小學(xué)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的策略探索

溫亞萍

小學(xué)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的策略探索

溫亞萍

（甘肅省康樂縣吳坪小學(xué)，甘肅康樂731500）

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)面臨著巨大考驗(yàn)，而小學(xué)英語閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)中極具重要性。本文以現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，重點(diǎn)解析不足緣由，探索多元化的教學(xué)策略，達(dá)成小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的最優(yōu)化。

小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

隨著全球化的腳步不斷加快，世界各國的聯(lián)系將更加緊密，作為國際通用語言的英語變得格外重要。多數(shù)國家對英語教育格外重視，并將其列為公民素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。我國教育部要求從小學(xué)三年級系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語課程并延伸至高等教育時期。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確了小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，并從聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能方面對英語教學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：在聽力方面，學(xué)生能夠根據(jù)聽到的單詞或短語做出相應(yīng)的回答；在口語方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的交流與對話；在閱讀方面，要求學(xué)生能夠從提示信息里理解文章大意并解決相關(guān)問題；在書寫方面，學(xué)生能夠書寫正確的字母、單詞與短語。

從上述課程標(biāo)準(zhǔn)中可知，在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)無疑占據(jù)了整個英語教學(xué)中的半壁江山。因此，做好英語閱讀教學(xué)是教師教學(xué)工作的重中之重。眾所周知，教師的一切教學(xué)工作都是圍繞學(xué)生而展開，英語閱讀教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，而語言能力的培養(yǎng)需有良好的語言基礎(chǔ)。小學(xué)階段無疑是培養(yǎng)小學(xué)生英語詞匯、語法和交流技能基礎(chǔ)的黃金時期，由此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)工作尤為重要。

一、英語閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言詞匯、語法和交流技能的基礎(chǔ)時期，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。聽、說、讀、寫這四部分是語言學(xué)習(xí)的重要技能，這四部分語言技能中，閱讀相當(dāng)于搭建整個英語學(xué)習(xí)互通的橋梁。無論是對培養(yǎng)學(xué)生英語語感還是構(gòu)建學(xué)生英語知識的整體框架都具有重要意義。

單詞、短語、句子是閱讀的基本構(gòu)成要素。無論是英語學(xué)習(xí)還是漢語學(xué)習(xí)，都是從單詞組成短語、短語組成句子、句子組成文篇這一步一步積累而來，這也是打好語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵因素。根據(jù)新課程提出的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行閱讀教學(xué)，是必不可缺的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要在現(xiàn)有的文本篇章中提取關(guān)鍵信息，并能對提出的問題給出正確回答。在閱讀過程中，學(xué)生利用已有的英語知識提取出關(guān)鍵信息，對比所提問題在文本閱讀中尋找相關(guān)語句，并給出正確答案。這不僅有利于學(xué)生積累新的英語詞匯，還使學(xué)生對學(xué)過的英語知識做到回顧運(yùn)用，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這也對應(yīng)了新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮”“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念。因此實(shí)行閱讀教學(xué)策略在英語教學(xué)中有著不可忽視的作用。

教師要轉(zhuǎn)變以往只注重詞匯、語法訓(xùn)練而忽視閱讀教學(xué)的觀念，在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生英語閱讀能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)策略，針對英語閱讀教學(xué)存在的弊端探析深層次緣由，并結(jié)合實(shí)際情況作出合理化改進(jìn)。

二、英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性

在我國小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教育者們常常忽視“興趣是學(xué)習(xí)最好的啟動器”這一關(guān)鍵因素，很多教育者在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，通常是采取直接引入的方法，強(qiáng)迫把學(xué)生帶入特定閱讀情景中。學(xué)生沒有對英語閱讀背景的了解，就會對閱讀內(nèi)容的理解產(chǎn)生較大的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會衰減，自然對英語閱讀無法產(chǎn)生興趣，因此教學(xué)實(shí)效性便很難保證。

