìng)爭(zhēng)色彩的比賽表演、科學(xué)趣味的創(chuàng)作發(fā)明等，可以幫助學(xué)生形成良好的紀(jì)律觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力，形成積極的班級(jí)精神文化［7］。

4.立足于構(gòu)建班級(jí)文化共同體，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化的開(kāi)放性

學(xué)生的成長(zhǎng)大環(huán)境是社會(huì)，小環(huán)境是學(xué)校和家庭，孩子的教育需要社會(huì)和家庭的參與。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中必須要打破邊界，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠感受到處處是溫暖，人人呵護(hù)他，這樣才能培養(yǎng)出有愛(ài)心、有責(zé)任感、有情懷的合格青年。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)系統(tǒng)的家校合作，開(kāi)展線下的現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)和線上的網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)，使家庭與班級(jí)快捷互動(dòng)、實(shí)時(shí)溝通，家長(zhǎng)和學(xué)校雙方能夠全方位、多角度地了解學(xué)生，更好地引導(dǎo)學(xué)生去感悟、接納班級(jí)文化。

家校共同教育能帶給我們意想不到的收獲，班級(jí)文化能向更廣闊的空間輻射。在校內(nèi)，班級(jí)之間可以形成班級(jí)文化建設(shè)共同體，學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間、跨省市之間均能形成班級(jí)文化建設(shè)共同體，推廣共建理念、明確共建方法、探索共建途徑。通過(guò)線上線下交流，不同地區(qū)的學(xué)生可以互通郵件、互傳學(xué)習(xí)信息、互相訪問(wèn)參觀，甚至帶動(dòng)家長(zhǎng)參與，使班級(jí)文化跨越省域，更加開(kāi)放包容，合力育人，成就學(xué)生發(fā)展。

（三）以“三層面”為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立體多維育人

1.班級(jí)層面

在班級(jí)層面，努力打造環(huán)境溫馨、紀(jì)律嚴(yán)明、民主融洽、健康活潑、全面發(fā)展的育人氛圍。班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)是要為學(xué)生提供干凈整潔、安定溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠保持勤奮學(xué)習(xí)、樂(lè)觀向上的狀態(tài)。制定班規(guī)、組建班干團(tuán)隊(duì)是班級(jí)文化順利進(jìn)行的有力保障［9］，師生要共同規(guī)劃、共同建設(shè)、民主管理，師生要彼此溝通、相互認(rèn)同、和諧相處。班級(jí)建設(shè)過(guò)程中還要盡量滿足學(xué)生的心理需求，活躍學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使每一位學(xué)生都能充分表現(xiàn)自己、展示自己、發(fā)展自己、提高自己。班級(jí)文化體現(xiàn)著班集體所有成員的信念、態(tài)度、價(jià)值觀，盡管每個(gè)班級(jí)文化風(fēng)格迥異、獨(dú)具特色，但是健康活潑、和諧向上是共同的追求，最終促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.學(xué)生層面

在學(xué)生層面，努力培養(yǎng)學(xué)生具有尊重生命、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、愛(ài)國(guó)盡責(zé)、團(tuán)結(jié)合作的高尚品質(zhì)。班級(jí)文化建設(shè)中所開(kāi)展的各種活動(dòng)，其最終指向都是要培養(yǎng)什么樣的人。生命教育是前提，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、尊重生命、綻放生命［10］，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)積極生存、健康生活、獨(dú)立發(fā)展。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)本身更重要，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的形成。能力是取之不盡的資本，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)可以去感知、去獲得、去積淀，豐富情趣、開(kāi)闊視野。隨著時(shí)代的發(fā)展，動(dòng)蕩與機(jī)會(huì)并存，勇于探究、敢于創(chuàng)新成為學(xué)生培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，可以結(jié)合本班特色，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教育無(wú)形，潤(rùn)物無(wú)聲，主題活動(dòng)、特色班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)要以家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作等學(xué)生必備的核心素養(yǎng)為主體開(kāi)展。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人是班級(jí)文化建設(shè)的最終目標(biāo)。

3.管理者層面

在班級(jí)管理者層面，班主任應(yīng)具有愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生、終身學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新的基本素質(zhì)。教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂［11］。情感和信念是每一位班級(jí)管理者堅(jiān)守崗位、不忘初心的支撐和調(diào)節(jié)器。學(xué)生在不斷成長(zhǎng)，教育政策也在改革發(fā)展，教育工作者要密切關(guān)注教育研究的動(dòng)向和不同時(shí)期學(xué)生的變化，積極參與交流學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)是獲得專業(yè)持續(xù)發(fā)展的核心源泉。青少年的模仿性極強(qiáng)，教師尤其是朝夕相處的班主任要以身作則、言傳身教，對(duì)學(xué)生向好發(fā)展有巨大的引導(dǎo)作用。班級(jí)管理者保持積極向上的心態(tài)，起到模范示范作用，對(duì)學(xué)生甚至家長(zhǎng)進(jìn)行必要的人文關(guān)懷，努力做一個(gè)有溫度的教育者，不僅可以增進(jìn)師生之間的情感聯(lián)系，還可以凝聚班級(jí)文化建設(shè)的向心力。