（二）教師教學(xué)模板化，學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦化

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師通常會運(yùn)用從單詞——短句——短文的教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)，而這一固定化的教學(xué)模式已對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良反應(yīng)。在閱讀教學(xué)中，教師習(xí)慣性地將單詞作為解析文本的基本單位，將文本進(jìn)行逐字逐句地拆解，令學(xué)生只能形成零碎的知識點(diǎn)，無法形成完整知識體系。學(xué)生無法將零碎的甚至是點(diǎn)連接起來，導(dǎo)致產(chǎn)生疲倦感。

（三）過分依賴課本，缺乏探究意識

在教學(xué)過程中，教師在講解文章所含知識點(diǎn)后，便對這篇文章的教學(xué)戛然而止。英語文本通常含有豐富的語言信息，教師的教學(xué)停留在詞匯、語法表面，而沒有探究文本背后的語言文化背景。學(xué)生的探知欲得不到滿足便會產(chǎn)生懈怠心理。這樣的做法不僅會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生對英語的閱讀面變得局限狹窄。

（四）重視閱讀結(jié)果，忽視閱讀過程

在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，幾乎所有科目學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)都是依照學(xué)生考試成績評判的。這就導(dǎo)致很多教育者在思想上出現(xiàn)偏差，認(rèn)為閱讀的目標(biāo)就是為了讓學(xué)生做對題、得高分，從而造成在閱讀教學(xué)中為了考試分?jǐn)?shù)而一味進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并沒有往培養(yǎng)學(xué)生語言技能方面發(fā)展的結(jié)果。學(xué)生只是成為模式化的高分機(jī)器，這也違背了新課標(biāo)理念中“為了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展”的初衷。

三、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的阻礙性

除上述英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生對閱讀理解方面一直具有畏難情緒，以下便具體分析其原因所在。

（一）英語閱讀背景與學(xué)生知識儲備具有差異性

英語課本上所設(shè)閱讀背景與學(xué)生現(xiàn)有知識儲備在理解方面存在差異。在學(xué)習(xí)英語閱讀時，大部分學(xué)生因?yàn)闊o法理解英語閱讀文本的文化背景而造成對閱讀的文本內(nèi)容理解具有一定的困難性。學(xué)生缺乏必要的背景知識，會給學(xué)生閱讀理解和解決問題帶來阻礙。在閱讀課學(xué)習(xí)中，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累不少的詞匯量，但由于缺少文化背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生之前所學(xué)的英語詞匯一時竟無用武之地，也就導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)出現(xiàn)抗拒情緒。

（二）學(xué)生缺少英語閱讀所需的知識量

在英語閱讀文本中通常含有大量的英語詞匯與語法知識。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要以語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為主，對于英語的學(xué)習(xí)知之甚微。本就缺乏英語詞匯量，加之英語閱讀中詞組、句型、語法和特殊用法等更是讓學(xué)生在英語閱讀過程中難上加難。學(xué)生還沒有積累足夠英語詞匯量，就會在遇到這些困難時停滯不前。這也是學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)有畏難情緒的重要原因之一。

（三）學(xué)生缺少英語閱讀興趣

在初步接觸英語時期，學(xué)生對于一門完全陌生的語言會有一定的好奇心理，但經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)后，由于英語和漢語學(xué)習(xí)環(huán)境存在著較大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時就存在心理上的畏懼和退卻。加上現(xiàn)實(shí)生活中英語學(xué)習(xí)得不到實(shí)際運(yùn)用，長此以往，學(xué)生就會越來越失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。

四、英語閱讀教學(xué)的策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，提升思維品質(zhì)

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。正如名家所說，學(xué)習(xí)最好的動力來自對學(xué)習(xí)材料的興趣。同樣地，英語閱讀學(xué)習(xí)也是如此。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，首先要激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的興趣。而興趣來源于學(xué)生的喜好，將英語閱讀以學(xué)生喜歡的方式表現(xiàn)出來，學(xué)生對英語閱讀的興趣將會得到極大的提升。

1.演講小故事，激發(fā)新趣味

學(xué)生的英語閱讀范圍只限定在課本內(nèi)，缺乏課本之外的英語讀物。值得慶幸的是，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，學(xué)生在網(wǎng)上能收集到相關(guān)的英語信息，還能通過外國電影、娛樂節(jié)目等方式獲取信息。因此，為了豐富學(xué)生的英語閱讀面，教師可以要求每位學(xué)生在每節(jié)英語課前以演講的形式講解一個英語小故事。其他學(xué)生在聽的過程中要全神貫注，認(rèn)真聽取有效信息。在講解完畢之后，隨機(jī)抽取幾個學(xué)生回答與講解故事相關(guān)的問題。剛開始實(shí)施“英語小小演說家”這個活動時，教師可以挑選一些簡單有趣的故事，選取口語較好的同學(xué)做示范。在抽問環(huán)節(jié)時，盡量鼓勵學(xué)生回答，不以答案為標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生足夠的自信心。俗話說萬事開頭難，但堅(jiān)持就是勝利。在故事講解活動中，幾乎人人參與，不僅激發(fā)了學(xué)生說英語的興趣，使學(xué)生的英語聽力與口語都得到了鍛煉，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和英語聽、說、讀等方面的語言運(yùn)用能力，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.以讀助寫，以寫促讀

在英語教學(xué)中，閱讀有助于寫作，寫作對學(xué)生的閱讀能力也有促進(jìn)作用，兩者相輔相成。提高學(xué)生英語閱讀能力，也可以通過“寫”來實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生們經(jīng)過一段時間的演講訓(xùn)練后，教師可以通過寫作方式提高學(xué)生的閱讀能力，例如My friend，My family，My bedroom…學(xué)生只需要簡單交代清楚人物、地點(diǎn)和相關(guān)情節(jié)，允許自由發(fā)揮。教師在其中選擇好的作文當(dāng)作范文，由作者朗讀給全班同學(xué)聽，讓學(xué)生評價這篇作文好在什么地方、不好在什么地方，好的地方大家共同學(xué)習(xí)，不好的地方就做反面教材，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。這樣的做法，不僅激發(fā)了學(xué)生們的寫作熱情，而且使班級的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。而學(xué)生們在不斷地寫作過程中也逐漸積累起來更多詞匯量，這對于英語閱讀能力的提高更具有幫助。

3.以表演形式進(jìn)行閱讀教學(xué)

教師選擇一些經(jīng)典故事，讓學(xué)生們在其中選擇自己喜歡的故事共同閱讀、賞析。請學(xué)生們通過小組合作的方式把故事的精彩內(nèi)容改編成話劇，準(zhǔn)備好簡單的服裝道具，最后讓他們通過表演的方式呈現(xiàn)出來。在整個過程中，學(xué)生們學(xué)會合作、盡情表達(dá)、用心創(chuàng)作、精心思考和認(rèn)真表演，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到了提高。這些活動不但有吸引力，又具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生往往會以積極的態(tài)度體驗(yàn)參與，不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，而且能挖掘?qū)W生的表演才能，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

（二）指導(dǎo)方法，有效閱讀

1.有效運(yùn)用——精讀法

精讀的含義是深入細(xì)致地研讀。在對英語文本的閱讀過程中，學(xué)生需逐字逐句地領(lǐng)會文章的意思，在讀完之后，還能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三。精讀法對于篇幅較長的文章不太適用，學(xué)生易產(chǎn)生疲倦感。針對這種情況，教師可以有目的性地選擇某一段讓學(xué)生進(jìn)行精讀，并引導(dǎo)他們反思閱讀中遇到的困難，然后分析并解決問題。例如Kate這篇閱讀短文：Kate is a new student. She is twelve. She is from America. She can speak English very well and she can speak a little Chinese. She is in Nanjing. Her parents are doctors. Kate is studying in a school near her home. She has classes from Monday to Friday. On Saturdays and Sundays, she often plays games with her Chinese friends. She loves China and her Chinese friends.