三、“143”班級(jí)文化建設(shè)模式的初步嘗試

本研究采取問(wèn)卷調(diào)查法和參與觀察法、深度訪談法，以漯河市三所學(xué)校的20個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，在文獻(xiàn)分析和訪談的基礎(chǔ)上，依據(jù)“143”班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容要求，進(jìn)行了調(diào)查研究。實(shí)踐證明，該模式具有一定的育人價(jià)值。

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

班級(jí)文化建設(shè)模式包容不同性格、不同愛(ài)好、不同特點(diǎn)的學(xué)生，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性得到充分尊重和張揚(yáng)［12］；有利于培育思想自由、陽(yáng)光自信、性格多樣、敢于展現(xiàn)、心中有責(zé)的新時(shí)代好青年。

每個(gè)學(xué)生有不同的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念和水平也千差萬(wàn)別。因此，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都有自己的個(gè)性，這就要求所有的教育參與者都應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教育每個(gè)學(xué)生時(shí)充分考慮學(xué)生的成長(zhǎng)背景和家庭環(huán)境，允許學(xué)生充分地展現(xiàn)自我。

（二）有助于學(xué)生緩解壓力、增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)興趣

學(xué)生喜歡開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)和文體活動(dòng)，他們都表示各種課外活動(dòng)可以培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)體質(zhì)、緩解學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒，還能夠增進(jìn)同學(xué)間的友誼和師生間的感情。訪談中還發(fā)現(xiàn)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生不在少數(shù)，他們渴望學(xué)校和老師能多組織一些體育活動(dòng)，如籃球比賽、羽毛球比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這樣既可以鍛煉體質(zhì)，也能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

各種文體活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)，要在前期策劃過(guò)程中設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，準(zhǔn)備好預(yù)案，考慮到各方面的意外因素，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、秩序等方面的教育，出現(xiàn)意外安全事故的概率就會(huì)很低。更重要的是教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)要有包容之心，允許在做好預(yù)案的前提下開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，做教師和學(xué)生的守護(hù)神和后盾。

（三）有利于形成和諧融洽的師生關(guān)系和家校關(guān)系

“143”班級(jí)文化建設(shè)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和自豪感，有利于師生感情的構(gòu)建，有利于教師贏得學(xué)生的理解和信任。人與人的理解和尊重是互相的，一個(gè)愛(ài)生如子的教師，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊重。在班級(jí)活動(dòng)中，教師和學(xué)生一起努力、一起戰(zhàn)勝困難、一起進(jìn)步，在戰(zhàn)斗中建立的師生感情十分濃厚。訪談中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們更喜歡有包容心、有熱情的教師和班主任，因?yàn)槿藷o(wú)完人，青年時(shí)代的學(xué)生一定會(huì)犯錯(cuò)，班規(guī)、校規(guī)是冰冷的，而教育工作者的心應(yīng)該是火熱的、包容的，就像對(duì)待自己的孩子一樣，允許學(xué)生犯錯(cuò)，只要不是重大的違法犯罪，從某種意義上來(lái)講，犯錯(cuò)后改錯(cuò)的過(guò)程也是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

“143”班級(jí)文化建設(shè)模式立足于建設(shè)班級(jí)文化共同體，倡導(dǎo)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，增強(qiáng)了家校的溝通，增進(jìn)了家長(zhǎng)、學(xué)生、教師之間的相互理解與信任，充分發(fā)揮了班級(jí)文化建設(shè)的作用。

板報(bào)、班級(jí)環(huán)境、班級(jí)寄語(yǔ)等班級(jí)物質(zhì)文化，以及班歌、班服、班徽、班規(guī)等精神文化在育人方面所起的作用有滯后性［13］。但是在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，班級(jí)隱性文化和顯性文化要堅(jiān)持做，堅(jiān)持做好，以發(fā)揮班級(jí)文化長(zhǎng)效育人的作用。

總之，“143”班級(jí)文化建設(shè)模式以“立德樹(shù)人”為核心，立足于創(chuàng)建優(yōu)美的班級(jí)隱性文化和顯性文化，立足于打造高質(zhì)量的班會(huì)，立足于開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)，立足于建設(shè)班級(jí)文化共同體，以期在班級(jí)層面、學(xué)生層面、班級(jí)管理者層面達(dá)到全面、多維、立體的育人目標(biāo)，建設(shè)出具有開(kāi)放性、包容性的班級(jí)文化體系，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?。隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展、觀念的更新，我們所培養(yǎng)的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)新特點(diǎn)、新問(wèn)題，在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中還會(huì)不斷遇到新情況、新課題，需要不斷探索班級(jí)文化建設(shè)的新模式、新方法、新理念?！?43”班級(jí)文化建設(shè)模式僅僅是一家之言，教無(wú)定法，本模式還需要在實(shí)踐中不斷豐富和完善。