在進(jìn)行閱讀前，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察附注圖片，然后進(jìn)行提問。

（1）Where did Kate come from?

（2）What do her parents do?

然后經(jīng)過精讀，完成以下填空：Kate is ____.Kate can______.Kate often studies _______.

接著請學(xué)生結(jié)合文本信息，判斷句子的正誤。

（1）Kate’s hometown is in England.

（2）Her school is not far from her home.

（3）There aren’t any lessons from Monday to Friday.

學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵字詞在文本閱讀中找尋相關(guān)語句，并在其中得出正確答案，在進(jìn)行其他閱讀時也可以參照同樣的方法。在課堂上，教師可以擬取一些簡單的英語主題讓學(xué)生進(jìn)行簡單的補(bǔ)充，例如以My ________.為主題進(jìn)行延伸。學(xué)生們從最基礎(chǔ)的短句開始練習(xí)起，而后逐漸積少成多，到最終能流利地用英語介紹自己身邊熟悉的人或事。這樣一來，學(xué)生的閱讀能力與口語都能夠得到提高。

這樣不僅復(fù)習(xí)了書本上的知識，還不斷拓展新的知識點(diǎn)，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐滿了。

2.恰當(dāng)運(yùn)用——尋讀法

在上述英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常利用關(guān)鍵詞信息在英語文本閱讀中找尋新的線索，根據(jù)線索得出所提問題的正確答案。這種簡便方法被稱之為尋讀法。顧名思義，尋讀法最重要的一點(diǎn)便是“找”，“找”的關(guān)鍵又在于快速、準(zhǔn)確。由此，關(guān)鍵詞便是尋讀法的明眼。在英語閱讀中，“who”“what”“where”“when”通常作為關(guān)鍵詞出現(xiàn)，教師可充分利用這點(diǎn)，設(shè)置多種形式問題訓(xùn)練學(xué)生閱讀，提升學(xué)生的閱讀效率。

（三）營造良好的英語閱讀氛圍

花朵在適合的土壤環(huán)境里才能綻放出它的美麗，語言的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)一門語言最好方式是在足夠的語言環(huán)境中得到充分發(fā)揮。在我國，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生的英語交流情況也就不盡人意。為此，教師可采取一些相應(yīng)措施彌補(bǔ)語言環(huán)境帶來的不足。

1.在校園設(shè)施中增設(shè)帶有英語的標(biāo)語或指示牌，比如學(xué)生經(jīng)常出入的教室、宿舍、食堂等地方，在這些常見的設(shè)施中貼附名人名言或者幽默語句，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響。

2.開展英語節(jié)系列活動，比如英語故事會、英語話劇表演賽、英語繪畫賽、英語脫口秀、英語歌曲show等。英語闖關(guān)接力賽，以闖關(guān)的形式讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀單詞、說句子、找配對等活動，讓學(xué)生以接力的方式學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)習(xí)之余也能增加同學(xué)間的友誼，增強(qiáng)班級凝聚力。

3.在中午學(xué)生就餐時間段，充分利用學(xué)校的電臺或廣播等多媒體資源播放學(xué)生喜愛的英語歌曲或動畫宣傳片，吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.設(shè)立英語交流角，鼓勵全校師生的積極參與。大家通過用英語交流，共同分享英語歌曲、優(yōu)秀閱讀文摘、生活趣事等等。

綜上所述，本文對英語閱讀教學(xué)策略探索還有很多不足之處，面對新的教育改革浪潮，需要更多教育同仁一同探討，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)策略的不斷完善。無論教育形勢如何變化，作為教育者永遠(yuǎn)堅(jiān)守學(xué)生成長這一初心，以初心不變應(yīng)對外在變幻多端的形式以及人為原因。在教學(xué)中，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

[1] 高翠萍.基于新課標(biāo)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略探究[J].校園英語,2015(21):1.

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